張 迒 張明明

（長(zhǎng)春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著近年來(lái)教育體制的不斷改革，教育思想越來(lái)越多元化，國(guó)民素質(zhì)不斷提高，越來(lái)越多的教育工作者運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待事物的發(fā)展規(guī)律，逐漸認(rèn)識(shí)到自主管理的重要性。中小學(xué)生正是處在了解世界的關(guān)鍵時(shí)候，向中小學(xué)生灌輸獨(dú)立管理的意識(shí)，可以培養(yǎng)中小學(xué)生獨(dú)立管理的意識(shí)與才能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。自主托管學(xué)校的方法，具有較好的積極效果，不過(guò)針對(duì)年紀(jì)較小的兒童，實(shí)施也存在不少困難。班主任要抓住環(huán)節(jié)，用對(duì)手段，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、小學(xué)生班級(jí)管理現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，無(wú)論是課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)，還是學(xué)生的生活習(xí)慣，教師總是班級(jí)的管理者，學(xué)生則是服從者，這樣的教育方式使得學(xué)生喪失了自我管理能力，被動(dòng)地等著老師或家長(zhǎng)安排。父母也因?yàn)槟鐞?ài)學(xué)生，心疼學(xué)生，處處替學(xué)生包辦，長(zhǎng)此以往，容易出現(xiàn)“巨嬰”現(xiàn)象。學(xué)生一旦遠(yuǎn)離父母，生活自理變得困難，亂作一團(tuán)。

（一）逐漸增強(qiáng)個(gè)人想法

現(xiàn)在階段的學(xué)生隨著年紀(jì)的增加，學(xué)習(xí)水平不斷提高，自我主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)。課后的總結(jié)和歸納是鞏固學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合記憶曲線，將課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力。思維導(dǎo)圖是各個(gè)學(xué)科都會(huì)運(yùn)用的一種教學(xué)手段，以流程圖搭配文字的形式表現(xiàn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，形成一張結(jié)構(gòu)清楚、思想明確的思維導(dǎo)圖，將其應(yīng)用到課后總結(jié)中，可以獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主整合能力。使得現(xiàn)階段的小學(xué)生們希望獲得父母以及教師們的肯定，期待可以給予獨(dú)立和為人處世的學(xué)生一種獨(dú)立的平臺(tái)，能夠獨(dú)自地解決問(wèn)題，也同時(shí)渴望可以獲得認(rèn)同。

（二）繁重的學(xué)習(xí)壓力

許多人都認(rèn)為小學(xué)生會(huì)有無(wú)限并且旺盛的活力，但是這個(gè)階段的小學(xué)生也會(huì)有很多的苦惱還有升學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于學(xué)業(yè)的不斷增重，升學(xué)的壓力也撲面而來(lái)。許多家長(zhǎng)也會(huì)給學(xué)生增加一些壓力，希望自己的學(xué)生能夠考進(jìn)一所理想的學(xué)校，這是現(xiàn)階段許多家長(zhǎng)的做法。小學(xué)生由于調(diào)節(jié)自己的能力還不夠強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致其有很多的無(wú)形和有形壓力，這樣也會(huì)出現(xiàn)很多不利于學(xué)生健康發(fā)展的一些重要問(wèn)題。

二、班級(jí)自主管理的意義

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要陣地，同時(shí)，班級(jí)也是“社會(huì)”的濃縮版，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教室環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生關(guān)系的處理都是社會(huì)的縮影，因此，在小學(xué)班級(jí)進(jìn)行自主管理是學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)鍛煉的好時(shí)機(jī)，也為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)搭建一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。為此，小學(xué)班級(jí)自主管理就應(yīng)該把管理班級(jí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師在教育管理中把握大方向，輪流讓每個(gè)學(xué)生都獲得管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)參與班級(jí)管理制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)而感受到自主管理的重要性，逐步培養(yǎng)自己的自主管理能力。通過(guò)集體性的自主管理，自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)自主管理能力弱的學(xué)生，這樣人人都在鍛煉中提升自己的自主管理能力，讓自己能夠健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?，F(xiàn)代管理的核心是“以人為本”，在班級(jí)里，學(xué)生才是教育的主體，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)。學(xué)生自己力所能及的事情，要敢于放手給學(xué)生去做，要讓學(xué)生自行安排或處理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，教師或家長(zhǎng)要予以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

三、班級(jí)自主管理模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）符合學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生自由發(fā)展

小學(xué)時(shí)期的小朋友年紀(jì)還很小，無(wú)論生理身體和心理都是一張白紙，但同時(shí)學(xué)生又具有很大的可塑性，對(duì)待一個(gè)事情也有許多獨(dú)特的觀點(diǎn)。對(duì)孩子的教育而言，一定要有一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。通過(guò)小班自主培養(yǎng)，教師能夠在這個(gè)環(huán)境中了解到每一個(gè)小朋友的性格特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分成長(zhǎng)。獨(dú)立教育的方法，對(duì)學(xué)校班級(jí)具有很大的實(shí)用性和積極明顯的教學(xué)效益。作為學(xué)校班主任，應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩眠@種教育方法，重視學(xué)生的人格與身心特點(diǎn)，放手給學(xué)生獨(dú)立教育的同時(shí)，予以有效的指導(dǎo)與支持。在這樣的教育環(huán)境下，必然能夠造就出綜合意識(shí)高的人才。

（二）為學(xué)生將來(lái)的自我教育打好基礎(chǔ)

