●高 傲 譚 杰

“云課堂”是“一種借助互聯(lián)網(wǎng)組織開展教學的高效遠程實時互動課堂教學模式”。[1]在全民戰(zhàn)疫非常時期，為響應教育部“停課不停教，停課不停學”[2]的號召，“云課堂”作為唯一的教學途徑被教師、學生和家長們所接受和運用。作為新型的教學與學習模式，“云課堂”在展現(xiàn)其獨特優(yōu)勢的同時，也無可避免地暴露出一些問題。對此，教師必須認清形勢，端正態(tài)度，分析問題，直面挑戰(zhàn)，發(fā)揮歷史學科實施立德樹人教育的優(yōu)勢，積極探索“云課堂”空間下落實立德樹人培養(yǎng)目標的有效途徑。

一、“云課堂”空間下落實立德樹人教育目標的必要性

（一）符合核心素養(yǎng)育人理念的要求

近年來，核心素養(yǎng)對我國基礎(chǔ)教育的影響日益深刻地顯現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)勾勒出新時代新人才的具體形象，同時也為開展立德樹人教育指明了方向。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展有著十分重要的意義，使學生具有堅定的理想信念和社會責任感、寬厚的科學文化素養(yǎng)，以及終身學習、自我發(fā)展與溝通合作的能力。

高中新課程標準根據(jù)學科特點和學生發(fā)展需要，將核心素養(yǎng)細致劃分為相對應的學科核心素養(yǎng)。高中歷史學科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個層面。在“云課堂”空間下，高中歷史教學以講授歷史知識為出發(fā)點，以培養(yǎng)家國情懷為落腳點，更好地發(fā)揮歷史學科的育人功效，以扎實推進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）促進學生成長成才的全面發(fā)展

針對當今家長、教師過于注重應試成績而忽略學生德育發(fā)展的情況，國務(wù)院提出了教育改革的總體目標——“到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全”[3]，為新時代社會主義接班人的培養(yǎng)工作指明方向。

在“云課堂”空間下實施立德樹人教育，可以通過科技的手段，更便捷地向?qū)W生展現(xiàn)出歷史學科蘊含的豐富的立德樹人教育資源。豐富的歷史知識能夠培養(yǎng)學生的歷史思維和智育能力，傳統(tǒng)文化鑒賞和名家名作賞析能夠培養(yǎng)學生的美育能力，第二課堂活動能夠培養(yǎng)學生的體育能力，古代勞動人民的智慧和精神能夠培養(yǎng)學生的勞育，民族英雄和國家發(fā)展能夠培養(yǎng)學生的家國情懷和德育……因此，在“云課堂”空間下，高中歷史教學以學科知識為依托，以落實立德樹人教育目標為導向，對學生健康成長、全面成才具有重要作用。

二、云課堂空間下落實立德樹人教育目標面臨的挑戰(zhàn)

為了落實“云課堂”空間下立德樹人的育人目標，必須明確所面臨的挑戰(zhàn)，以便有針對性地探索增強立德樹人實效性的有效途徑。

（一）教師的能力素養(yǎng)有待提升

能力素養(yǎng)是教師進行和完成教學工作所需具備的能力，教師的能力素養(yǎng)是進行教育活動，完成教育任務(wù)的重要保證。目前，部分資深教師使用“云課堂”新型教學模式的技術(shù)水平有限、青年教師課堂教學經(jīng)驗不足是“云課堂”空間下落實立德樹人教育目標面對的重要現(xiàn)實問題。在使用“云課堂”進行教學的探索過程中，因設(shè)備運用不夠靈活、師生間互動生硬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮不充分等因素導致多數(shù)教師會產(chǎn)生無從應對的焦慮感。

歷史作為意識形態(tài)性較強的學科，理論教學和情感態(tài)度是歷史教學的重要內(nèi)容。一方面，在“云課堂”的教學模式下，教師僅通過生硬地朗讀課件的教學方式來開展教學活動，容易進入理論灌輸和情感說教的僵局，從而引發(fā)學生的排斥和反感。另一方面，教師在教學內(nèi)容的整合處理上更要注意情感價值觀的傳遞，片面追求理論知識傳授而不在乎情感的教學觀必然影響歷史學科立德樹人的效果。

在“云課堂”的教學模式下，提高教師的能力素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式、豐富教學內(nèi)容、確保線上教學落實立德樹人教育目標的實效性是資深教師和年輕教師都要面對的重要挑戰(zhàn)。

