外語學(xué)科新文科建設(shè)理念與實(shí)踐四人談

胡開寶 金山 趙雪琴 毛浩然

(上海外國語大學(xué) 語料庫研究院，上海 201162；海南大學(xué) 外國語學(xué)院，海口 570228；南京理工大學(xué) 外國語學(xué)院，南京 210094；中國石油大學(xué)(華東) 外國語學(xué)院,青島 266580)

新文科是對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)文科內(nèi)部以及文科與自然科學(xué)之間交叉融合形成的文科。新文科一方面強(qiáng)調(diào)采用科技手段研究人文社會(huì)科學(xué)，另一方面關(guān)注與科技發(fā)展相關(guān)的人文社科問題，主張從文科視角分析科技發(fā)展的前景(胡開寶，2020)。新文科旨在打破傳統(tǒng)文科內(nèi)部以及傳統(tǒng)文科與其他學(xué)科之間的壁壘，推進(jìn)學(xué)科之間的交叉與融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。2019年4月，教育部和科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)。2020年11月3日，新文科建設(shè)會(huì)議在山東大學(xué)(威海)召開，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。在這一歷史背景下，外語學(xué)界開始從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面探索新文科視域下外語學(xué)科發(fā)展的理念和實(shí)踐路徑。為推進(jìn)外語學(xué)科新文科建設(shè)，中國英漢語比較研究會(huì)外語學(xué)科發(fā)展研究專業(yè)委員會(huì)與中國石油大學(xué)(華東)外國語學(xué)院于2021年12月16日-17日聯(lián)合召開了“新文科與外語學(xué)科發(fā)展”高端論壇。會(huì)上，上海外國語大學(xué)語料庫研究院胡開寶教授分別與中國石油大學(xué)(華東)外國語學(xué)院毛浩然教授、南京理工大學(xué)外國語學(xué)院趙雪琴教授和海南大學(xué)外國語學(xué)院金山教授圍繞當(dāng)前外語學(xué)科發(fā)展面臨的問題、外語學(xué)科新文科建設(shè)與發(fā)展的理念、路徑和具體舉措等進(jìn)行了深入交流。

胡開寶(以下簡稱胡)：各位教授好，首先祝賀大家申報(bào)的項(xiàng)目入選教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目。作為來自于不同類型高校外語學(xué)科的引領(lǐng)者和建設(shè)者，你們?cè)谕庹Z學(xué)科新文科建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索，并取得了突出成績。今天，有幸邀請(qǐng)大家一起探討新文科視域下外語學(xué)科如何根據(jù)所在單位的實(shí)際情況，走出有特色的發(fā)展道路。作為地方性高校，海南大學(xué)將“外語+公共外交”作為外語學(xué)科新文科建設(shè)的突破點(diǎn)，著力構(gòu)建多學(xué)科融合的新人才培養(yǎng)模式。金山教授，可否介紹一下你們選擇這一發(fā)展路徑是基于哪些方面的考慮？

金山(以下簡稱金)：我們?cè)诜治龊Ｄ鲜∏楹秃Ｄ洗髮W(xué)外國語學(xué)院所面臨問題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次研討與論證，將學(xué)院改革目標(biāo)確定為“于特色中求生，差異化發(fā)展，建設(shè)特色鮮明的外國語學(xué)院”，提出構(gòu)建以“外語+公共外交”為特色的、多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)新模式。一方面，海南是我國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，也是我國改革開放的前沿和高地。近年來，無論是自貿(mào)港的建設(shè)，還是國際交流活動(dòng)的舉辦，均需要一大批復(fù)合型外語專業(yè)人才，尤其是“外語+公共外交”方向的外語專業(yè)人才。另一方面，海南大學(xué)外國語學(xué)院發(fā)展主要面臨三方面困境：學(xué)科設(shè)置以傳統(tǒng)的語言學(xué)、文學(xué)、翻譯為主，較為單一；缺少特色課程，如海南地域文化、世界文明史等；教師的科研和社會(huì)服務(wù)能力相對(duì)薄弱，無法滿足海南自貿(mào)港建設(shè)的需求。為此，我們提出新文科建設(shè)的四大舉措：(1)構(gòu)建多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)新模式；(2)建立多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)新機(jī)制；(3)制定多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)新方案；(4)提供基于多學(xué)科融合的國家輿情咨詢服務(wù)。

