小學“俱樂部制”課后延時體育服務

陳輝 (江蘇省無錫市錫山區(qū)教師發(fā)展中心,214101)

自2017年2月教育部印發(fā)《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》后，各地教育部門都嚴格貫徹要求，緊密結合自身實際，穩(wěn)步出臺多項舉措，努力解決中小學生放學后的看護和管理問題。為滿足學生對體育興趣和體育特長發(fā)展的需求，筆者所在區(qū)域內的部分小學設計并開展了“俱樂部制”課后延時體育服務模式，努力保障學校課體育后服務的覆蓋率，打造延時服務的多元生態(tài)。為每一名學生奉上精彩紛呈的“私人定制”套餐，

一、小學“俱樂部制”課后延時體育服務的整體架構

課后延時體育服務是指在中小學課后延時服務時間內，由學校組織實施，充分利用學?，F(xiàn)有管理、人員、場地、資源以及社會體育服務機構，在學校范圍內開展豐富多彩的體育活動，以滿足學生全面發(fā)展和個性化需求，促進學生健康成長。[1]

學校課后服務時段一般分為“二段式”（3:30～4:25；4:35～5:30）或“三段式”（3:30～4:05；4:10～4:45；4:50～5:30），即“1+X”,或者“1+X+X”等模式，其中“1”為以集中大班形式進行，內容為學生自主完成作業(yè)、閱讀、教師答疑；“X”為興趣拓展性課程學習。小學“俱樂部制”體育服務就是三段式，即以1+X+X模式開展的，其中一個“X”安排體育課程，最后一個時段可以實施錯峰放學。

小學“俱樂部制”課后延時體育服務按照年級分段，以“俱樂部”為主要組織實施形式開展。俱樂部制可以將對應年紀內有興趣和特長的學生組織起來，還可以將不同年級階段的學生聯(lián)結起來，組成梯隊，形成橫向、縱向的管理網絡。按照水平一至水平三的“三段式”劃分，可以根據(jù)不同水平段學生的身心特點安排課時長短，便于錯峰放學；同一階段內的學生興趣和水平一般差異不會過大，有利于同質分組；便于循環(huán)利用學校資源，如師資、設備設施等；便于開展各類比賽活動，充分利用課后時間落實“常賽”。此外，設計時需要考慮地區(qū)、季節(jié)、天氣以及日落時間等，如，冬季落日早，各水平段可以以周為單位輪轉，第三時段安排室內的體育課程活動（表1）。

表1 “三段式”課后服務安排

二、小學“俱樂部制”課后延時體育服務的課程設置與選課方式

1.體育俱樂部的課程設置

首先，為滿足學生的個性化需求，學校向各年級家長、學生發(fā)放調查問卷，加強家校溝通，了解學生和家長對學校體育類課程的需求，以及學生過往經歷，切實加強俱樂部課程設置的有效性。基于《義務教育階段體育與健康課程標準》和學?？陀^實際等情況，教師提供可選項目，學生和家長一般可以勾選其中的3～4項。其次，根據(jù)問卷對學生、家長的需求和學生以往學習經歷進行整合歸類（統(tǒng)計總人數(shù)以及有無相關學習經歷的人數(shù)）。最后，協(xié)調各類資源，如師資、場地器材、時段等開設體育特色課程，供學生選擇。課程一般開設基礎班、提升班或提升班、精英班2個層次，人數(shù)較少或新興項目開設1個班。將本區(qū)域小學各水平段開設的體育課程，可分為3大類（表2）。

表2 小學各水平段體育開設課程

各學校除了普遍開設的足球、籃球、排球、田徑等常規(guī)運動項目，有些傳統(tǒng)項目學?；蝮w育特色學習還根據(jù)各自優(yōu)勢開設了特色項目，如，水平一階段開設了氣排球、軟式棒球、板羽球、健身舞蹈等；水平二的武術、舞龍舞獅，花樣跳繩、毽球，健美操、體育舞蹈等，豐富的課程內容更有助于激發(fā)學生興趣，促進運動能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.體育俱樂部的選課方式