（二）師生的情感互動亟待加強

師生間建立和諧良好的互動關(guān)系是提升教學質(zhì)量和立德樹人教育效果的重要保障。在“云課堂”的教學模式下，師生各自面對冰冷的互聯(lián)網(wǎng)終端機器，隔著屏幕無法面對面交流，短暫的線上教學時間不足以讓教師全面地了解學生的思想動態(tài)和情感波動，師生間普遍缺乏線下教學的情感交流，容易產(chǎn)生孤獨感，從而影響教學效果。

在這種特殊的教學環(huán)境下，加強師生之間的情感互動、促進生生之間的情感交流、及時消除學生消極思想、引導學生樹立正確的價值觀有利于促進立德樹人教育目標的實現(xiàn)。但在現(xiàn)實的教育活動中，因教師們疲于應對各類的教學任務(wù)，經(jīng)常會疏忽對學生們情感和思想的關(guān)注；因?qū)W生們忙于各門學科的學習，很少主動與教師溝通，導致師生無法確切落實立德樹人的教育任務(wù)。

三、云課堂空間下落實立德樹人教育目標的有效途徑

在新時代的背景下，教師們進行教學改革和教育理念革新是非常有必要的，以更好地在理論指導并結(jié)合實踐的驗證下，多方摸索“云課堂”空間下落實立德樹人教育目標的有效途徑。

（一）提升自身能力素質(zhì)，增強教師立德樹人的本領(lǐng)

教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師的現(xiàn)代化，教師是落實立德樹人教育目標的關(guān)鍵，教師的教育理念和教學能力直接影響著立德樹人教育的落實效果。作為新時代的青年教師，在進行“云課堂”的授課活動時確實存在一定的優(yōu)勢，較高的電子設(shè)備操作水平和朝氣蓬勃的授課面貌有利于“云課堂”教學的順利開展。但同時也要謙虛學習，完善教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。部分資深教師也需正視自身在線上教學存在的不足，懷揣虛心討教和終身學習的職業(yè)初心，向青年教師討教在硬件設(shè)備操作方面的不足。青年教師與資深教師要互相幫助，共同提升“云課堂”的教學效果，掌握立德樹人課堂革命的主動權(quán)。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師已經(jīng)對教材和知識框架有了相對成熟的把握。但是在云課堂的新型授課模式下，教師不應該原封不動地將原來的教學設(shè)計照搬到線上，應該在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上融入科學的線上教學設(shè)計，將線上教學和線下教學的優(yōu)勢融合起來，追求教學效果的最優(yōu)化。在線上的教學環(huán)節(jié)中，教師既要為學生傳遞正確的唯物主義理論知識，同時也要引導學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生不怕困難和刻苦學習的堅韌品格。優(yōu)秀的教師不僅能夠出色地完成課上的教學任務(wù)，也能將課上所學的知識和情感代入到學生課下的學習和生活中。

在“云課堂”空間進行《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，熟練掌握線上教學技術(shù)之后，教師可以讓同學們來展示和分享課前搜集的相關(guān)資料，教學過程中也可以靈活展示相關(guān)課件和視頻資料，并發(fā)起話題，師生共同進行線上討論，打破教師一言堂的灌輸教學模式弊端，活躍線上教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。通過運用直觀的教學模式，加深學生對于鴉片危害的認識，延伸培養(yǎng)學生堅決對毒品說“不”的安全意識；通過學生課下查找資料和課上分享的教學環(huán)節(jié)，以林則徐虎門銷煙的愛國壯舉培養(yǎng)學生的愛國主義情感；通過簽訂《南京條約》的背景和內(nèi)容讓學生明白“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學生勿忘國恥、振興中華的歷史使命感?！霸普n堂”科技便利的優(yōu)勢，在加深學生對課本知識理解與掌握的同時，又培養(yǎng)了學生正確的情感態(tài)度與價值觀。

（二）尊重學生主體地位，構(gòu)建師生情感互動的課堂

黨的十八大以來，在黨中央積極推動課程思政教育教學改革的背景下，中小學也開始實施立德樹人教育與學科教學的融合改革。受2020 年新冠疫情的影響，立德樹人教育的主要戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到“云課堂”上，因“云課堂”在授課方式上存在特殊性，立德樹人教育在人才培養(yǎng)要求方面存在的復雜性，師生之間有效良好的情感互動對于在“云課堂”空間下落實立德樹人教育目標意義重大。

