■ 李艷艷

富連成科班是京劇人才培養(yǎng)歷史上的一座不朽豐碑。其開辦歷時(shí)之長(zhǎng)，辦學(xué)規(guī)模之大，培養(yǎng)優(yōu)秀人才之眾，管理制度之嚴(yán)謹(jǐn)，影響之深遠(yuǎn)，在北京自嘉慶年間直至新中國成立以前的眾多科班中，堪稱第一，為京劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展，做出了不可磨滅的重要貢獻(xiàn)。京劇教育事業(yè)發(fā)展至今，無論人才培養(yǎng)模式、機(jī)構(gòu)與教育層次等各方面都產(chǎn)生了巨大變化。立足當(dāng)下，回顧歷史，對(duì)富連成科班教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行多角度深入研究，無疑能夠?qū)Ξ?dāng)代戲曲教育“守正創(chuàng)新”的科學(xué)發(fā)展課題起到重要的啟示作用。本文從花旦行當(dāng)角度，從“花旦大王”于連泉先生在富連成科班學(xué)藝的部分細(xì)節(jié)入手，探尋富連成的花旦行當(dāng)教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合筆者身處教學(xué)一線所遇到的問題，對(duì)當(dāng)代京劇花旦表演教學(xué)進(jìn)行思考。

一、富連成社花旦行當(dāng)?shù)慕虒W(xué)歷史回顧

（一）識(shí)才的精準(zhǔn)能力

以戲曲教育機(jī)構(gòu)開展教學(xué)的步驟順序來看，首先就是對(duì)人才的辨別與吸收。由于戲曲行業(yè)對(duì)從業(yè)者天賦條件的要求極高，因而這一環(huán)節(jié)也是能否培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的關(guān)鍵初始。從于連泉進(jìn)入富社的經(jīng)歷中，能充分體現(xiàn)出富連成教師在招生環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)識(shí)才能力，以及不拘一格廣納人才的胸懷。

在進(jìn)入富連成社之前，于連泉曾于郭際湘（藝名“水仙花”）擔(dān)任班主的“鳴盛和”班學(xué)藝。這是一個(gè)兼有梆子（主要指晚清直隸梆子，今河北梆子）、皮黃的科班。當(dāng)時(shí)這樣的戲班、科班很常見，富連成社等科班也都曾采取“梆黃兩下鍋”的教學(xué)方式。也正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，使于連泉得以初步掌握了高難度的梆子花旦基本表演技法，為其日后提升京劇花旦行當(dāng)?shù)谋硌菁夹g(shù)規(guī)格及創(chuàng)立“筱派”花旦表演藝術(shù)奠定了重要基礎(chǔ)[1]。于連泉入鳴盛和科班后，在先接受嚴(yán)苛的毯子功、昆曲曲牌等各項(xiàng)表演基本功訓(xùn)練之后，開蒙先學(xué)《二進(jìn)宮》《戰(zhàn)蒲關(guān)》《南天門》等青衣唱功戲，又在郭際湘提議下，兼學(xué)皮黃青衣與梆子花旦，并增加了把子功、蹺功等科目訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)習(xí)《撿柴》《梅絳雪》《殺狗》《紫霞宮》等梆子花旦戲[2]。當(dāng)時(shí)的科班教學(xué)內(nèi)容主要是練功和學(xué)戲，基本沒有文化學(xué)習(xí)課程，所以于連泉在鳴盛和科班兩年多的學(xué)習(xí)量相對(duì)于今天來說，至少也是四五年以上的專業(yè)訓(xùn)練程度。也就是說，于連泉在進(jìn)入富連成社之前，已具備了較為扎實(shí)的表演基本功基礎(chǔ)。