胡：海南大學(xué)外國語學(xué)院大膽創(chuàng)新，所提出的外語學(xué)科新文科發(fā)展理念既緊密結(jié)合省情、校情和院情，又對(duì)接了教育部的新文科發(fā)展戰(zhàn)略。作為理工類高校的南京理工大學(xué)則提出了體現(xiàn)理工類高校特色和優(yōu)勢(shì)的外語學(xué)科新文科創(chuàng)新發(fā)展的理念。可否請(qǐng)趙雪琴教授談?wù)勀暇├砉ご髮W(xué)外語學(xué)科新文科建設(shè)理念及其背景。

趙雪琴(以下簡稱趙)：好的，我先簡要介紹一下南京理工大學(xué)外國語學(xué)院新文科建設(shè)的背景和基本思路。近年來，南京理工大學(xué)十分重視文科建設(shè)，從2019年就開始設(shè)立“精品文科建設(shè)”項(xiàng)目，旨在發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出理工文融合發(fā)展，打造一批在國內(nèi)具有學(xué)術(shù)影響力的應(yīng)用型文科方向，解決行業(yè)、區(qū)域和國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的理論和實(shí)踐問題，服務(wù)政府和行業(yè)重大戰(zhàn)略決策，支撐經(jīng)濟(jì)管理、人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域若干精品文科快速發(fā)展，達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，形成理工文經(jīng)管法藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。同一年，外國語學(xué)院獲批精品文科項(xiàng)目“跨學(xué)科語言實(shí)證研究”，成立了校級(jí)語言認(rèn)知與言語科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)帶動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，其效果顯著。2020年，“語言信息智能處理及應(yīng)用工信部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”又獲批省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。之后，我們以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，成功申報(bào)了語言學(xué)專業(yè)，并于2021年開始招生。該專業(yè)定位于培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展和新文科建設(shè)需求的語言學(xué)交叉學(xué)科人才。我們認(rèn)為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，尤其是人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，需要大量創(chuàng)新型人才。人工智能中所包含的技術(shù)，如機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、認(rèn)知分析、語音識(shí)別與合成、自然語言處理都離不開語言學(xué)研究，而人工智能尤其是語言智能的發(fā)展離不開語言學(xué)交叉學(xué)科人才的支撐。盡管語言智能研究取得了巨大進(jìn)步，但很多瓶頸問題的解決很大程度上取決于語言學(xué)研究的發(fā)展，語言數(shù)據(jù)處理與語言學(xué)知識(shí)雙軌并用才是語言智能的未來發(fā)展之路，比如在自然語言的理解與生成、語音處理、機(jī)器翻譯等方面(胡開寶、尚文博，2022：104)。該專業(yè)充分結(jié)合學(xué)校電子與信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以語言學(xué)科知識(shí)為主體，實(shí)施文-理-工學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)方案。該專業(yè)要求畢業(yè)生能夠在扎實(shí)掌握語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言、計(jì)算語言來分析語言數(shù)據(jù)的方法，并且具備一定的語音、文本分析工具的應(yīng)用能力，用科學(xué)的方法和手段研究人類語言并加以運(yùn)用，從而成為新時(shí)代科技發(fā)展需要的外語創(chuàng)新型人才。

胡：剛才聽了金教授和趙教授有關(guān)外語專業(yè)新方向建設(shè)的介紹，頗受啟發(fā)。下面請(qǐng)毛浩然教授介紹一下中國石油大學(xué)(華東)在新文科建設(shè)方面所進(jìn)行的探索。

毛浩然(以下簡稱毛)：我們側(cè)重高校服務(wù)地方創(chuàng)新機(jī)制的理論研究。根據(jù)高校的基本職能以及學(xué)校服務(wù)地方的創(chuàng)新實(shí)踐案例，我們提出基于政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)踐的“新文科+新工科”高校服務(wù)地方創(chuàng)新機(jī)制，其目標(biāo)在于協(xié)調(diào)多方利益主體的關(guān)系，爭取各種社會(huì)教育資源，構(gòu)建政校協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作、科教結(jié)合的專業(yè)協(xié)同育人模式和多主體參與的人才培養(yǎng)共同體(林健，2017；郭正權(quán)等，2021)。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的先行研究已取得豐碩成果，但美中不足的是絕大多數(shù)研究仍停留在理念更新、模式探討和模型建構(gòu)的層面，宏觀有余而可操作性不足，缺乏彈性方案和系統(tǒng)實(shí)證案例，基于具體實(shí)踐案例的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式非常匱乏，協(xié)同育人實(shí)效評(píng)估仍不理想。此外，這些研究側(cè)重于高校如何從校外資源中獲益，缺乏換位思考、系統(tǒng)思維和各主體要素雙向奔赴、相互滋養(yǎng)的循環(huán)互動(dòng)，未能有效促進(jìn)協(xié)同育人，無法與服務(wù)地方相得益彰。

