2021年6月23日，教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，指出，要通過“體育選項走班制”這一教學(xué)組織形式和“體育俱樂部制”等形式豐富授課形式，增強學(xué)生參與體育運動的興趣和促進(jìn)其運動技能的牢固掌握。

體育俱樂部是具有相同體育運動興趣的人聚集在一起進(jìn)行運動、訓(xùn)練、表演或比賽的組織團體?！绑w育俱樂部制”教學(xué)作為當(dāng)前學(xué)校體育教育教學(xué)新興的關(guān)注點，還處于一個探索和完善的過程，如何求同存異，相互借鑒和學(xué)習(xí)，來自全國各地的體育同人圍繞“體育俱樂部制教學(xué)面臨的困難、如何開展‘傳幫帶’、如何評價”3個問題，通過在線研討，分享經(jīng)驗，剖析困惑，集思廣益，相互借鑒，達(dá)成了共識。

一、轉(zhuǎn)變思維破解困惑，構(gòu)建新型教學(xué)形式

“體育俱樂部制”教學(xué)是近年來倡導(dǎo)的新型教學(xué)形式，體育俱樂部在實際運行中會受到諸多方面因素的制約。本次研討的“體育俱樂部制”教學(xué)，是以學(xué)校為依托管理下的“體育俱樂部制”教學(xué)，是由不同年級具有共同項目興趣愛好的學(xué)生組成的一種教學(xué)課堂，同時也是學(xué)校體育教育教學(xué)組織形式、管理模式上的一種創(chuàng)新與體育教育教學(xué)的延伸。

浙江陳銀銀認(rèn)為，開展“體育俱樂部制”教學(xué)會面臨器材方面的困難、教學(xué)組織的困難、教學(xué)安全困難，可以采用多嘗試分組教學(xué)、利用補償式分組練習(xí)及同質(zhì)分組，從學(xué)生安全及心理方面出發(fā)組織教學(xué)，將同水平、年級差別不大的學(xué)生分成一組。寧夏陳威提到，“體育俱樂部制”教學(xué)策略的基礎(chǔ)是建立在“選項走班制”課程基礎(chǔ)上的，在執(zhí)行的過程中需要有系統(tǒng)性的學(xué)校頂層設(shè)計。在實踐過程中，需要通過“比賽—教學(xué)—組織比賽—體育文化”的實踐路徑，實施螺旋上升的整體推進(jìn)策略。浙江王玲玲認(rèn)為，“體育俱樂部制”教學(xué)的開展，教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，特別是一些新興的體育運動項目，如，輪滑、攀巖、獨輪車等，這就需要體育教師拓展自身的專業(yè)技能，利用課余時間進(jìn)行進(jìn)修，滿足學(xué)生對新興體育運動項目學(xué)習(xí)的需要，體育教師應(yīng)多種渠道、多種形式地進(jìn)行自我提升運動技能，同時學(xué)校也需要優(yōu)化師資隊伍，如，學(xué)習(xí)視頻平臺上優(yōu)秀的教學(xué)視頻，多方面發(fā)展自己的專業(yè)；學(xué)校亦可采用引進(jìn)來或走出去的方式，提升教師的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和體育技能，適度引進(jìn)一些校外資源；各個鄰近的兄弟學(xué)校可以抱團取暖、盤活借助兄弟學(xué)校的資源，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，提升“體育俱樂部制”教學(xué)的活力。

綜合研討教師觀點，認(rèn)為“體育俱樂部制”教學(xué)的開展，能滿足學(xué)生的個性需求，能提升學(xué)校的體育特色發(fā)展，但在校園內(nèi)開展還面臨一定的困難，特別是辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，學(xué)生在俱樂部的選擇上可能會有供求失衡，可容納的學(xué)生數(shù)量有限。同時，對場地、器材、師資的優(yōu)化配置與利用還存在較大挑戰(zhàn)。另外，“體育俱樂部制”教學(xué)，可選擇的教學(xué)時間、空間相對有限，對學(xué)校課程的設(shè)置也面臨一定的壓力，需要學(xué)校做好課程的頂層設(shè)計，要因地制宜優(yōu)化場地、器材、師資等，才能促進(jìn)“體育俱樂部制”教學(xué)的有效開展。

二、以生為本多元實施，促進(jìn)“傳幫帶”落地

“體育俱樂部制”教學(xué)中面臨學(xué)生運動技術(shù)水平各異的現(xiàn)狀，如何發(fā)揮學(xué)生之間的“傳幫帶”作用，是有效提升“體育俱樂部制”教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，研討中教師就如何達(dá)成“傳”出智慧、“幫”出成長、“帶”出效果進(jìn)行討論，并一致認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意強調(diào)體育知識的傳授，從教與學(xué)兩方面著手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用優(yōu)生資源充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)中變被動為主動，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，生生互幫互助，對學(xué)生發(fā)揮主觀能動性有著深遠(yuǎn)意義，并能夠使更多的學(xué)生參與到“體育俱樂部制”教學(xué)中。

寧夏馬進(jìn)芳認(rèn)為，發(fā)揮學(xué)生之間的“傳幫帶”，首先教師要明確了解每名學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力；其次，還要建立在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式上，讓優(yōu)生帶后進(jìn)生，提升學(xué)生在“傳幫帶”過程中有效性。