鳴盛和班于1912年解散后，年幼的于連泉只得以臨時(shí)演員身份四處搭班賣藝，大多扮演一些兒童角色。直至1915年，于連泉偶然因訪友而前往富連成科班后臺(tái)，卻臨時(shí)“鉆鍋”，頂替富連成學(xué)員李連貞扮演《遺翠花》一劇中丫環(huán)翠花角色，竟意外被葉春善和蕭長(zhǎng)華發(fā)現(xiàn)，由此正式進(jìn)入富連成科班學(xué)習(xí)，也因此獲得了“小翠花”這個(gè)具有紀(jì)念意義的藝名。

富連成科班原本的入學(xué)招生制度，是求學(xué)者先經(jīng)介紹人（富社東家、社長(zhǎng)或社內(nèi)職員）保送入學(xué)，之后于一定時(shí)期內(nèi)，由教師及社長(zhǎng)、總教習(xí)審查該學(xué)員學(xué)藝資質(zhì)，若實(shí)在不適合學(xué)藝，則通知介紹人將學(xué)生領(lǐng)回。經(jīng)查天賦合格者方與其家長(zhǎng)簽訂入學(xué)契約[3]。這種對(duì)藝術(shù)人才的甄別制度為確保辦學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)性基礎(chǔ)。所謂資質(zhì)，不外乎嗓音、音準(zhǔn)、形象、身材、健康狀況乃至悟性等各方面先天條件，這些對(duì)于完全零基礎(chǔ)的學(xué)員來說，考核起來需要一段時(shí)間細(xì)細(xì)觀察。而對(duì)于像于連泉這樣已經(jīng)具備一定表演技能的學(xué)生來說，通過舞臺(tái)表演實(shí)踐，就能得以全面展現(xiàn)。因此作為班社負(fù)責(zé)人的葉春善和蕭長(zhǎng)華在觀看其表演后，能夠打破常規(guī)，未經(jīng)介紹人舉薦保送，次日即由于父送入富連成社正式開始學(xué)藝。從于連泉進(jìn)入富社學(xué)習(xí)的過程可以看出，富連成科班的管理者對(duì)人才的識(shí)別能力極為精準(zhǔn)，同時(shí)為吸收優(yōu)秀人才而不為制度羈絆，也顯示出他們愛才、惜才的包容胸懷。

對(duì)比今天不同教育層次的京劇表演專業(yè)人才鑒別制度，雖然大部分職業(yè)教育（中等專業(yè)學(xué)校，以下簡(jiǎn)稱“中?！保┖蛯W(xué)位教育（大學(xué)）的京劇表演專業(yè)也都施行一年甄別制，但更傾向于對(duì)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)情況以及思想品質(zhì)等方面的審查，對(duì)于專業(yè)資質(zhì)的審查要求卻相對(duì)不高。筆者認(rèn)為，中專階段應(yīng)進(jìn)一步提升對(duì)表演人才專業(yè)能力的鑒別要求，這將更有利于學(xué)員個(gè)人未來發(fā)展。而大學(xué)既以培養(yǎng)京劇表演高級(jí)專門人才為目標(biāo)，在人才藝術(shù)資質(zhì)的鑒別要求上應(yīng)更高于中專階段。因此，大學(xué)本科階段應(yīng)在一年甄別期內(nèi)加強(qiáng)對(duì)表演人才專業(yè)條件的全方位評(píng)估要求，對(duì)于資質(zhì)不足者，可根據(jù)其自身情況給予改學(xué)其他相關(guān)專業(yè)乃至終止培養(yǎng)等不同鑒定結(jié)果，以確保高級(jí)專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）育才的科學(xué)之處

