中職思想政治課中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

福建南平機(jī)電職業(yè)學(xué)校 陳菊蘭

2020年11月24日，全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)在人民大會(huì)堂隆重舉行，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。在這樣的發(fā)展背景下，中職學(xué)校需要將學(xué)生工匠精神培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容，確保培養(yǎng)具有過硬專業(yè)技術(shù)、高尚職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。在落實(shí)工匠精神培養(yǎng)教育工作的過程中，需要從日常教學(xué)出發(fā)，將其滲透至各個(gè)專業(yè)教學(xué)，尤其要注重工匠精神培養(yǎng)在中職思想政治課中的滲透。

一、中職思想政治課中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)必要性

（一）保障各行業(yè)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)生走入工作崗位后，其工作能力以及工作態(tài)度與行業(yè)發(fā)展具有較為密切的聯(lián)系。以旅游服務(wù)專業(yè)為例，這個(gè)行業(yè)要求從業(yè)人員具有足夠的耐心、恒心、細(xì)心，具有以人為本的服務(wù)意識(shí)，只有保持對(duì)崗位的熱愛才能夠勝任各項(xiàng)工作任務(wù)，也就是要求其具有工匠精神。利用中職思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，可以促進(jìn)中職學(xué)校育人目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)自豪感的增強(qiáng)，使其保持較高的職業(yè)自主性和自覺性，為旅游服務(wù)等行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供保障。

（二）提升中職學(xué)校教育水平

一方面，中職學(xué)校的教學(xué)能力、教學(xué)模式直接決定了中職學(xué)生的素養(yǎng)；另一方面，中職學(xué)校的生源、社會(huì)形象等會(huì)受到中職學(xué)生能力以及素養(yǎng)的明顯影響。將工匠精神培養(yǎng)滲透至中職思想政治課當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?yàn)槠鋭?chuàng)新能力培養(yǎng)提供明顯的促進(jìn)作用，進(jìn)而大幅度提升中職學(xué)校人才供應(yīng)能力和教育影響力，為中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大的力量。

（三）促進(jìn)新時(shí)代人才培養(yǎng)

工匠精神主要可以分為專業(yè)技能和職業(yè)道德兩大方面，其在中職教學(xué)中的滲透，有助于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的進(jìn)一步豐富以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的全面提升，確保培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、懂創(chuàng)新，可以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才。

二、中職思想政治課中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)校思想政治課的根本任務(wù)是立德樹人，主要的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和法律觀，這些都屬于工匠精神的重要內(nèi)容，因此利用中職思想政治課培養(yǎng)學(xué)生工匠精神具有先天優(yōu)勢(shì)。中職思想政治課的重要職責(zé)為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)中包含的國(guó)家富強(qiáng)、對(duì)美好生活的追求、敬業(yè)、友善等職業(yè)道德同樣屬于工匠精神的重要內(nèi)容。中職思想政治教育將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生更好地平衡社會(huì)和自我價(jià)值，以此來(lái)切實(shí)踐行大國(guó)工匠精神。

三、中職思想政治課中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

中職學(xué)校思想政治課教學(xué)受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不夠重視勞動(dòng)技能教育。中職學(xué)校對(duì)于思想政治教育和職業(yè)精神教育不夠重視，導(dǎo)致思想政治教育流于形式，限制了學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職學(xué)校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，需要依據(jù)時(shí)代和社會(huì)形勢(shì)變化調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)工作具有時(shí)代性和前瞻性。很多中職學(xué)校設(shè)置的思政課教育目標(biāo)不夠明確，所采取的教學(xué)方法也比較單一和枯燥，再加上教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性欠缺和教學(xué)路徑狹窄，導(dǎo)致難以將工匠精神明確納入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，難以在教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)工匠精神。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

在不良社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論、自身性格和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的共同影響下，部分中職學(xué)生難以端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。工匠精神要求做到敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在敷衍、將就等消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以嚴(yán)于律己，在學(xué)習(xí)過程中同樣無(wú)法做到探究創(chuàng)新，做不到尊重和認(rèn)真，因而對(duì)工匠精神在中職思想政治教育中的滲透產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