為了保證在“云課堂”空間下進行高中歷史教學可以取得良好的立德樹人效果，教師一定要遵循以人為本的學生觀，尊重學生的主體地位，引導并幫助學生完成學習活動。構(gòu)建有效的情感互動課堂并非簡單的教師提問和學生回答，而是教師向?qū)W生傳遞情感和價值觀時可以得到學生的認可和回應。在情感上進行互動有利于促進情感態(tài)度與價值觀的教學目標達成，對于學生的全面發(fā)展有重要的意義。教師在設(shè)計情感互動環(huán)節(jié)時，要充分考慮到教學內(nèi)容、學生接受能力、交互技術(shù)等方面的因素，互動的主題和目的要明確。并且教師要在學生做出相應回復之后，及時運用合理的情感激勵手段，如語言激勵、物質(zhì)激勵或情感激勵等方式讓學生切身感受到歸屬感和親切感，從而將情感互動真正融入到云課堂的教學過程當中。

在“云課堂”空間《解放戰(zhàn)爭的勝利》教學中，教師結(jié)合上節(jié)課所學的知識和課前布置的預習作業(yè)來提問：解放戰(zhàn)爭分為哪三個階段？重慶談判的時間是什么？蔣介石發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的標志是什么……課前設(shè)置幾個簡單的問答不僅能溫故舊知，銜接新課，還能在教師表揚學生的過程中幫助學生樹立學習信心，激發(fā)學習熱情。在新課教學的活動中，教師以小組或個人為單位，在云課堂授課模式下，發(fā)起云端搶答或有獎競答，讓同學們簡單概括遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的時間、指揮者和意義等內(nèi)容，給學生創(chuàng)造參與課堂的機會。最后，教師簡單總結(jié)人民解放戰(zhàn)爭的全面勝利的過程，與同學們共同討論人民解放戰(zhàn)爭取得勝利的主要原因，幫助同學們認識到中國革命的勝利來之不易，感受革命先輩們?yōu)榱私夥艖?zhàn)爭的勝利浴血奮戰(zhàn)和勇于獻身的精神。

（三）注重及時進行反饋，關(guān)注學生品德與能力的發(fā)展

反饋是教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的線下教學模式中，教師通常選用小測的方式檢驗學生的學習成果，不僅在形式上單一化，而且只注重了知識能力學習而忽略了對學生情感道德方面的關(guān)注，從而不能有效落實立德樹人的教育目標。

在“云課堂”的空間下，教師可以借助微信、微博等社交平臺開展課下互動、教師組織與課程相關(guān)的話題進行交流討論等多種渠道了解學生知識能力和品德情感的發(fā)展情況。學生可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上獲得的相關(guān)信息，結(jié)合課上所學內(nèi)容和自身感受，以自然輕松的生活狀態(tài)做出回答，這樣獲得的反饋信息可信度較高。同時，學生們也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出問題或建議，從而為教師調(diào)整教學方案提供參考依據(jù)。

在“云課堂”空間《遼宋夏金元的文化》教學反饋環(huán)節(jié)中，小結(jié)時教師總結(jié)我國古代的四大發(fā)明，與如今外國人最想帶回國的新四大發(fā)明——支付寶、網(wǎng)購、高鐵、共享單車作對照并發(fā)起討論，讓同學們以發(fā)彈幕的形式將自己的感想簡短地分享在屏幕上。教師通過彈幕觀察學生的情感態(tài)度情況，幫助同學們認識到科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂，激發(fā)學生為祖國強盛而努力學習的奮斗精神。課后，教師可以讓同學們在微信群中上傳課堂筆記圖片，在翻閱過程中，教師可以直觀的推測出學生們的聽課狀態(tài)和知識點的掌握情況。在作業(yè)布置上，充分利用網(wǎng)絡(luò)便利，讓同學們搜集整理出宋元時期的儒學、文學和科技成就，著重介紹三項你最喜歡的成就并附上圖片。探索型作業(yè)可以培養(yǎng)學生搜集資料、整合歸納的能力，在了解文化成就的具體過程中感受我國先人的聰明智慧，激發(fā)學生的民族自豪感，也加強了對于課上所學內(nèi)容的理解。

在“云課堂”空間下，落實立德樹人教育目標有著十分重大的意義。因此，教師必須直面挑戰(zhàn)，在實踐中不斷探索“云課堂”空間下落實立德樹人教育目標的有效途徑，抓住時代和科技發(fā)展的機遇，發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備實施育人的功能，助力教育事業(yè)的發(fā)展，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。