段丹華

（于都縣雩山中小學(xué) 江西于都 342300）

開展師生互動構(gòu)建新型師生關(guān)系是小學(xué)體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，師生互動作為師生增進彼此了解的重要方式，其本身具有重要的教育價值。教師在互動交流中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作出具有針對性的指導(dǎo)，為提高小學(xué)體育課程質(zhì)量提供良好基礎(chǔ)和保障。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育師生互動中，許多教師自身對師生互動重視不足，在與學(xué)生進行互動時采用的方式缺乏創(chuàng)新性，選擇的互動內(nèi)容存在一定的局限性，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量受到較大影響?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從師生有效互動的角度著手推動教學(xué)改革的全面落實，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)和保障。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的積極意義

1.有利于營造活躍的課堂氛圍

師生互動是活躍小學(xué)體育課堂氣氛的重要方式，在教師與學(xué)生之間的有效互動和交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到及時調(diào)整，教師與學(xué)生之間的對話能夠成為活躍課堂氛圍的重要推動力。實際上，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動通常強調(diào)教師對體育項目的解讀和分析，教育過程中學(xué)生始終處于被動聽從安排的狀態(tài)，最終導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶。基于小學(xué)體育教學(xué)中有效的師生互動，學(xué)生學(xué)狀態(tài)能夠得到及時調(diào)整與轉(zhuǎn)變，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度能夠發(fā)生直接的變化，在分析和解決學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟更加深刻。

2.有利于提高課堂教學(xué)針對性

推動小學(xué)體育課程教學(xué)改革必須關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)體育教學(xué)中有效開展師生互動的情況下，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)狀況及時反饋給教師，教師則需要根據(jù)學(xué)生的相關(guān)反饋進行具有針對性的教育和指導(dǎo)，這樣一來，課堂教學(xué)的針對性能夠得到充分保障。對于正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生在參與體育鍛煉活動時能夠始終保持對體育學(xué)習(xí)的高度熱情，在積極分析和思考問題時能夠感受到體育學(xué)習(xí)活動的獨特魅力[1]。師生互動交流本身是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)反饋的平臺，在教師的影響下，學(xué)生能夠基于互動表達自身對體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在參與體育學(xué)習(xí)活動時將自身遇到的問題及時反饋給教師。面對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，教師能夠?qū)w育教學(xué)活動流程進行進一步的優(yōu)化，并且在一定程度上提高課堂教學(xué)活動的針對性，為體育課程質(zhì)量的提升提供充分保障與支持。

3.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)生涯的引路人，在小學(xué)體育教學(xué)中開展有效互動和交流，能夠拉近師生之間的距離，在一定程度上服務(wù)于和諧師生關(guān)系的有效建構(gòu)。小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動能夠帶給學(xué)生深刻且直觀的學(xué)習(xí)感悟，在組織教育活動時，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并且從不同角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出相關(guān)要求，通過互動交流增進彼此的了解，讓師生之間的關(guān)系更加和諧融洽。實際上，互動交流本身是雙向性的，除了由教師對學(xué)生提出體育學(xué)習(xí)的相關(guān)要求外，學(xué)生同樣能夠根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)提出相應(yīng)的意見，在平等對話的同時師生關(guān)系更加和諧融洽。同樣的，和諧的師生關(guān)系也能服務(wù)于師生互動的順利落實，在師生之間存在和諧關(guān)系的情況下，教師開展的互動交流效率更高，學(xué)生能夠主動配合教師參與互動。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動有效性不足的原因

1.教師對互動交流重視不足

當(dāng)前許多小學(xué)體育教師在教育過程中對師生互動的重視程度不足，只是強調(diào)如何通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)的實施效率，而沒有真正把握好師生互動的重要價值與作用，這樣一來，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時很難真正感受到教師帶來的積極引導(dǎo)。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師在教育工作中只是按部就班地講解和分析體育運動的相關(guān)技巧，與學(xué)生的互動交流十分有限。此外，還有許多教師自身缺乏互動交流的能力，在與學(xué)生進行對話時，無法通過科學(xué)的語言引導(dǎo)學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法把握好互動交流的重點和難點。在教師思想觀念得不到有效變革的情況下，小學(xué)體育教學(xué)中師生互動有效性難以得到保障，教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)無法得到有效提升。