（四）外部環(huán)境負(fù)面影響

在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，多元化的信息覆蓋至生活和教育的不同角落，導(dǎo)致很多中職學(xué)校學(xué)生的思想行為和價(jià)值取向受到明顯的影響，致使其無(wú)法對(duì)正確的價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行及時(shí)有效的把握，增加了中職學(xué)生失范問題的發(fā)生概率，對(duì)思想政治教育工作造成了一定的挑戰(zhàn)。

（五）相關(guān)教育人員綜合素質(zhì)有待提升

眾多中職學(xué)校因?yàn)榻處熜枰袚?dān)較為繁重的日常工作，加上人數(shù)相對(duì)較少，在融合思想政治教育和工匠精神培養(yǎng)時(shí)普遍存在積極性不高的情況。相關(guān)教師難以準(zhǔn)確定位自身工作，在實(shí)際工作中責(zé)任感和使命感有所欠缺，難以將更多的精力投入思想政治教育工作，因此限制了思想政治工作和工匠精神培養(yǎng)的有效融合。

四、中職思想政治課中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）注重新型工匠精神的開發(fā)

中職學(xué)校在實(shí)際思想政治教育中切實(shí)落實(shí)工匠精神培養(yǎng)工作，要勇于打破傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的禁錮，解放教師和學(xué)生的思想，以此為中職學(xué)生根植工匠精神。中職學(xué)校在融合思想政治教育和工匠精神培養(yǎng)時(shí)，可從工匠精神出發(fā)，重視思想政治校本課程的建設(shè)，開發(fā)工匠品德課程、開展豐富多彩的活動(dòng)課程、開發(fā)工匠精神的在線培養(yǎng)課程。另外，可充分利用班級(jí)和學(xué)校社團(tuán)的力量開展主題鮮明、形式多元化的課外活動(dòng)，如專業(yè)的技能競(jìng)賽活動(dòng)等，促進(jìn)工匠精神在學(xué)生內(nèi)心的內(nèi)化。除此之外，中職思想政治教育融合工匠精神的過程，應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動(dòng)開發(fā)相應(yīng)貼合學(xué)生實(shí)際情況的在線課程，以此為依據(jù)進(jìn)行工匠精神微課的開發(fā)，確保學(xué)生可以結(jié)合自身情況隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。以心理健康與職業(yè)生涯教學(xué)為例，在深入學(xué)生和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制作相應(yīng)的微課視頻，根據(jù)學(xué)生普遍關(guān)心的職業(yè)生涯規(guī)劃問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，方便學(xué)生課后隨時(shí)觀看，并且將工匠精神作為職業(yè)生涯教學(xué)中的重要板塊，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理觀、就業(yè)觀，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)將工匠精神滲透至整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）注重應(yīng)用多元化的教學(xué)模式

課堂屬于中職思想政治教育滲透工匠精神的主要場(chǎng)所，因此在兩者融合過程中應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮課堂主渠道的功能和作用，持續(xù)提升思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)完成現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的搭建。并且交互使用線上教學(xué)和線下教學(xué)方式，創(chuàng)建更加高效的教學(xué)環(huán)境，使工匠精神培養(yǎng)更加貼合學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)生專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和工匠精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性和實(shí)效性的全面提升，為中職思想政治教育達(dá)到工匠精神培養(yǎng)效果提供可靠的支撐。比如，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索遠(yuǎn)程協(xié)作、移動(dòng)學(xué)習(xí)、全面互動(dòng)等信息化思政教學(xué)模式的構(gòu)建。除此之外，還可以利用思政課堂組織工匠精神辯論賽、工匠精神舞臺(tái)劇表演等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以為學(xué)生播放工匠精神相關(guān)的紀(jì)錄片，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式使學(xué)生愛上思政課堂。以職業(yè)道德與法治課堂教學(xué)為例，組織學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，之后利用小組討論的方式探討職業(yè)道德和工匠精神之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神的踐行往往與職業(yè)道德相伴。