富連成社的花旦專職教師為蕭長(zhǎng)榮、金喜堂、王盛意，此外還有兼授花旦劇目的教師蕭長(zhǎng)華（生、旦、凈、丑）、郭春山（昆腔花旦、丑）、李云鳳（梆子花旦）、江順仙（古裝花衫、小生）、蕭連芳（花衫、小生）、陳世鼐（昆旦）、黃桂秋（青衣、花旦，科班晚期到科任教）等。其中，金喜堂、王盛意、蕭連芳、陳世鼐原為富社學(xué)生，出科后留任教師。于連泉作為第二科學(xué)生入社后，擔(dān)任本科花旦行當(dāng)教師的主要是蕭長(zhǎng)華、郭春山等人[4]。從這一點(diǎn)可以看出，富連成科班在教學(xué)方面十分重視將昆曲劇目作為表演訓(xùn)練基礎(chǔ)。此外，作為與花旦行當(dāng)表演關(guān)聯(lián)最為緊密的丑行藝術(shù)家，蕭長(zhǎng)華先生擔(dān)任花旦表演教師不僅是因其藝術(shù)造詣高、能戲廣，而且能夠從表演節(jié)奏、念白技巧、舞臺(tái)交流、調(diào)度配合等各個(gè)方面對(duì)花旦行當(dāng)學(xué)生進(jìn)行不同于花旦專任教師的藝術(shù)指導(dǎo)。但富社第二科缺乏專工花旦行當(dāng)?shù)慕處?，在花旦表演基本功?xùn)練方面，仍有一定欠缺。據(jù)于連泉自述，初入連字科時(shí)也是先學(xué)梆子劇目，后學(xué)皮黃花旦戲。因此可以說，其深厚的花旦行當(dāng)表演基本功，很大程度上得益于鳴盛和班及富連成社的梆子花旦高難度、高強(qiáng)度表演技法訓(xùn)練。

1915年至1918年期間，于連泉在富連成社學(xué)演過的各類劇目約有：

玩笑戲:

《探親相罵》《一匹布》《打面缸》《打刀》《小過年》《打灶王》等。

花旦戲[5]：

《探花趕府》《查頭關(guān)》《戰(zhàn)宛城》《梵王宮》《紅梅閣》《翠屏山》《小放?！贰稈叩貟飚嫛贰缎∩蠅灐贰惰F弓緣》《打櫻桃》《鴻鸞禧》《拾玉鐲》《花田錯(cuò)》《得意緣》《戲鳳》《荷珠配》《閨房樂》《胭脂虎》《挑簾裁衣》《烏龍?jiān)骸返取?/p>

潑辣旦戲：

《海潮珠》《大劈棺》等。

刀馬旦戲:

《梁紅玉》《樊江關(guān)》《馬上緣》《破洪州》《穆柯寨》《穆天王》《虹霓關(guān)》《十三妹》等。

昆劇劇目:

《春香鬧學(xué)》《琴挑》《思凡》等[6]。

除上述劇目外還有：

刀馬旦戲《出塞》、花旦戲《梅玉配》等[7]。

以上花旦行當(dāng)各類別劇目共計(jì)四十余出。這些教學(xué)劇目涵蓋了由不同人物類型、不同服飾裝扮等要素所決定的不同類別表演功法。這種“以戲帶功”的教學(xué)方式可以從不同角度對(duì)學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練?？梢钥闯龈贿B成科班在育人理念上比較重視學(xué)員藝術(shù)基礎(chǔ)的全面性。

（三）實(shí)踐的過人之處

富連成社不僅取得了杰出的教育成就，同時(shí)具有極高的演出市場(chǎng)價(jià)值。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，科班要以演出收入來負(fù)擔(dān)教學(xué)支出，也要贏利實(shí)現(xiàn)東家經(jīng)濟(jì)效益。以優(yōu)秀童伶云集、行當(dāng)齊全、劇目廣泛、風(fēng)貌一新、精彩紛呈為特征的富連成社，在京城演出市場(chǎng)創(chuàng)立了享名極盛的藝術(shù)品牌。市場(chǎng)價(jià)值的不斷提升帶來的直接結(jié)果一是班社擁有極為驚人的演出量，二是成為學(xué)生迅速提升知名度的最佳平臺(tái)。