重慶歐陽耀芳認(rèn)為，學(xué)生在“傳幫帶”的學(xué)練過程中，除了講究方法和策略外，還應(yīng)該建立有效的評價機制，并在學(xué)習(xí)中不斷完善學(xué)練方式，通過團隊建設(shè)，能夠建立一支穩(wěn)定的、不斷更新的“傳幫帶”團隊，進(jìn)而形成一支不斷成長的“傳幫帶”團隊。

四川王博認(rèn)為，在“體育俱樂部制”教學(xué)中“傳”主要就是動作技術(shù)好的學(xué)生以“小教師”或小組長的身份去“傳授”技術(shù)方法給其他學(xué)生?！皫汀笔菍W(xué)生之間的互幫互助，動作技術(shù)不好的學(xué)生，在建立正確的動作概念后，也可以幫助動作技術(shù)好的學(xué)生找問題?！皫А敝饕侵笌ьI(lǐng)、帶動，動作技術(shù)好的學(xué)生，可以帶領(lǐng)1名或多名學(xué)生練習(xí)，動作技術(shù)不好的學(xué)生可以通過動作技術(shù)好的學(xué)生的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)動作、展示以及上場比賽，帶動更多的學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和參與。

重慶龔德豪認(rèn)為，做好學(xué)生“傳幫帶”，可以從以下3點進(jìn)行：1.統(tǒng)籌兼顧，確保教學(xué)實效性，教師應(yīng)該了解全體學(xué)生的實際情況；2.挖掘優(yōu)生資源，提高教學(xué)有效性，教師要充分挖掘和利用“優(yōu)生”資源，發(fā)揮他們在課堂中的“傳幫帶”作用，提高教學(xué)的有效性；3.落實制度，保障教學(xué)高效性，在進(jìn)行“傳幫帶”時要做到制度化?！皞鲙蛶е贫取睉?yīng)該從“認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)”“雙方職責(zé)”“權(quán)利與義務(wù)”“目標(biāo)與周期”“檢驗與獎罰”5個維度進(jìn)行制訂。

綜合研討教師觀點，認(rèn)為開展好學(xué)生之間的“傳幫帶”，不僅可以“青藍(lán)互幫、共同發(fā)展”，還可以促進(jìn)學(xué)生的團結(jié)與融合，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高。

三、創(chuàng)新評價激勵機制，激發(fā)學(xué)生積極性

評價激勵是學(xué)科教學(xué)的一門藝術(shù)，加強評價激勵的調(diào)節(jié)與杠桿作用，可以充分調(diào)動學(xué)生參與“體育俱樂部制”教學(xué)，使教學(xué)生動、形式活潑、過程有效。

寧夏任永勝認(rèn)為，“體育俱樂部制”教學(xué)作為一種新生教學(xué)課堂模式，在教師選擇激勵、贊賞等教學(xué)手段的同時，也要對學(xué)生進(jìn)行懲戒教育，在教學(xué)中可以采用“一抑一揚”的方式，這樣的教育理念更有利于培養(yǎng)健全的學(xué)生，懲戒是一種教育手段，也是一種愛的表達(dá)方式。

重慶肖羅認(rèn)為，要設(shè)置單項俱樂部項目激勵機制，不同的“體育俱樂部制”教學(xué)制訂適合自己項目特點的評價機制和評價方法。如，跆拳道俱樂部，跆拳道原本就有一定評價機制，白帶、黃帶、黃藍(lán)帶、黑帶等，這種形成國際通用的評價要保留，在此基礎(chǔ)上可以加入一些特有的增值性評價，如，“進(jìn)步明星”“全勤明星”等，還可以組織實戰(zhàn)比賽，采用周賽、月賽等形式激勵學(xué)生更好地參與俱樂部練習(xí)。

山東郗麗紅認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，發(fā)揮比賽的激勵作用，可以通過“學(xué)、練、賽”實施“體育俱樂部制”教學(xué)，而學(xué)生最大的興趣必然在于“賽”，這是激勵的重要手段。教師要運用好教學(xué)中的“賽”，每個小組若想要贏得比賽，必然會激發(fā)小組榮譽感，弱的學(xué)生必會努力，強的學(xué)生必定會想盡辦法幫助本組同學(xué)，團隊意識激勵學(xué)生自覺開展“兵教兵”“傳幫帶”。

重慶李桂玲認(rèn)為，要運用終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的形式，在開展“體育俱樂部制”教學(xué)中注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與探究性。

北京張春雨認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的獎勵機制，以分等級的有效獎勵機制促進(jìn)學(xué)生的自身提高，通過發(fā)揮小組的合作機制促進(jìn)小組的整體提高，通過組與組的比賽機制促進(jìn)學(xué)生拼搏精神的增強。

綜上所述，“體育俱樂部制”教學(xué)的開展，會遇到師資力量配備、項目的開設(shè)與數(shù)量、教師運營模式、如何調(diào)課等問題，對此，解決措施為學(xué)校優(yōu)先排課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，分年段、性別、項目進(jìn)行“體育俱樂部制”教學(xué)，開展嘗試后出現(xiàn)的問題要逐一解決，通過“內(nèi)培+外引”的方式解決師資力量。同時，可以通過師傳大、大帶小的方式發(fā)揮學(xué)生中的“傳幫帶”作用。另外，可以設(shè)置多元性的評價，運用形成性評價、以賽激勵、達(dá)標(biāo)性評價和獎勵性評價等，促進(jìn)“體育俱樂部制”教學(xué)的有效開展。群英薈萃：QQ群一：50011898；QQ群二：43139651；QQ群三：131779625