胡：大家對(duì)于各自單位新文科建設(shè)的理念都做了清晰的闡述。海南大學(xué)外國語和南京理工大學(xué)外國語學(xué)院均提出構(gòu)建具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但如何將這一模式付諸于實(shí)施？下面請(qǐng)金教授和趙教授分別介紹一下你們的具體舉措。

金：為推進(jìn)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，我們首先根據(jù)海南自貿(mào)港建設(shè)的戰(zhàn)略需求，確立“外語+公共外交”的人才培養(yǎng)模式。海南自貿(mào)港建設(shè)是中國探索國際貿(mào)易新規(guī)則，積極融入并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的制度嘗試。這種制度的探索與實(shí)施，必然伴隨著大量的中外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律等方面的沖突與矛盾，在此過程中，培養(yǎng)了解中外語言文化，有能力克服中外交流障礙的外語專業(yè)人才具有重要意義。“外語+公共外交”這一人才培養(yǎng)模式，旨在通過引入公共外交學(xué)科知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)外語專業(yè)學(xué)生缺失的本國語言文化知識(shí)，培養(yǎng)他們熟練掌握包括母語在內(nèi)的兩國以上的語言應(yīng)用能力和廣博的文化知識(shí)，還有積極開展公共外交，為超越不同文明間的隔閡而不懈努力的使命精神，使其成為海南自貿(mào)港建設(shè)的主力軍。

其次，我們積極推進(jìn)設(shè)適合人才培養(yǎng)新模式的課程體系建設(shè)，主要提出了以下兩個(gè)思路。第一，改革傳統(tǒng)的外語專業(yè)課程體系，在語言、文學(xué)、翻譯、文化類課程之外，逐步增加區(qū)域國別類課程；積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)賦能外語教育，在傳統(tǒng)的外語學(xué)科中增加現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)。第二，完善公共外交課程體系，強(qiáng)化地方特色。在公共外交類課程中增加傳播學(xué)、國際關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。此外，我們大力推進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。通過選拔學(xué)生參加海南博鰲亞洲論壇、中國公共外交基地(博鰲)、環(huán)海南島國際公路自行車賽、環(huán)海南島大帆船賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們還派遣由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、本科生、研究生組成的“一帶一路”國家公共外交調(diào)研團(tuán)隊(duì)出訪多國進(jìn)行考察,其成果受到國內(nèi)媒體的廣泛關(guān)注，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共獲得40余項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

此外，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合，科研反哺教學(xué)。一方面，我們著力構(gòu)建中國文化課程、公共外交課程、海南地域文化課程、區(qū)域國別課程、社會(huì)實(shí)踐課程等教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以滿足新文科建設(shè)的發(fā)展以及復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的需求。另一方面，積極推進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合。我們嘗試改變傳統(tǒng)的一名老師講一門課程的做法，將課程分成若干專題，每位教師根據(jù)自己的科研特長與興趣，選擇一個(gè)專題授課。2020年，由6名教師承擔(dān)的《高級(jí)英語》課程，獲批國家一流本科課程；《“公共外交+”課程群建設(shè)》(課程均為專題制授課)獲海南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