據(jù)于連泉回憶，富社除了每天數(shù)場(chǎng)營(yíng)業(yè)戲外，還經(jīng)常承接堂會(huì)戲的演出。僅他本人有時(shí)一天之內(nèi)就要在不同地點(diǎn)演出五六場(chǎng)戲，艱辛程度不言而喻。但正是通過這樣大量的舞臺(tái)實(shí)習(xí)，不僅有效鞏固了平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更鍛煉了表演的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)[8]。小翠花“科里紅”的現(xiàn)象揭示出優(yōu)異的舞臺(tái)表現(xiàn)力不僅源于其個(gè)人的天資與悟性，更是由于劇目教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的緊密配合使他能對(duì)各類表演技法游刃有余地進(jìn)行把握與運(yùn)用。

從上述于連泉在富社的學(xué)戲和演出經(jīng)歷中，可以大致總結(jié)出富連成社表演教學(xué)的三個(gè)突出特點(diǎn)：劇目教學(xué)量多、涉及技法廣泛、舞臺(tái)實(shí)踐頻繁。

二、目前京劇花旦教學(xué)普遍存在的主要問題與改進(jìn)方案思考

（一）教學(xué)中普遍存在的主要問題

回顧歷史之余，為進(jìn)一步了解并對(duì)比當(dāng)代京劇花旦藝術(shù)人才的學(xué)習(xí)情況，筆者近年曾發(fā)起了一項(xiàng)針對(duì)本科花旦行當(dāng)學(xué)生進(jìn)行的“中專階段學(xué)習(xí)情況”匿名問卷調(diào)查[9]，其中部分問題的調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

中專階段六年所學(xué)劇目（折子戲）數(shù)量最多者為13出，最少者為4出，平均9出；以上所學(xué)劇目中約18%是折子戲中的片段，其中更有甚者共學(xué)習(xí)9出，其中6出是片段；曾學(xué)習(xí)過1出（或以上）以唱功為重的文戲者約占35%；學(xué)習(xí)過1出（或以上）武戲者約占26%；學(xué)習(xí)過1出（或以上，或在其他課程里練習(xí)過）扎硬靠的劇目者約占1.4%；未學(xué)過其他唱功戲，只學(xué)習(xí)過《癡夢(mèng)》或《棒打薄情郎》等流派特色突出劇目者占25%；學(xué)習(xí)過旦角“身段”基礎(chǔ)課程者約占58%；能完成左右兩邊“臥魚”技巧者約占54%；能完成“跪蹉”技巧者約占58%（其中少數(shù)學(xué)生從未學(xué)習(xí)過該技巧）。除上述問題以外，還有大量諸如能否完成“搶背”“撲虎”“烏龍絞柱”、是否學(xué)習(xí)過五套以上把子、是否學(xué)習(xí)過“起霸”“走邊”“趟馬”等程式表演、是否學(xué)習(xí)過《拾玉鐲》等內(nèi)容調(diào)查，遺憾的是在這些本行當(dāng)中專階段應(yīng)學(xué)應(yīng)會(huì)的問題中，沒有一項(xiàng)肯定答案能超過90%。

在劇目的舞臺(tái)彩排實(shí)踐方面，彩排最多者為8出，最少者為1出，平均約4出，其中約21%的彩排劇目?jī)H為片段（內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)10至20分鐘左右）。

該調(diào)查的結(jié)果雖然不能全面體現(xiàn)全國各省市藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，但仍可以反映出目前京劇花旦表演教學(xué)普遍存在的三個(gè)問題：

其一，嚴(yán)重缺乏行當(dāng)表演基本功訓(xùn)練。不僅未能使花旦行當(dāng)學(xué)生掌握旦行通用的大量表演基本功法，同時(shí)也未能通過一些花旦必修劇目的學(xué)習(xí)，掌握本行當(dāng)特有的基本表演技法。

其二，劇目課程學(xué)習(xí)量太少。在教學(xué)劇目的選擇方面，更缺乏對(duì)唱、念以及基本功、毯子功、把子功等各項(xiàng)功法、各人物類別表演技法的全面訓(xùn)練涉及。

