價值認同：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂的探索與實踐

湯英峰 偶小玲

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表了一系列重要論述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升為“中華民族的精神命脈，使其成為民族精神的源頭和‘老根’”。江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學(xué)（以下簡稱“丹鳳實小”）立足地域特色、校本資源、師資隊伍、生本發(fā)展等現(xiàn)實基礎(chǔ)，進行思想認知、情感認同、實踐行動的校本化育人探索，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神。

一、主題學(xué)習(xí)場域營建傳統(tǒng)文化育人氛圍

1.打造傳統(tǒng)文化物型學(xué)習(xí)空間

學(xué)校根據(jù)課程體系需要，建設(shè)以場館為中心的物型學(xué)習(xí)空間，不斷創(chuàng)新適合兒童生活的校園文化。校園建筑采用青磚、白墻、花格的中國文化元素，圍成三合院，并以廊橋相連，運用青、白顏色表現(xiàn)書院氣，運用橘紅色表現(xiàn)鳳凰意境，體現(xiàn)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合”“雅致與活潑相協(xié)調(diào)”的建筑理念。學(xué)校圍繞“歷史文化”主題，建設(shè)了民俗館、國學(xué)廣場、姓氏館、丹陽四大民間傳說長廊、非遺文化長廊等場所，融入傳統(tǒng)文化的經(jīng)脈，培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。圍繞“民間工藝”主題，建成了20個“體驗中心”，如亂針繡坊、烙鐵畫坊、剪紙坊、面塑坊、泥塑坊等，讓學(xué)生浸潤在不同體驗的主題坊中，進行美術(shù)、泥人、刺繡等實踐探索。圍繞“節(jié)氣風(fēng)俗”主題，修建了蒙真廣場、四季園、班級種植園，讓兒童有足夠的體驗空間，在實踐中體悟中國傳統(tǒng)的民俗習(xí)慣、節(jié)氣風(fēng)俗等。

2.打造傳統(tǒng)文化虛擬學(xué)習(xí)空間

學(xué)校借助技術(shù)支持，構(gòu)建了配合課程需要的虛擬學(xué)習(xí)空間，主要有云端學(xué)習(xí)平臺、虛擬體驗館、虛擬博物館、數(shù)字圖書館等，讓學(xué)習(xí)無處不在，讓課堂成為“流動”的學(xué)習(xí)場所。

二、融注核心素養(yǎng)，推動特色課程發(fā)展

（一）傳統(tǒng)文化特色課程實踐探索

1.初期實踐：引進項目，開設(shè)興趣班

學(xué)校開展“以民間藝術(shù)教育為突破口，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的研究，選取了民間藝術(shù)中適合小學(xué)生特點和興趣愛好的項目進行推廣，例如手工制作（剪紙、編織、泥塑等），江南一帶的民間文藝（蕩湖船、蓮湘舞、馬燈舞等），每年舉辦一屆民間藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生從小接受民間藝術(shù)的熏陶。經(jīng)過十多年研究探索，學(xué)校形成了民間藝術(shù)研究的基本思路，打造了對外宣傳和展示的靚麗文化名片，奠定了藝術(shù)教育特色品牌建設(shè)的堅實基礎(chǔ)。

2.中期實踐：依托課題，開展社團活動

學(xué)校以國家課程為基礎(chǔ)，依托課題研究融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開展“學(xué)科+”社團活動。

“學(xué)科+工藝”社團。為培養(yǎng)民間工藝的欣賞者、傳承者，學(xué)校建構(gòu)“校級、年級、班級”三級社團活動體系。校級層面，學(xué)校充分發(fā)揮教師個人才能，請來民間藝術(shù)大師，開展亂針繡、烙鐵畫、面塑、剪紙等非遺類社團活動；年級層面開設(shè)“龍飛鳳舞”小古文社團等，針對學(xué)生個性特長，由學(xué)生自主選擇喜歡的項目，教師統(tǒng)籌安排，突破原來的班級形式，完善走學(xué)課堂模式。例如，“美術(shù)+民間工藝”社團，教師選取美術(shù)教材中傳統(tǒng)文化部分，形成大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)學(xué)科中的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解，通過學(xué)科知識架構(gòu)，將六年的課程分為低、中、高三個學(xué)段，匯編成《地方非遺讀本》，讀本內(nèi)容包含學(xué)科要求內(nèi)容，學(xué)生作品運用地域非遺手工方式呈現(xiàn)。學(xué)校將民間文化項目轉(zhuǎn)化成學(xué)生教育的抓手，讓民間文化藝術(shù)教育扎根生長，由傳承技藝向傳播文化轉(zhuǎn)變，真正“以文化人”，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受力。

“學(xué)科+生活”社團。依托歷史悠久的丹陽小城，學(xué)校充分挖掘地域特色資源。例如，“四門十八腔”的獨特方言，風(fēng)味獨有的大麥粥，巋然長存的南朝陵墓石刻，充滿智慧的季札故事，丹陽岳氏家族的由來……所有這些，給學(xué)生提供了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑和生動環(huán)境。學(xué)校通過開展與地方文化相結(jié)合的開筆禮、成長禮等儀式活動，讓學(xué)生感知地域文化；組織學(xué)生走出校門，開展“走進地方歷史”的研學(xué)活動，探索岳氏宗祠文化，感知“精忠報國”的家國情懷，形成了“學(xué)科+生活”的無邊界課堂。