最后，我們積極發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)功能，重點(diǎn)服務(wù)海南自貿(mào)港建設(shè)。其一，發(fā)揮高校咨政啟民的智庫作用。我們組建由教師和研究生參加的海外輿情研究團(tuán)隊(duì)，搜集英語國家和日本、俄羅斯媒體關(guān)于海南自貿(mào)港及中國南海問題的報(bào)道，利用話語分析理論與方法進(jìn)行專業(yè)分析，撰寫《海南自由貿(mào)易港海外輿情》)研究報(bào)告，提出輿情對(duì)策，報(bào)送省委、省政府主要領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門。迄今已編輯46期(260余萬字)，多次獲得海南省主要領(lǐng)導(dǎo)的批示。學(xué)院為三沙市政府策劃的《公共外交視角下的外宣策略研究》項(xiàng)目，在三沙市策劃項(xiàng)目作品征集活動(dòng)中榮獲“創(chuàng)新獎(jiǎng)”。我們還為海南自貿(mào)港建設(shè)提供語言服務(wù)，并積極響應(yīng)《海南省全面提升公民外語水平行動(dòng)方案》，面向省直相關(guān)部門、各市縣以及企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等開展外語培訓(xùn)。其二，助力海南歷史文化研究。由于地理、歷史等方面的原因，國內(nèi)關(guān)于海南島的歷史文獻(xiàn)數(shù)量與其他地區(qū)相比嚴(yán)重不足。再加上近年來缺乏考古發(fā)現(xiàn)，海南歷史文化研究遭遇了較大困難。不過，我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在日、美、法、德等國家還保留較多的由外國學(xué)者、游客、傳教士等撰寫的關(guān)于海南島的文獻(xiàn)。為此，學(xué)院組織教師對(duì)海南外文文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和研究，翻譯出版其中具有較高價(jià)值的文獻(xiàn)，發(fā)表了一系列高水平論文和譯著，為海南歷史文化研究做出了貢獻(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)的日軍侵略海南島時(shí)期的照片、明信片等，也成為揭露日軍侵華罪行的有力證據(jù)，受到國內(nèi)外媒體的廣泛報(bào)道和關(guān)注。由于學(xué)院在海外輿情和海南歷史文獻(xiàn)研究等方面的貢獻(xiàn)，“外文海南文獻(xiàn)與輿情研究中心”獲批海南省重點(diǎn)研究基地。

趙：我們?cè)谛挛目平ㄔO(shè)方面的探索和實(shí)踐與海南大學(xué)的做法既有共性也有差異。共性是都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多學(xué)科融合的外語專業(yè)人才，但海南大學(xué)所選擇的是文文交叉的發(fā)展路徑，而我們選擇的是文理交叉的發(fā)展道路。我們強(qiáng)調(diào)守正創(chuàng)新，整合跨學(xué)院、跨學(xué)科的師資力量和學(xué)科資源。一般而言，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施需要高水平的師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源、完整的課程體系以及與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的語言學(xué)課，無論是師資力量、培養(yǎng)方案還是教學(xué)資源，均以人文社科知識(shí)體系為主，缺乏自然科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。這種學(xué)科背景遠(yuǎn)不能滿足新型語言學(xué)專業(yè)的需要，難以培養(yǎng)新時(shí)代科技發(fā)展所需要的外語創(chuàng)新人才。為此，我們從以下幾方面入手，采取了一系列措施，著力培養(yǎng)以信息處理能力為核心的語言學(xué)交叉學(xué)科人才。

一方面，我們依托語言信息智能處理及應(yīng)用工信部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的師資力量，整合學(xué)校信息處理相關(guān)專業(yè)的師資力量和教學(xué)資源，創(chuàng)建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建融合現(xiàn)代信息技術(shù)的語言學(xué)課程體系。語言學(xué)專業(yè)知識(shí)體系以語言學(xué)知識(shí)為主體，兼顧計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、電子、信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的傳授。語言學(xué)專業(yè)課程體系分為三個(gè)部分，即語言學(xué)專業(yè)知識(shí)、語言與信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、語言信息處理應(yīng)用技術(shù)。

語言學(xué)專業(yè)知識(shí)涵蓋理論語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)知識(shí)，是理解與分析自然語言運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)，相關(guān)課程有語言學(xué)導(dǎo)論、文學(xué)導(dǎo)論、譯學(xué)導(dǎo)論、語言心理學(xué)、語音學(xué)、音系學(xué)、語料庫語言學(xué)、詞匯與語義、語言與形式邏輯、現(xiàn)代漢語、語篇分析、詞形與句法等。