其三，極度缺乏舞臺(tái)實(shí)踐。舞臺(tái)實(shí)踐作為劇目教學(xué)的終端，從坐唱、統(tǒng)排、響排到彩排、演出的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有其他課程無法替代的重要意義。學(xué)生對(duì)京劇舞臺(tái)表演所包括的化妝、服裝、勒頭、道具、音樂、燈光、劇場(chǎng)、觀眾等各演出要素逐步進(jìn)行體驗(yàn)、適應(yīng)繼而實(shí)現(xiàn)有機(jī)自我掌控的全過程，是從課堂到舞臺(tái)不可或缺的通道，更是培養(yǎng)合格表演人才的保障。而且舞臺(tái)實(shí)踐如果不通過一定量的積累，就難以使演員具備優(yōu)異的心理素質(zhì)和真正的表演能力。

（二）改進(jìn)方案設(shè)想

由于中專階段普遍未能使學(xué)生達(dá)到合格表演基礎(chǔ)要求，使得本科階段的京劇花旦教學(xué)不得不大量重復(fù)“應(yīng)學(xué)應(yīng)會(huì)”的中專教學(xué)內(nèi)容，因此在很大程度上也降低了本科花旦人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)以上教學(xué)問題，就中專和本科教育層次的京劇花旦表演教學(xué)，筆者分別有如下幾方面設(shè)想建議。

1.避免中專入校立即劃分具體行當(dāng)

在中專階段，京劇花旦行當(dāng)人才培養(yǎng)的劇目課程目標(biāo)是練好基本功、強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，打下扎實(shí)表演基礎(chǔ)，核心在“出功”。建議旦行（除老旦行當(dāng)外）在三年級(jí)左右開始劃分具體行當(dāng)，一至二年級(jí)統(tǒng)一以基本功訓(xùn)練和唱功劇目（應(yīng)涉及[西皮]和[二黃]不同聲腔類別）、昆曲劇目及武戲教學(xué)為主。

2.科學(xué)制定教學(xué)大綱

中專階段在制定花旦行當(dāng)劇目課程教學(xué)大綱方面，應(yīng)從奠定學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)全面性角度出發(fā)加以科學(xué)考量。中專三年級(jí)以上，花旦行當(dāng)教學(xué)劇目制定應(yīng)遵循“依功選戲、以戲促功”[10]的原則，從閨門旦、花旦、旗裝旦、青衣、刀馬旦、武旦等不同表演功法角度進(jìn)行針對(duì)性選擇。從目前學(xué)生的普遍專業(yè)基礎(chǔ)來看，大量基本表演技法積累不夠，表演理解能力也不足，固花旦行當(dāng)在此階段不宜學(xué)習(xí)《烏龍?jiān)骸贰洞淦辽健返确疵娼巧愋蛣∧?，也不宜在教學(xué)中強(qiáng)化流派特色。

本科階段劇目課程培養(yǎng)目標(biāo)是提高表演水平，同時(shí)掌握角色創(chuàng)造基本能力，學(xué)生從中專階段的“學(xué)會(huì)”逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，核心在“出人出戲”。在課程教學(xué)大綱制定方面，一是低年級(jí)要選擇學(xué)生中專階段未能掌握的必修劇目進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)提升表演規(guī)范性。二是可以根據(jù)學(xué)生藝術(shù)條件和專業(yè)基礎(chǔ)，在中、高年級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧髋蓜∧拷虒W(xué)。三是教學(xué)劇目應(yīng)根據(jù)花旦不同人物類別“依類選戲”。如不同年齡段人物、鬼魂類人物、文武兼?zhèn)漕惾宋?、反面人物、現(xiàn)代人物，以及喜劇類人物、悲劇類人物等。

3.制定劇目與舞臺(tái)實(shí)踐量化標(biāo)準(zhǔn)

