生理學(xué)教學(xué)中“課程思政”的實(shí)踐與探索

□劉凡詩

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，充分發(fā)揮課程育人的主渠道功效，落實(shí)所有課程“立德樹人”根本任務(wù)，著力將思想政治教育貫穿學(xué)院教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建“三全育人”格局，促進(jìn)全體教師切實(shí)履行“教書育人”核心職責(zé)，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。生理學(xué)研究正常人體生命活動的規(guī)律，闡明生命活動的產(chǎn)生機(jī)制及內(nèi)外環(huán)境對其的影響，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中有著重要地位，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性，非常適合開展課程思政。在實(shí)際教學(xué)中，如何將專業(yè)知識和思政教育有機(jī)融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化接受德育教育，這就是課程所承載的知識體系與思想政治教育雙重職責(zé)。目前國內(nèi)高職院校已經(jīng)廣泛開展了各類課程的“課程思政”建設(shè)，通過課堂教學(xué)也進(jìn)行了一系列實(shí)踐。四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院積極學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，生理學(xué)課程組團(tuán)隊(duì)通力合作、集智聚力，在課程思政建設(shè)中摸索出一些可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。

一、生理學(xué)課程思政現(xiàn)狀

(一)教師育人意識和能力不夠。高職院校歷來重在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，長期以來專業(yè)課教師根深蒂固的學(xué)科本位思想嚴(yán)重，對思政教育不重視，片面認(rèn)為育人功效應(yīng)在思政課中完成和體現(xiàn)的，教師育人責(zé)任淡化、課程育人環(huán)節(jié)缺失。授課過程中，教師對于思政元素的挖掘和融入感到茫然、無從下手，課程思政元素與知識點(diǎn)的融入略顯牽強(qiáng)、固化、生硬，與社會主義核心價值觀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)者精神的結(jié)合不夠緊密，從而導(dǎo)致生理學(xué)課程蘊(yùn)含的思政教育資源被浪費(fèi)，課程價值引領(lǐng)作用無法體現(xiàn)。

(二)學(xué)生認(rèn)識存在偏差。高職學(xué)生大多學(xué)歷有限、綜合素質(zhì)偏低，普遍重視與工作崗位有較為直接相關(guān)性的專業(yè)知識，認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、思政類課程無益于就業(yè)，對于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間關(guān)系不清、不夠重視，以致于思政教育效果難以令人滿意。

二、生理學(xué)課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

課程思政是一種教育手段，必然體現(xiàn)出其教育價值。生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，課程思政的實(shí)施有效結(jié)合行業(yè)特征，從源頭上將正確的理念和良好的職業(yè)道德根植于學(xué)生心中。通過提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政教育能力、細(xì)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富課程思政資源庫等舉措，使學(xué)生逐漸樹立社會主義核心價值觀、熱愛尊重生命的人生觀和客觀辯證看待分析事物的世界觀；逐漸形成全心服務(wù)病人、全意維護(hù)健康、尊重患者人格權(quán)利、廉潔奉公、遵紀(jì)守法、仁愛文明的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、奮發(fā)進(jìn)取、探究創(chuàng)新、不畏艱苦、甘于奉獻(xiàn)、樂觀包容的醫(yī)者精神，最終實(shí)現(xiàn)生理學(xué)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

三、生理學(xué)課程思政的實(shí)踐

生理學(xué)課程思政建設(shè)的總體思路即基于醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求，明確社會主義核心價值觀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)者精神的課程思政教育主線，深度挖掘生理學(xué)知識體系中蘊(yùn)含的思政元素，并將其與教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的課程思政教育。

(一)組建新的教學(xué)團(tuán)隊(duì),制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。組建由生理課教師、思政課教師及信息化技術(shù)支持教師在內(nèi)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)課程思政關(guān)鍵。課程思政的改革中，生理學(xué)教師主導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，思政教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢指導(dǎo)和參與課程建設(shè)，共同確定課程培養(yǎng)目標(biāo)、切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)及思政育人目標(biāo)。信息技術(shù)教師結(jié)合思政元素融入點(diǎn)及融入設(shè)計(jì)，制定可行的思政元素落地方案，以喜聞樂見的方式讓學(xué)生愉悅接受。