語言與信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)包括雙語能力培養(yǎng)相關(guān)課程，如中國文化概論、西方經(jīng)典文化閱讀以及英語語言閱讀及寫作類課程，以及培養(yǎng)語言信息處理能力所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、高級(jí)腳本語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法基礎(chǔ)、計(jì)算語言學(xué)基礎(chǔ)等課程。

語言信息處理應(yīng)用技術(shù)涵蓋語音信號(hào)分析及文本語料分析所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)工具和技術(shù)，開設(shè)語音信號(hào)分析與模式識(shí)別、語音合成、翻譯與技術(shù)、數(shù)字人文計(jì)算方法等課程以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。

另一方面，我們根據(jù)現(xiàn)有研究力量，培育語言學(xué)專業(yè)新方向，包括語音科學(xué)及技術(shù)、語料庫與多模態(tài)信息處理以及語言病理與醫(yī)療應(yīng)用等。語音科學(xué)及技術(shù)方向以語音科學(xué)為基礎(chǔ)，從發(fā)音、聲學(xué)、聽覺的角度，將語音科學(xué)研究成果應(yīng)用于人工智能領(lǐng)域的語音工程，為評(píng)價(jià)和改進(jìn)語音識(shí)別與語音合成技術(shù)提供數(shù)據(jù)支撐。語料庫與多模態(tài)信息處理方向?qū)φZ音、文本、圖像、身勢(shì)等多模態(tài)語料進(jìn)行分類、標(biāo)注，為自然語言處理、語音識(shí)別與合成、機(jī)器翻譯等領(lǐng)域提供基礎(chǔ)語料庫，對(duì)交際中的多維度信息進(jìn)行處理，為社會(huì)信息安全提供保障。語言病理與醫(yī)療應(yīng)用方向?qū)ρ哉Z障礙人群的語言進(jìn)行分析、分類、分級(jí)，對(duì)其康復(fù)治療提出訓(xùn)練策略，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷語障人群，為醫(yī)療和康復(fù)設(shè)備的改進(jìn)提出建議。

胡：謝謝金教授和趙教授的介紹。海南大學(xué)外國語學(xué)院和南京理工大學(xué)外國語學(xué)院的新文科建設(shè)實(shí)踐告訴我們，外語學(xué)科新文科的“新”體現(xiàn)在外語學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉與融合。外語學(xué)科新文科的建設(shè)能否取得成功，取決于我們是否擁有體現(xiàn)學(xué)科交叉與融合的人才培養(yǎng)體系和學(xué)術(shù)創(chuàng)新體系。關(guān)于這一點(diǎn)，我已發(fā)表文章做過專門闡述(胡開寶，2020)。此外，新文科建設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)在高校的社會(huì)服務(wù)職能方面。眾所周知，高校被社會(huì)賦予人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等基本職能。下面請(qǐng)毛教授介紹一下中國石油大學(xué)(華東)外國語學(xué)院在構(gòu)建“新文科+新工科”高校創(chuàng)新機(jī)制方面所采取的具體舉措。

毛：謝謝胡教授。我們提出“新文科+新工科”高校服務(wù)地方創(chuàng)新機(jī)制，以政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)踐為基礎(chǔ)，從協(xié)同育人理念層面、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和人才支撐服務(wù)等層面入手采取了一些舉措。首先，在協(xié)同育人理念層面，我們基于“課程-專業(yè)-學(xué)科-平臺(tái)”四位一體協(xié)同育人的學(xué)科內(nèi)循環(huán)機(jī)制，構(gòu)建具備可操作性與可推廣性的新文科外語專業(yè)“政-產(chǎn)-學(xué)-研”四位一體協(xié)同育人的學(xué)科外循環(huán)機(jī)制。我們將外語學(xué)科狹義層面的“外語通”升級(jí)為新文科廣義層面的“外國通”，培養(yǎng)具有全球視野、家國情懷、團(tuán)隊(duì)共享、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母邔哟巍H化、復(fù)合型人才。

