葛菁 （副教授） 李閏春 王林 （成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 四川樂山 614000）

一、引言

當(dāng)前世界范圍內(nèi)正在經(jīng)歷著新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，時(shí)代的變革呼喚和要求高等教育創(chuàng)新發(fā)展，人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的潮流。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上談到，人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。2018年10月，教育部頒布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，要堅(jiān)持立德樹人，德育為先，堅(jiān)持學(xué)生中心，全面發(fā)展。2019年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確提出要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程。

基于此，高等院校積極行動(dòng)起來，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)改革?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是財(cái)會(huì)類學(xué)生的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)新時(shí)代財(cái)會(huì)人才的重要一環(huán)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以了解公司價(jià)值和財(cái)務(wù)狀況，預(yù)測(cè)公司未來的發(fā)展前景，還可以通過課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)勝任能力的養(yǎng)成起重要作用。因此，如何在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，“以學(xué)生為中心”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政教學(xué)亟待解決的問題。

二、基于OBE理念的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政建設(shè)思路

OBE理念（Outcome-Based Education）是一種以成果為導(dǎo)向的教育理念。該理念強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從結(jié)果入手反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過外部環(huán)境和用人需求的變化，不斷調(diào)整更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程基于OBE理念積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，為有效實(shí)現(xiàn)新型財(cái)會(huì)人才的課程思政育人目標(biāo)，在實(shí)踐中需堅(jiān)持“全過程育人”的理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將價(jià)值創(chuàng)造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體。具體來說，課程需圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、法制教育、職業(yè)理想和道德教育等方面深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，并從理想信念、價(jià)值觀、個(gè)人品德文化修養(yǎng)、職業(yè)理想及素養(yǎng)等方面對(duì)思政元素進(jìn)行全過程的融入，通過內(nèi)容全面、形式多樣、不同層次的課程思政資源拓展課程廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，以期達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

三、基于OBE理念的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政建設(shè)實(shí)踐

（一）以成果為導(dǎo)向的課程思政目標(biāo)設(shè)定

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是學(xué)生在掌握了財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)后需要進(jìn)階學(xué)習(xí)的應(yīng)用型專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力都有較高的要求。因此，課程緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位和應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的學(xué)習(xí)過程中，抓好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課程教學(xué)“主渠道”，通過內(nèi)容全面、形式多樣的課程思政著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接職業(yè)勝任能力需求，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、良好職業(yè)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)工作者。

（二）緊扣課程教學(xué)目標(biāo)建設(shè)全方位覆蓋的課程思政教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的確定是課程建設(shè)的核心任務(wù)，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也需要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了較為完備的內(nèi)容體系，但是大部分教材中課程思政的內(nèi)容還不夠豐富。因此，在課程思政建設(shè)中應(yīng)重構(gòu)課程內(nèi)容，深挖課程所蘊(yùn)含的思政元素，緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中融入理想信念、價(jià)值觀、個(gè)人品德文化修養(yǎng)、職業(yè)理想及素養(yǎng)等思政元素，并結(jié)合案例在課程教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，以達(dá)到專業(yè)知識(shí)和課程思政元素的有機(jī)融合。主要課程思政知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

表1 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》 課程主要課程思政知識(shí)點(diǎn)

（三）“以學(xué)生為中心”的課程思政教學(xué)模式改進(jìn)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門財(cái)會(huì)技能應(yīng)用型的課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在課程教學(xué)中，基于OBE理念深化“以學(xué)生為中心”的思想，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，以培養(yǎng)合格的財(cái)會(huì)人才和具有健全品格的“人”為目標(biāo)，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。因此，課程創(chuàng)新性采用“兩學(xué)一用一享”的混合教學(xué)模式及多元化課程考核和信息反饋形式，將課程思政育人貫穿到“課前、課中、課后”全過程，如圖1所示。

圖1 “兩學(xué)一用一享”的混合教學(xué)模式

1.課前：借助學(xué)習(xí)通在線課程，提前給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)并在課程互動(dòng)區(qū)進(jìn)行討論，任課教師可通過平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論情況、思想動(dòng)態(tài)。這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

2.課中：主要分成課程理論知識(shí)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂分享環(huán)節(jié)。（1）課程理論知識(shí)部分：在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入課程思政知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自編時(shí)事案例、自拍小視頻等多種方式在課程教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生認(rèn)同感，以達(dá)到專業(yè)知識(shí)和課程思政元素的有機(jī)融合。（2）翻轉(zhuǎn)課堂分享環(huán)節(jié)：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本理論之后，利用課后時(shí)間分小組自選上市公司完成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并在翻轉(zhuǎn)課堂分享環(huán)節(jié)進(jìn)行分享。這一環(huán)節(jié)既能促使學(xué)生將課程理論活學(xué)活用，又能提升學(xué)生的溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在師生交流中也能互相學(xué)習(xí)，符合應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課后：課后任務(wù)分為線上和線下兩部分。（1）線上部分：任課教師通過在線課程發(fā)布作業(yè)和討論主題，學(xué)生在平臺(tái)完成任務(wù)后還可觀看學(xué)習(xí)拓展知識(shí)視頻、課程思政自制小視頻等資源，師生可通過互動(dòng)區(qū)進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)討論、交流和答疑，通過QQ、微信等方式進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，通過交流任課教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、關(guān)注學(xué)生心理狀況，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，傳遞正能量。（2）線下部分：學(xué)生需要分小組自選上市公司，對(duì)其財(cái)務(wù)狀況、財(cái)務(wù)能力、企業(yè)價(jià)值、行業(yè)地位等進(jìn)行分析，并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這一環(huán)節(jié)能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的分析能力和全局意識(shí)。