（三）注重思政課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

將工匠精神培養(yǎng)滲透至思政教育課程，不僅要從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)入手，還應(yīng)當(dāng)從工匠精神出發(fā)對(duì)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。在這一過程，需要重點(diǎn)關(guān)注“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展”“多元主體評(píng)價(jià)”“多樣化評(píng)價(jià)”等方面。以法律與職業(yè)教育中“職業(yè)精神”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)為例，應(yīng)當(dāng)利用外顯的、可觀測(cè)的行為對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要可以從學(xué)生的態(tài)度和行為來(lái)評(píng)價(jià)其對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)理解及情感認(rèn)同。在觀察學(xué)生的工匠精神學(xué)習(xí)程度時(shí)，主要可以依據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流借鑒中的具體表現(xiàn)。另外，還可以從多元化的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)校還可以積極探索應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行多樣化的記錄，使學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)和認(rèn)知工匠精神，促進(jìn)學(xué)生積極踐行工匠精神自覺意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）注重工匠精神育人渠道的拓寬

學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的長(zhǎng)期配合和努力。此外，工匠精神培養(yǎng)一般是由淺入深、由表及里的過程，因此單獨(dú)依靠思想政治教育課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用課程思政教育，將工匠精神培養(yǎng)滲透至各個(gè)專業(yè)課，確保各個(gè)教育過程都可以滲透思想政治教育和工匠精神培育。單純依靠中職學(xué)校思想政治課堂教育培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，很難取得實(shí)質(zhì)性的成果，主要是因?yàn)楣そ尘癫⒉皇且环N理論，而是在實(shí)際工作中形成的工作理念。因此，可以通過校企合作的方式，使學(xué)生可以深入企業(yè)相關(guān)崗位一線，切身體會(huì)實(shí)際工作中需要獨(dú)立工作，并保持愛崗敬業(yè)和精益求精的工匠精神。對(duì)中職學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等社會(huì)資源進(jìn)行充分利用。比如，可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的工匠精神展覽館等，使學(xué)生對(duì)工匠精神形成高度認(rèn)同感。

（五）注重良好育人環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)校屬于中職學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，思想政治教育不僅僅局限于課堂教學(xué)，在滲透工匠精神時(shí)，同樣需要將其融入校園文化當(dāng)中，為學(xué)生工匠精神培養(yǎng)營(yíng)造良好的校園環(huán)境。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)校園內(nèi)的有利資源進(jìn)行全面整合，在校園內(nèi)樹立“團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤廉高效”的工作作風(fēng)，在教師團(tuán)隊(duì)營(yíng)造“敬業(yè)、愛生、博學(xué)”的教學(xué)氛圍，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)觀。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用校園廣播等為學(xué)生播放大國(guó)工匠的經(jīng)典事例，借助校園文化櫥窗對(duì)具有工匠精神的學(xué)生代表和教師代表進(jìn)行宣傳。

（六）注重師資隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化

中職思想政治教育和工匠精神的有效融合離不開教師重要的引導(dǎo)作用，因此需要全面提升相關(guān)教師的學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)、教學(xué)行為等，只有教師具有工匠精神，才能夠潛移默化地影響學(xué)生形成工匠精神。在構(gòu)建中職思想政治教育團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的理想信念、道德情操，確保教師具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，并且兼具仁愛之心，以此來(lái)構(gòu)建“四好”教師隊(duì)伍，使教師在實(shí)際的教學(xué)工作中做到關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)慈相濟(jì)。學(xué)校可以安排相應(yīng)的工匠大師培訓(xùn)活動(dòng)全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和專業(yè)能力，為中職學(xué)校發(fā)展提供更好的教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，中職學(xué)校發(fā)展過程應(yīng)當(dāng)重視思想政治教育工作的開展，并且充分利用思想政治課教育滲透工匠精神的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。現(xiàn)階段，中職學(xué)校思想政治課中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)依舊存在較多的問題，應(yīng)當(dāng)注重新型工匠精神的開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化、應(yīng)用多元化的教學(xué)模式、良好育人環(huán)境的構(gòu)建、思政課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化、工匠精神和專業(yè)課的融合以及工匠精神育人渠道的拓寬，以此將工匠精神有效滲透至中職學(xué)校教育的方方面面，促進(jìn)中職學(xué)校技能型人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化。