其次，在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建層面，我們從課程建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐的開展等層面推進(jìn)并對(duì)接新文科建設(shè)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型外語專業(yè)人才。我們實(shí)施“外語+”的外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了“外語+大數(shù)據(jù)”“外語+人工智能”“外語+云計(jì)算”“外語+商務(wù)談判”“外語+全球治理”“外語+演講與辯論”“大國外交演講與辯論”“國際關(guān)系與全球治理”“研究方法與方法論”等通識(shí)選修課，以培養(yǎng)復(fù)合型外語專業(yè)人才。我們通過基地實(shí)驗(yàn)班、雙學(xué)位班、微專業(yè)、境外交流、基地實(shí)習(xí)、人才訓(xùn)練營，國際青年賽事等機(jī)制和平臺(tái)，積極推進(jìn)外語專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。我們還依托教育部高層次國際化人才創(chuàng)新實(shí)踐基地及教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目等，為學(xué)生制定單獨(dú)的培養(yǎng)方案，嵌入人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用及組織管理元素，并發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、調(diào)研。

最后，在人才支撐服務(wù)層面，我們與山東名企聯(lián)合打造創(chuàng)新育人平臺(tái)，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生服務(wù)山東；組織名校進(jìn)名企、西海岸新區(qū)游學(xué)營等就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，設(shè)立“人才宣傳e站”電子宣傳終端設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生留在青島就業(yè)；吸引外籍留學(xué)生在青島創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、居住，助力青島國際化大都市建設(shè)。我們還邀請(qǐng)政府單位進(jìn)校宣講，讓師生更好地了解新區(qū)，融入新區(qū)。此外，我們還加強(qiáng)日語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，服務(wù)中日(青島)地方發(fā)展合作示范區(qū)。

胡：剛才毛教授從社會(huì)服務(wù)角度詮釋了新文科建設(shè)的內(nèi)涵和路徑。謝謝毛教授。今天，大家結(jié)合本單位實(shí)際，從不同角度梳理了外語學(xué)科新文科建設(shè)的理念和創(chuàng)新實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)指出，外語學(xué)科新文科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅包括學(xué)科建設(shè)的方方面面以及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且還涉及到外語學(xué)科同其他學(xué)科之間的交叉與融合以及高校與政府、企事業(yè)單位的協(xié)同。本質(zhì)上，外語學(xué)科新文科建設(shè)是外語學(xué)科同其他學(xué)科之間的交叉與融合，其中外語學(xué)科是本，其他學(xué)科是翼，交叉是基礎(chǔ)，融合是歸宿。為此，要推進(jìn)外語學(xué)科新文科建設(shè)，我們應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則，在深入分析現(xiàn)有外語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題以及社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語專業(yè)人才的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，確定外語學(xué)科新文科建設(shè)的方向和路徑。我們不能為了新文科而新文科，更不能為了片面追求所謂的政績，不經(jīng)過廣泛調(diào)研就盲目上馬新文科建設(shè)項(xiàng)目。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及所在學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，立足于外語學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以語言文化研究為本，在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面采取切實(shí)有效的舉措，實(shí)現(xiàn)外語學(xué)科與文科或者外語學(xué)科與理工科之間的交叉與融合。

在人才培養(yǎng)方面，我們既可以建設(shè)外語專業(yè)與文科專業(yè)交叉或疊加的復(fù)合型外語專業(yè)，如海南大學(xué)外國語學(xué)院所建設(shè)的外語+公共外交專業(yè)，也可以促進(jìn)外語學(xué)科與理工科之間的交叉，如南京理工大學(xué)外國語學(xué)院所建設(shè)的以信息處理為核心的語言學(xué)專業(yè)。而且，我們還應(yīng)當(dāng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)外語學(xué)科與其他學(xué)科之間融合的專業(yè)或?qū)W科，如上海外國語大學(xué)語料庫研究院建設(shè)的語言數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用二級(jí)學(xué)科。該學(xué)科立足于語言學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)之間的交叉與融合，以語言數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與應(yīng)用為基礎(chǔ)，開展基于語言數(shù)據(jù)的語言研究、翻譯研究、智慧教育和人工智能等領(lǐng)域的研究，培養(yǎng)語言數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域的高端人才，具有鮮明的文理交叉特色。該學(xué)科以語言數(shù)據(jù)的開發(fā)與應(yīng)用為核心，采用數(shù)據(jù)科學(xué)的方法研究語言數(shù)據(jù)，包括語言數(shù)據(jù)的采集、語言數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、語言數(shù)據(jù)的分析及其在語言學(xué)、翻譯學(xué)、智慧教育和人工智能等領(lǐng)域中的應(yīng)用。本質(zhì)上，語言數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)科是數(shù)據(jù)科學(xué)與語言學(xué)、翻譯學(xué)、智慧教育和人工智能之間的有機(jī)融合，其學(xué)科基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)科學(xué)和語言學(xué)，而翻譯學(xué)、智慧教育和人工智能等領(lǐng)域是該學(xué)科在應(yīng)用層面的拓展與延伸。不過，我們?cè)谶x擇其他專業(yè)或?qū)W科與外語專業(yè)或?qū)W科進(jìn)行交叉融合時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮這些專業(yè)或?qū)W科與外語專業(yè)或外語學(xué)科之間的親緣性，如外語與公共外交、語言學(xué)與信息處理以及數(shù)據(jù)科學(xué)與語言數(shù)據(jù)之間均存在密切聯(lián)系。