（四）構(gòu)建多元化的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

基于OBE理念，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程聚焦課程教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，采取線上線下混合式教學(xué)模式，并構(gòu)建多元化課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課程將考核分為理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐運(yùn)用效果、素養(yǎng)養(yǎng)成情況三個(gè)維度，從期末考試成績(jī)（60%）、平時(shí)線上線下考核成績(jī)（20%）、翻轉(zhuǎn)課堂分享成績(jī)（20%）三個(gè)部分分別評(píng)價(jià)，并按照加權(quán)得分確定課程考核綜合成績(jī)。具體見下頁(yè)表2。

表2 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》 課程考核內(nèi)容

四、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政建設(shè)的保障體系

（一）正確認(rèn)識(shí)課程思政的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這一主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這為高等院校積極推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向。各高校需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，構(gòu)建思政課程和課程思政協(xié)同育人模式。因此，首先就需要厘清思政課程和課程思政的內(nèi)涵，避免認(rèn)識(shí)誤區(qū)。思政課程是高校思想政治工作的主渠道和主陣地，在人才培養(yǎng)體系中居于核心地位，是高校思想政治理論教學(xué)體系的重要組成部分，是對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的貫徹和落實(shí)。在新的歷史時(shí)期，青年學(xué)子面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境，接受著來自多渠道的信息，新時(shí)代高校實(shí)施課程思政應(yīng)成為能夠深入學(xué)生的心靈、引領(lǐng)他們思想和精神攀升的教育，這不僅能滿足全員、全過程、全方位育人的要求，還能夠通過強(qiáng)化非思想政治類課程的價(jià)值引領(lǐng)功能達(dá)到鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，有助于完善思想政治教育課程體系。

（二）提升課程思政教學(xué)主體的思想政治教育能力

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》要成為高質(zhì)量的課程思政，對(duì)任課教師提出了更高的要求。課程思政教師既要有扎實(shí)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)，又要有多學(xué)科融會(huì)貫通的綜合素養(yǎng)，還要有高尚的人格魅力。在教學(xué)中，教師需要把握教學(xué)規(guī)律，了解時(shí)事，關(guān)心當(dāng)下，自覺與當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外輿情相結(jié)合，對(duì)思政理論做到真學(xué)、真用。然而目前，擔(dān)任《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的任課教師對(duì)思想政治教育體系的運(yùn)用能力還有所欠缺，在對(duì)專業(yè)課程思政元素的挖掘和利用上顯得心有余而力不足。因此，高校應(yīng)制定多元化的思政師資培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的思想政治教育能力的常態(tài)化培養(yǎng)。此外，高?？蛇M(jìn)一步整合、利用校內(nèi)資源，積極搭建平臺(tái)鼓勵(lì)思政教師與各教學(xué)單位跨界集體備課，充分發(fā)揮思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同作用，積極挖掘?qū)I(yè)課、實(shí)訓(xùn)課程中思政元素的教育資源，提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的勝任能力，合力打造課程思政金課。

（三）構(gòu)建科學(xué)的課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系

專業(yè)課程的思政建設(shè)不是簡(jiǎn)單地在原有專業(yè)課程體系中疊加職業(yè)道德教育元素，而是一個(gè)立意高遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)性工程，這就需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制來發(fā)現(xiàn)課程思政的實(shí)施效果和對(duì)學(xué)生的影響。思想政治教育本身具有系統(tǒng)性和復(fù)合性，學(xué)生在高校課堂學(xué)習(xí)中會(huì)接受思政理論課程和專業(yè)課程思政內(nèi)容的影響，在生活中會(huì)有學(xué)生工作輔導(dǎo)員給予思想上的引導(dǎo)和關(guān)心。因此，在進(jìn)行課程思政效果評(píng)價(jià)時(shí)，如何界定學(xué)生的思想變化究竟是由哪一方面的工作所致是一個(gè)難點(diǎn)。首先，課程思政的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該是專業(yè)課教師，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包含學(xué)生、專業(yè)或院系的管理者、思政課程教師、學(xué)生工作專家，評(píng)價(jià)主體圍繞專業(yè)課程思政的內(nèi)容依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)各自獨(dú)立評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)的維度應(yīng)該盡量全面，包含學(xué)科專業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德和理想信念的引導(dǎo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和專業(yè)學(xué)科的融合、學(xué)生學(xué)業(yè)行為發(fā)生的變化、學(xué)生對(duì)個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)選擇的認(rèn)知等。再次，評(píng)價(jià)應(yīng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，避免唯結(jié)果論。評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅僅是對(duì)于課程思政實(shí)施效果的考核，更是對(duì)未來課程思政建設(shè)的改進(jìn)提出思路，因此，評(píng)價(jià)的反饋和改進(jìn)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)果本身。

五、總結(jié)

基于OBE理念的課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)動(dòng)，需要課程教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)機(jī)制等多環(huán)節(jié)的調(diào)整，也需要頂層設(shè)計(jì)、平臺(tái)支撐和教師主體的多方位持續(xù)推進(jìn)才能真正達(dá)到效果。本文以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程在課程思政建設(shè)方面的探索與實(shí)踐為例，介紹了課程思政建設(shè)的思路與具體做法，并進(jìn)一步提出課程思政建設(shè)的保障體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)樨?cái)會(huì)類課程的課程思政建設(shè)提供借鑒。