根據(jù)各水平段小學生的特點，“俱樂部制”課后延時體育服務的課程開設，水平一階段以基礎班為主，提升班為輔，主要是滿足學生的興趣愛好，引導學生產生相對穩(wěn)定的興趣愛好；水平二因為有水平一期間奠定的基礎，一般以提升班為自主，精英班為輔，開設少量基礎班，同時進行校運動隊的梯隊培養(yǎng)，幫助學生逐步形成相對固定的興趣愛好；水平三則以提升班與精英班為主，幫助學生進一步發(fā)展穩(wěn)定的興趣愛好，同時建設好學校運動隊，為學生掌握1～2項運動技能創(chuàng)設良好的生態(tài)環(huán)境。

為了避免學生網上搶課產生的弊端，滿足學生的需求，采取“私人定制”形式進行選課。首先，“選課”的班額人數(shù)不限，即同一項學生較多，可開設多個選課班，如有必要可在不同時段進行；報課人數(shù)較少的則開展小班化管理，這樣能真正讓所有學生成功選到“想要課程”。其次，每學期每名學生以周為單位，根據(jù)自身需求選擇體育俱樂部課程，即一周內允許學生每天選擇不同的體育俱樂部課程（一般建議每周不超過2項），力爭做到以時間安排開放性滿足學生的個性需求，培養(yǎng)學生2項以上的體育特長。

三、小學“俱樂部制”課后延時體育服務的資源利用與管理

1.多維調動和補充人力資源

學校體育教師或其他學科教師作為主要力量，根據(jù)特長等具體情況參與其中。具體參與形式：在俱樂部參與2個時段不同學生的課程；1個時段參與俱樂部課程，1個時段參與自主學習的托管；只參與1個時段的俱樂部課程。除了本校教師，還可以根據(jù)教育行政部門的“學校課后延時服務第三方機構準入、退出制度”，引進少年宮等優(yōu)質校外培訓機構的非學科資源，多維度補充學后托管課程資源。此外，還可以利用家、校、社融通補充，邀請有特長的家長或社區(qū)的社會體育指導員等進行定期或不定期的專題課程或講座，如，邀請冬奧火炬手講奧運知識和故事。

2.拓展和優(yōu)化場地器材資源

小學“俱樂部制”課后延時體育服務具有“水平段走班”的特點，在“1+X+X”的模式下，可以騰出教室用于水平段內跨班和跨年級的“X”時段上課的教室安排，體育場地和器材的分配也有了更多騰挪空間。此外，筆者所在區(qū)域內有些學校還通過校社融通拓寬空間，如，校園周邊的社區(qū)體育資源、綜合體場館等在“X”時段可為“俱樂部制”課后延時體育服務提供更專業(yè)的場地?！?+X+X”的模式下，一方面，可以更好地落實“俱樂部制”課后延時體育服務；另一方面，學生在不同的空間學習，讓學生更有新鮮感，有助于提升學習興趣和學習效果?！八蕉巫甙唷钡奶攸c還可以積極幫助、鼓勵學生找到混齡的玩伴和學友，增強其社交能力和團隊協(xié)作能力。

3.搭建大數(shù)據(jù)資源管理平臺

學校通過智慧校園建設，引入大數(shù)據(jù)管理平臺，管理課后延時體育服務。一方面便于對開設的體育課程進行調查診斷，學生自主選課、課表生成、學生考勤、值周反饋、成果展示、師生評價等都能夠在線上完成，實現(xiàn)課后延時體育服務的數(shù)字化管理，提升服務品質。另一方面可以通過對教師、家長、學生的在線調查、數(shù)據(jù)整合分析等，對課后延時體育服務情況進行匯總與評估，考察各項服務目標完成情況，以此修訂和完善《課后延時服務體育課程實施評估方案》《課后延時服務體育課程實施指導教師管理辦法》《課后延時服務體育課程管理工作職責》《課后延時服務體育課程評價展示活動方案》等制度，優(yōu)化課后延時服務體育課程建設，加強課后延時體育服務的教師驅動力。