在學(xué)術(shù)研究方面，我們應(yīng)當(dāng)走學(xué)科交叉尤其是文理交叉的發(fā)展道路，推進(jìn)語言學(xué)、文學(xué)和翻譯學(xué)的跨學(xué)科研究。這既是順應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科研究和交叉學(xué)科研究發(fā)展潮流的要求，更是培養(yǎng)復(fù)合型高端外語專業(yè)人才的重要物質(zhì)前提(胡開寶，2020)。事實(shí)上，無論是海南大學(xué)外國語學(xué)院所開展的海南歷史文化研究，還是南京理工大學(xué)外國語學(xué)院的語言學(xué)跨學(xué)科實(shí)證研究或者上海外國語大學(xué)所進(jìn)行的語言數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用研究，均為外語學(xué)科的跨學(xué)科研究(孫有中、王卓，2021)。

在社會(huì)服務(wù)方面，我們不僅應(yīng)當(dāng)像中國石油大學(xué)(華東)外國語學(xué)院那樣，著力構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，而且還應(yīng)當(dāng)像海南大學(xué)外國語學(xué)院那樣發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)。此外，我們還可以依托外語學(xué)科與理工學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，在語言智能或智慧教育平臺(tái)等領(lǐng)域研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品或平臺(tái)，著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。上海外國語大學(xué)語料庫研究院憑借語言數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)智能化教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)，成功研發(fā)了《習(xí)近平談治國理政》多語種平行語料庫和《習(xí)近平談治國理政》多語種數(shù)據(jù)庫綜合平臺(tái)。該平臺(tái)建設(shè)得到了中宣部領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，并得到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。目前，該平臺(tái)已成功實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，使用或試用該平臺(tái)的高校已達(dá)20余所。我們還成功研發(fā)了語料庫檢索與應(yīng)用平臺(tái)、語料庫應(yīng)用與研究網(wǎng)以及語料庫建設(shè)與應(yīng)用軟件，為廣大師生和科研人員提供語料庫教學(xué)科研資源，以推進(jìn)語料庫在外語教學(xué)和研究中的應(yīng)用。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)外語學(xué)科新文科建設(shè)的需要，通過不同方式建設(shè)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)。事實(shí)上，能否擁有跨學(xué)科師資隊(duì)伍直接關(guān)系到外語學(xué)科新文科建設(shè)的成敗。我們可以整合所在學(xué)校其他學(xué)科的師資力量，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的合作，或者實(shí)施雙聘教師制度，與其他學(xué)科師資共建課程。關(guān)于與校內(nèi)其他學(xué)科師資的整合，南京理工大學(xué)外國語學(xué)院已經(jīng)取得了初步進(jìn)展。我們還可以通過引育并舉的方式，選派現(xiàn)有師資進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)或者攻讀相關(guān)學(xué)科的博士學(xué)位，或直接聘用其他學(xué)科師資或具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的外語專業(yè)人才。以上海外國語大學(xué)語料庫研究院為例，師資團(tuán)隊(duì)成員分別具有語言學(xué)、翻譯學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科背景。

應(yīng)當(dāng)指出，目前外語學(xué)界對(duì)于新文科建設(shè)的原則、理念和路徑還不是很了解，許多外語學(xué)科負(fù)責(zé)人對(duì)于外語學(xué)科新文科建設(shè)仍然持觀望態(tài)度。我相信我們今天的交流會(huì)對(duì)外語界同仁如何推進(jìn)外語學(xué)科的新文科建設(shè)具有一定的啟發(fā)意義。