在中專及本科的畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)合格驗(yàn)收環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)代戲曲教育人才培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的占比情況，制定劇目教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐量化標(biāo)準(zhǔn)。中專階段的劇目學(xué)習(xí)量應(yīng)不低于12出折子戲，劇目彩排實(shí)踐量應(yīng)不低于8出（包括主要配演角色）折子戲；本科階段劇目學(xué)習(xí)量應(yīng)不低于14出折子戲。在彩排實(shí)踐方面，宜采用考試評(píng)分擇優(yōu)方式進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐，激勵(lì)優(yōu)秀花旦表演人才的涌現(xiàn)。

以上對(duì)富連成社花旦人才培養(yǎng)特點(diǎn)的探尋，只是窺豹一斑。作為京劇史上優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一流科班，富連成辦學(xué)的成功之處還有大量值得深入研究的地方。本文對(duì)于當(dāng)代京劇花旦表演教學(xué)問題的思考亦不夠全面與深入，僅作為拋磚引玉之談，希望能引發(fā)戲曲界同仁的共同研究、探討。今天的京劇表演人才培養(yǎng)，應(yīng)充分考慮、平衡把握京劇人才培養(yǎng)的獨(dú)特性與當(dāng)代藝術(shù)教育體制的特征，立足傳統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。讓我們攜手努力，共同為21世紀(jì)的戲曲傳承事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

注釋:

[1]梆子花旦行當(dāng)劇目、表演技術(shù)、風(fēng)格特色與審美旨趣等諸多方面對(duì)近代京劇花旦行當(dāng)藝術(shù)發(fā)展的影響，參見劉汭嶼的《晚清直隸梆子與京劇花旦藝術(shù)》，載《文藝研究》2018年第5期，104～112頁

[2]和寶堂，李小琴主編：《于連泉花旦表演藝術(shù)》，北京：中國戲劇出版社，2016年1月第1版，172～174頁、358頁

[3]唐伯弢編著：《富連成三十年史》（修訂版），北京：同心出版社，2000年9月第1版，第54頁

[4]高玉璞著：《牛子厚與中國京劇事業(yè)——北京喜連成談訪錄》，吉林：吉林文史出版社，1994年7月第1版，第116~119頁

[5]于連泉先生認(rèn)為，“花旦”既是行當(dāng)名稱，也是該行當(dāng)中人物類別細(xì)目名稱之一。這類角色比閨門旦更為活潑，比玩笑旦更端正，又不似潑辣旦般狠厲。他曾談道：“‘花旦’是京劇行當(dāng)?shù)拿Q，可以細(xì)分為閨門旦、玩笑旦、潑辣旦、刀馬旦，但是還有些花旦戲的角色，不能包括在上述四類里的，例如《烏龍?jiān)骸防锏拈愊ф?，《花田錯(cuò)》里的春蘭，等等?！ǖ仁莻€(gè)總稱，也是個(gè)細(xì)分的名稱?！焙蛯毺茫钚∏僦骶帲骸队谶B泉花旦表演藝術(shù)》，北京：中國戲劇出版社，2016年1月第一版，第4頁

[6]和寶堂，李小琴主編：《于連泉花旦表演藝術(shù)》，北京：中國戲劇出版社，2016年1月第一版，第358～359頁

[7]王芷章著：《中國京劇編年史》（下），北京：中國戲劇出版社，2003年10月第1版，第835、861頁

[8]和寶堂，李小琴主編：《于連泉花旦表演藝術(shù)》，北京：中國戲劇出版社，2016年1月第一版，第177頁

[9]調(diào)查范圍：中國戲曲學(xué)院京劇系一至四年級(jí)所有目前在校學(xué)習(xí)的花旦行當(dāng)學(xué)生，總?cè)藬?shù)24人。調(diào)查發(fā)起時(shí)間：2020年4月。學(xué)生來源：全國各省市六年制藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校。為獲得最真實(shí)有效的問題答案，故選取匿名問卷調(diào)查方式

[10]趙景勃：《戲曲演出譜式說（上）》，《戲曲藝術(shù)》，2017年第2期，第2頁