(二)創(chuàng)新完善教學(xué)設(shè)計(jì)，高水準(zhǔn)融入思政元素。一是基于醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求，明確社會主義核心價值觀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)者精神的課程思政教育主線，深度挖掘生理學(xué)知識體系中蘊(yùn)含的思政元素，并將其與教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的課程思政教育。二是深入學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確社會主義核心價值觀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)者精神的生理學(xué)課程思政教育主線，深度挖掘生理學(xué)知識體系中蘊(yùn)含的思政元素，確定生理學(xué)思政教學(xué)目標(biāo)，完善和細(xì)化每個章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)安排思想政治教育內(nèi)容，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。三是以課程標(biāo)準(zhǔn)的思政教學(xué)目標(biāo)為指引，細(xì)化每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、鞏固檢測、歸納總結(jié)、課后評價等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)課程思政育人元素融入課堂教學(xué)的途徑和方法，將課程思政隱性目標(biāo)承載于課堂顯性教學(xué)活動，落實(shí)每堂課的思政教學(xué)目標(biāo)。例如在生理學(xué)理論教學(xué)部分，講授第四章《血液循環(huán)》心臟生理時，結(jié)合心臟驟停的現(xiàn)象，分析病因及發(fā)病機(jī)制倡導(dǎo)健康生活的重要性，順勢融入健康中國理念，同時進(jìn)一步拓展心肺復(fù)蘇知識鏈接，融入愛崗、敬業(yè)、精業(yè)的思政教育。在講授第八章《腎臟的排泄》腎小球?yàn)V過時，結(jié)合腎小球?yàn)V過膜、有效率過壓及腎血流量的講解，傳遞一個人的成功除了平臺、資源等外在因素外，更重要的是要具備主動擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，融入自律、自信、主動的人生準(zhǔn)則。在生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)部分，利用學(xué)生臨床一線崗位體驗(yàn)活動、下社區(qū)志愿者服務(wù)活動、假期社會實(shí)踐活動以及課堂動物實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)禁煙宣傳、艾滋病宣傳、塵肺宣講、無償獻(xiàn)血知識競賽、知識講座、世界動物日儀式等形式多樣的活動，讓學(xué)生主動融入飽含社會主義核心價值觀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)者精神的課程思政教育主線，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的課程思政教育。

(三)提升教學(xué)能力，為開展生理學(xué)課程思政做好基本保障。任課教師承擔(dān)著傳授專業(yè)知識和塑造學(xué)生價值觀的雙重責(zé)任，其育人意識、水平與生理學(xué)課程思政的實(shí)踐成效息息相關(guān)，這對任課教師提出了極高的要求。只有切實(shí)提高生理學(xué)任課教師的思政理論水平，才能更好地挖掘和開發(fā)生理課中所蘊(yùn)含的思政教育資源，“悄無聲息”融入課程。因此課程思政前期培訓(xùn)和指導(dǎo)顯得尤為重要，組織課程思政專題培訓(xùn)和講座，邀請相關(guān)專家來院對深入解讀“課程思政”，提高教師對“課程思政”內(nèi)涵的理解及思政教育重要性的認(rèn)識，使教師認(rèn)識到“課程思政”是對原有知識結(jié)構(gòu)的有益補(bǔ)充，讓課堂教學(xué)更具節(jié)奏感和藝術(shù)性，有助于提升專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率。以教研活動的形式開展專題討論、集體備課、教學(xué)觀摩等活動，搭建生理學(xué)教師、思政教師、信息技術(shù)教師交流平臺，針對生理學(xué)課程思政教學(xué)案例、教學(xué)方法互動探討，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政教育能力。開展校內(nèi)講座或課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享交流會，在全校范圍內(nèi)推廣專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育同向并行的理念。