中期實踐，學(xué)校努力構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)特色文化，做到了由傳承技藝向傳播文化轉(zhuǎn)變，以藝陶德、以藝拓智、以藝健體、以藝寓美、以藝促勞，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.深化期實踐：統(tǒng)整凝練，建構(gòu)主題式課程

學(xué)?；谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)科主題、單元模塊等，有選擇地融入地方特色，加入校本文化，遵循學(xué)生認知規(guī)律，整體設(shè)計、科學(xué)布局，由“社團”發(fā)展到全學(xué)科整體構(gòu)建。

“學(xué)科+學(xué)科”課程。學(xué)校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到國家課程中，如“美術(shù)+民間工藝”“音樂+地方戲種”“體育+傳統(tǒng)體育”“科學(xué)+節(jié)氣風(fēng)俗”“語文、道法+地域歷史文化”等；結(jié)合學(xué)科特色進行了課程架構(gòu)，如語文學(xué)科的“學(xué)科+”課程，分一至六年級編寫了《丹鳳鄉(xiāng)韻》系列讀本，從古至今、由易到難，梳理了與“丹陽”相關(guān)的內(nèi)容，包括丹陽的民間傳說故事、地方特產(chǎn)、歷史古跡、文化名人等，使學(xué)生對丹陽的民間文化有了更系統(tǒng)、更完整的認識，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

主題式課程。學(xué)校打造了“二十四節(jié)氣+”“非遺工藝+”“傳統(tǒng)體育+”“十二生肖+”“地方戲曲+”等主題式課程。如“十二生肖+”主題課程中，將中國傳統(tǒng)“龍文化”納入課程，建構(gòu)新龍讀本課堂、社團活動課堂、小龍人在線課堂等，通過“誦龍、演龍、做龍、畫龍”等進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式探索。同時做到“三定”，即每周三下午第二、三兩節(jié)課時間固定，上課地點確定，上課教師落定。學(xué)校通過走班制、三級社團制、云端無邊界課程、儀式活動課程、基地實踐活動等方式豐富學(xué)生體驗。

（二）評價激勵增強文化育人效應(yīng)

為形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進教材、進課堂、進頭腦的綜合評價機制，學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點制定了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人目標(biāo)，從“文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”三個維度對低、中、高三個年段分別制定了具體目標(biāo)，制定了符合學(xué)情的個性評價方案，推出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化議事廳”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成長冊”等評價載體，由此形成每個學(xué)生的綜合評價。學(xué)生成長手冊，通過學(xué)生自評、教師評、家長評等方式對學(xué)生在傳統(tǒng)文化活動中的表現(xiàn)作出評價，鼓勵學(xué)生全員參與。學(xué)校還把學(xué)生成長手冊完善為學(xué)生的綜合素質(zhì)評定手冊，對項目中表現(xiàn)出色的學(xué)生、教師、家庭進行綜合表彰，調(diào)動全體師生及家長共同參與評價的積極性。

三、家校社協(xié)同，推廣傳統(tǒng)文化育人實踐

一是聘請本土非遺傳承人、民間藝人及骨干教師錄制視頻課，突破時空界限，讓學(xué)生和家長一起通過視頻進行學(xué)習(xí)，既加強了家校共育，又融洽了親子關(guān)系。二是面向社會舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化夏令營。市委宣傳部、文明辦與學(xué)校對接，舉辦了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化夏令營，在課程設(shè)置中，突出地域非遺特色，結(jié)合學(xué)校資源，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做強主干課程，做精主導(dǎo)教材，形成循序漸進、因材施教、全程貫通的課程系列，改進和創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與其中、樂在其中。學(xué)校依托丹陽市文明辦舉辦了“丹陽市優(yōu)秀傳統(tǒng)文化夏令營”，面向全省招生。夏令營的開設(shè)引起了社會各界的關(guān)注，使得更多的學(xué)生、家庭學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。三是文化扎根分享經(jīng)驗。在學(xué)校多年的努力下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播已具范式，建設(shè)的民間藝術(shù)大師工作站和學(xué)校名師傳習(xí)坊，定期組織開展丹陽本土民間藝術(shù)大師進校園活動，大師進校帶教師，教師逐漸成長為大師，形成了“雙師育人”的師資隊伍建設(shè)機制。正則繡傳人周海燕、民間剪紙大師鄭靜等一批著名的非遺傳承人慢慢成長起來，并從校園走向了社會，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承奔走，也使丹鳳實小的傳統(tǒng)文化教育影響更為深遠。

丹鳳實小從實踐初期成立興趣小組到實踐中期的開展社團活動，再到現(xiàn)今實施課程融合體系，同時建設(shè)以場館、云端為主體的立體學(xué)習(xí)空間，開拓了全科、全員、全域的實施形式，由特色項目向特色學(xué)校發(fā)展。學(xué)校先后被評為“中國藝術(shù)教育示范基地”“民間藝術(shù)傳承基地”等，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人擦亮了學(xué)校名片。