2.互動方式缺乏創(chuàng)新性

在嘗試開展小學(xué)體育課程中的師生互動活動時，許多教師采用的互動方式缺乏創(chuàng)新性，通常只是通過語言互動幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，而沒有真正把握好多元化互動的有效落實，這樣一來，互動交流的實施效果相對有限，學(xué)生在互動活動中的體驗不夠全面。許多教師錯誤地認(rèn)為師生互動就是在課堂上增加提問環(huán)節(jié)，將一問一答的互動貫穿于小學(xué)體育教學(xué)的全過程，而沒有真正把握好互動的多樣化特征[2]。此外，還有許多教師在實施教育的過程中，對信息化教學(xué)的研究不夠深入，沒有真正做好基于信息技術(shù)的體育教學(xué)活動，在互動中信息化教學(xué)的特點未能得到有效凸顯，這也在一定程度上導(dǎo)致師生互動手段存在局限性。面對教師采用的單一化互動方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性遠遠不足，學(xué)生習(xí)慣于被動聽從教師的相關(guān)安排，而無法真正在互動中大膽表露自身的真實想法，最終影響到小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的實施效果。

3.互動內(nèi)容局限于體育知識

在選擇小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動內(nèi)容時，許多教師存在一定的偏向性，通常只關(guān)注體育教育本身的相關(guān)元素，將體育運動技巧以及體育運動的起源作為互動的重點內(nèi)容，而沒有真正把握好學(xué)生在參與體育活動時表現(xiàn)出的情感態(tài)度，沒有真正為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主空間。體育教育本身具有較強的開放性，做好小學(xué)體育教育工作在促進學(xué)生身心健康發(fā)展方面有著不可替代的作用，但是在現(xiàn)階段的體育教學(xué)活動中，教師只是圍繞體育運動本身進行互動，強調(diào)體育運動的相關(guān)技巧，而沒有把握好學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的其他訴求，這是導(dǎo)致體育教學(xué)中師生互動效果較為有限的重要原因。此外，還有許多教師在開展互動交流時，沒有關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，互動內(nèi)容選擇缺乏針對性，只是結(jié)合班級整體的體育學(xué)習(xí)特點進行互動，而沒有把握好學(xué)生的個體差異，這樣一來學(xué)生的個性無法得到充分彰顯，學(xué)生在互動中仍舊只能按照教師的要求表達自己的看法，缺乏互動的自主性。

4.對學(xué)生互動表現(xiàn)缺乏合理評價

評價活動對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動具有較強的指導(dǎo)，然而在現(xiàn)階段的小學(xué)體育師生互動交流中，許多教師忽略了評價的教育價值和功能，在學(xué)生進行互動后，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出系統(tǒng)性的評價，導(dǎo)致學(xué)生對互動成果的感知不夠深刻，在自我認(rèn)知方面的體驗不夠清晰。在教師提出互動要求后，學(xué)生能夠根據(jù)自身對體育鍛煉的真實體驗和想法表達觀點，但是在此基礎(chǔ)上，教師并沒有對學(xué)生表達的內(nèi)容進行點評，導(dǎo)致評價活動的實施效果受到較大影響。此外，還有許多教師在進行評價時，只是關(guān)注學(xué)生對體育運動技巧的掌握情況，而沒有真正把握好對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的合理引導(dǎo)，這也導(dǎo)致師生互動的價值缺失。

三、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動的實踐策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，突出有效互動的重要性

轉(zhuǎn)變思想觀念是提高教師教學(xué)能力的關(guān)鍵，在小學(xué)體育教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注有效互動的價值，能夠從體育教學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)，并且在開展相關(guān)教育活動時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知需求，盡可能地突出互動交流的價值。轉(zhuǎn)變思想觀念的關(guān)鍵在于教師不斷自主學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗進行總結(jié)，對教學(xué)方法和流程進行適當(dāng)優(yōu)化，在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進教育理念的同時，將師生互動放在重要位置，真正保障教師教學(xué)能力的有效提升。在實施教育的過程中，教師同樣需要將師生互動貫穿于體育教育的全過程，并且根據(jù)互動交流的相關(guān)要求，對學(xué)生進行全面細致的指導(dǎo)，在充分考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整[3]。在教師教育觀念得以轉(zhuǎn)變的情況下，師生互動才能發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值，從而促使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密。