(四)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，信息化技術(shù)手段助推課程思政落地?；诔蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生多種渠道、自主開展生理學(xué)課程思政學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前課中課后、線上線下的全面教育，確保課程思政資源的教與學(xué)超越時空局限。利用學(xué)習(xí)通APP“討論”版塊、微信群、QQ群等加強(qiáng)師生互動、解疑答惑，利用公眾號推送課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)載體，將價值引領(lǐng)與知識講解精準(zhǔn)融合，潛移默化地進(jìn)行思政教育。

(五)注重考核改革，完善課程評價。開展課程考核方式改革，提高過程性評價的比例，設(shè)計(jì)關(guān)注課程思政教育的生理學(xué)課程考核方案，將學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)收獲和思政素質(zhì)的提升變化納入考核范圍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)時、全程監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)功能，探索過程性、全方位的學(xué)生評價方式。重視過程性考核、重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，例如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程資源的視頻學(xué)習(xí)中植入思政元素討論任務(wù)、小講堂、案例分析、實(shí)踐操作等過程中，突出對思政素質(zhì)的考查權(quán)重，確保生理學(xué)課程思政可持續(xù)推進(jìn)。

教學(xué)評價是教學(xué)活動必不可少的重要環(huán)節(jié)。開展多維度的教學(xué)評價，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、精品課程等各類課程建設(shè)項(xiàng)目的遴選立項(xiàng)、評比和驗(yàn)收中，在課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)比賽和質(zhì)控聽課評價指標(biāo)的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“育德功能”方面指標(biāo)，促進(jìn)生理學(xué)課程思政可持續(xù)發(fā)展。

四、實(shí)踐成效

通過近兩年生理學(xué)課程思政的實(shí)踐，每一位生理學(xué)教師強(qiáng)化自學(xué)，把握國家和世界發(fā)展趨勢，領(lǐng)悟黨中央決策部署，時刻保持與黨中央高度一致，個人綜合素質(zhì)得到了明顯提升。生理學(xué)切實(shí)做到了將課程思政隱性目標(biāo)承載于課堂教學(xué)顯性活動，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和文化認(rèn)同，最終轉(zhuǎn)化為愛黨、愛國、愛家、愛崗、愛學(xué)的實(shí)際行動。

通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力，生理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富、課件制作精良，實(shí)施線上線下混合教學(xué)，將課程從課堂內(nèi)延伸到課堂外，構(gòu)建了生理學(xué)課程新范式。校內(nèi)同行及教學(xué)督導(dǎo)都認(rèn)為，生理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)精心，思政元素挖掘深入、融入教學(xué)內(nèi)容巧妙，教學(xué)方法新穎、課程考核合理。近兩年學(xué)生對課程組評教平均分均在90分以上，學(xué)生們一致認(rèn)為通過課程思政中所傳遞的積極引導(dǎo)作用，為其指明了努力方向和方法，學(xué)習(xí)主動性、組織紀(jì)律性均有了明顯提高，對自己日后從事職業(yè)的工匠精神、對患者的關(guān)心關(guān)愛及應(yīng)有的社會責(zé)任感有了正確的認(rèn)識。

通過師生共同參與的課程校園內(nèi)、外課外實(shí)踐活動，以海報宣傳、崗位體驗(yàn)、參觀調(diào)研等方式讓學(xué)生將融合課程思政的專業(yè)知識進(jìn)行了運(yùn)用和傳播，將生理學(xué)的課程思政教育拓展延伸至校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)。通過校院共建課程的方式，將課程思政理念推廣到臨床一線，運(yùn)用于醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)及臨床帶教，醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)學(xué)生及患者均從中受益。通過課程教學(xué)平臺向社會人員開放，拓寬課堂思政教育的范圍，傳播生理課程思政建設(shè)模式，為其他兄弟院校提供課程思政建設(shè)的參考。

課程思政是高職教學(xué)改革的新方向，生理學(xué)將專業(yè)知識與思政教育有機(jī)結(jié)合，探索出了一套校本實(shí)踐路徑，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。在未來的人才培養(yǎng)之路上，生理學(xué)還要緊跟學(xué)科前沿進(jìn)展，及時更新、不斷探索，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。