2.創(chuàng)新互動方式，在游戲中提高互動效率

教師采用多樣化的互動方式與學(xué)生進行交流是保障小學(xué)體育教學(xué)活動順利實施的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對小學(xué)體育教學(xué)模式的全面優(yōu)化，在實施教育的過程中采用趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在與學(xué)生進行互動時拉近與學(xué)生之間的距離，通過體育游戲幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且以游戲為平臺促進學(xué)生主動積極的分析和思考問題。以游戲為平臺開展互動交流，意味著教師需要盡可能減少對學(xué)生的干涉，在實施教育的過程中需要關(guān)注游戲的教育功能和價值。對于小學(xué)生而言，體育游戲本身具有較強的吸引力，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)借助游戲平臺與學(xué)生進行深刻對話和交流，一方面在游戲規(guī)則講解時通過互動了解學(xué)生對規(guī)則的掌握情況，另一方面也要在游戲過程中與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生加油打氣并且保障游戲活動的紀(jì)律。在游戲化的教學(xué)活動影響下，學(xué)生對小學(xué)體育課程的態(tài)度能夠發(fā)生直接的變化，在主動參與游戲的同時，教師同樣能夠推動互動方式和內(nèi)容的進一步優(yōu)化與調(diào)整。

此外，教師還應(yīng)格外重視對信息化教學(xué)手段的有效使用，在進行體育文化方面的教育活動時，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示體育文化的相關(guān)素材，并且通過多媒體課件等方式實現(xiàn)互動效率的不斷提升，在直觀展示學(xué)習(xí)材料并且提出問題的情況下幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互動形式得到全方位創(chuàng)新和優(yōu)化的情況下，小學(xué)體育教學(xué)的整體實施效果才能得到充分保障，每位學(xué)生都能夠真正投入于體育課程學(xué)習(xí)，并且在主動積極探索問題的同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。

3.拓展互動內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度特點

在選擇體育教學(xué)中的互動內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)具有更強的開放性眼光，既要關(guān)注小學(xué)體育教學(xué)中相關(guān)的運動技巧，同時也要考慮到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況以及實際學(xué)習(xí)需求，盡可能地突出互動活動的全面性。在選擇小學(xué)體育互動活動內(nèi)容時，教師同樣需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度特點，在互動中能夠聽取學(xué)生的相關(guān)反饋，并且在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下將互動內(nèi)容進行進一步的拓展。除了基于互動滲透體育運動技巧的相關(guān)內(nèi)容外，教師還應(yīng)在互動中關(guān)注學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在面對體育學(xué)習(xí)問題時表現(xiàn)出的思想觀念，充分發(fā)揮體育課程的德育功能，在互動中幫助學(xué)生培養(yǎng)百折不撓的拼搏精神以及不畏困難的勇氣。在充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的情況下，互動的價值能夠得到充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠基于互動而改變對體育的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。在有效實現(xiàn)互動內(nèi)容全面拓展的情況下，小學(xué)體育教學(xué)的實施效果能夠得到進一步的保障，學(xué)生在互動中對自身的認(rèn)知和了解更加深刻全面。

4.優(yōu)化評價機制，充分肯定學(xué)生互動表現(xiàn)

在基于學(xué)生互動表現(xiàn)實施評價活動時，教師應(yīng)當(dāng)把握好對評價機制的全面優(yōu)化與調(diào)整，一方面關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的體育素養(yǎng)，另一方面也要根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況進行進一步的評價與指導(dǎo)，真正突出評價活動的教育價值。在圍繞體育運動技巧進行互動時，教師需要積極聽取學(xué)生的相關(guān)反饋，根據(jù)學(xué)生對體育運動的理解狀況進行評價，充分肯定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中付出的努力。此外，教師還應(yīng)在評價活動中糾正學(xué)生的體育用語以及表現(xiàn)出的體育運動觀念，對學(xué)生表達錯誤的地方進行指導(dǎo)，讓評價的教育功能得到進一步的凸顯。

結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中有效開展師生互動是保障體育課程質(zhì)量的關(guān)鍵，教師必須格外重視對師生互動形式的有效優(yōu)化，在實施體育教育的過程中關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，確保互動交流效果能夠得到有效提升，基于互動實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育和指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變思想觀念，在教育過程中突出有效互動的重要性，同時也要重視對教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，采用游戲化的教育手段對學(xué)生進行指導(dǎo)，在選擇互動內(nèi)容時既要體現(xiàn)出體育運動的相關(guān)技巧，同時也要關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度的合理引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能夠適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動。唯有如此，才能真正發(fā)揮師生互動應(yīng)有的教育功能，基于行之有效的小學(xué)體育教學(xué)活動推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。