學(xué)生是具有無(wú)窮的創(chuàng)造力的，在老師給予足夠的信心后，學(xué)生才能得到發(fā)揮的平臺(tái)，分析自身面臨的困難，進(jìn)行自我管理。在這種方式下培養(yǎng)起來(lái)的兒童，還能培養(yǎng)起強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且對(duì)自身的言行都有自己約束意識(shí)。學(xué)生成年以后，可以比較順暢地進(jìn)行深層的家庭教育。

（三）符合社會(huì)對(duì)于人才的需求

世界的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明都在迅速發(fā)展，對(duì)待教育的要求已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，如果采取常規(guī)的學(xué)校模式，向每一個(gè)學(xué)生提出同樣的要求，盡管會(huì)得到穩(wěn)妥的教育效果，但卻會(huì)抹殺一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)。自由教育才可以幫助學(xué)生表達(dá)自己，釋放自己的思想。在舒展的環(huán)境下，教師也可以幫助學(xué)生找到并培養(yǎng)自身獨(dú)特的能力。學(xué)生會(huì)更加信任老師，班級(jí)里的學(xué)生也會(huì)更加團(tuán)結(jié)，積極向上。班主任也要時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作為班級(jí)的領(lǐng)頭人，應(yīng)積極做好帶頭作用。給學(xué)生一個(gè)好的形象，讓學(xué)生把老師當(dāng)作自己的榜樣，也從自身做起。

（四）符合新課標(biāo)的思想

現(xiàn)階段的教育行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了新的教育要求，老師們應(yīng)注重中小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的教育活動(dòng)，將中小學(xué)生放到第一位置。在學(xué)校課堂中，自主管理就給了學(xué)生很多的空間與權(quán)利，讓學(xué)生們?cè)谧晕夜芾淼沫h(huán)境中，管理好自己，學(xué)習(xí)生活更加自由。由于學(xué)習(xí)知識(shí)層面的不斷加強(qiáng)和學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，現(xiàn)在的小學(xué)生渴望獲得一些自由，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段已經(jīng)具有了一些自我控制和管理自己的能力。所以作為班主任一定要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極地去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)觀念的同時(shí)又能提高班級(jí)管理，利于對(duì)學(xué)生還有班級(jí)的管理。

四、如何在小學(xué)班級(jí)建立自主管理模式

（一）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任積極引導(dǎo)

在整個(gè)教育流程中，教師并非甩手掌柜，僅僅是帶給學(xué)生更多的自由空間。在這個(gè)階段內(nèi)，班主任依然要仔細(xì)觀察學(xué)生的成長(zhǎng)情況，保持耐心，在需要的地方加以指導(dǎo)。從生理來(lái)看，小學(xué)生的腦容量接近成人，思維更加具有跳躍性，心理上也逐漸成熟。這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有自己的想法，希望通過(guò)表現(xiàn)獲得外界的認(rèn)可，更認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)自己的事情更希望由自己把控。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)校的學(xué)生自主管理工作能力存在傾向性，這就是訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)管理工作能力的好時(shí)機(jī)，如果學(xué)生會(huì)積極地、主動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)主動(dòng)管理工作，更有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)管理工作能力。

（二）學(xué)生是主體，教師要給予足夠空間

在過(guò)去多年的教學(xué)觀念當(dāng)中，學(xué)校的教師總是將兒童作為一種被動(dòng)的接受者，家庭教育就有著這樣的錯(cuò)誤，在家庭教育中忽視了兒童的自主表達(dá)能力與獨(dú)立性?，F(xiàn)在學(xué)校也應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生才是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏人格的學(xué)生都是貧乏枯燥的，也無(wú)法激發(fā)出自身最強(qiáng)的創(chuàng)造力。從學(xué)校開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行自我活動(dòng)，給學(xué)生充分的空間，才可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生自身的閃亮點(diǎn)。小學(xué)實(shí)行班級(jí)自主管理，可以有效提高學(xué)生的自我教育能力，事物的發(fā)展有兩方面重要因素，內(nèi)部原因是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，外部原因則是外界的較大影響。自主管理是學(xué)生參與班級(jí)的各種管理，更有利于學(xué)生發(fā)揮積極的作用。通過(guò)學(xué)生的自主管理，學(xué)生可以在成功的案例中學(xué)習(xí)管理方法，做失敗中吸取教訓(xùn)，有助于學(xué)生了解事物的本質(zhì)，更主動(dòng)地汲取知識(shí)，更容易換位思考，有利于學(xué)生形成健全的道德品質(zhì)。

（三）和學(xué)生一起建立自主管理體系

學(xué)生因?yàn)槟挲g還較小，所以沒(méi)辦法自己制定系統(tǒng)的自主管理制度和規(guī)范，所以老師們需要在這樣的大背景下先形成一種自主管理體系的基本架構(gòu)，然后在制定管理體系的所有細(xì)節(jié)中，老師作為幫助者，讓每個(gè)學(xué)生都積極地發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，采用集體投票的方法來(lái)形成大家都認(rèn)可的自主管理體系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了主人翁意識(shí)，不但自覺(jué)管理自己，而且還可以和其他的學(xué)生互相監(jiān)督、相互激勵(lì)，使主動(dòng)性和民主性都得以最大發(fā)展。

學(xué)校的學(xué)生都有自主的思想和主觀愿望，所以學(xué)校或集體的管理模式也會(huì)存在著不同的問(wèn)題，學(xué)校教師們應(yīng)響應(yīng)國(guó)家新一輪教育課程改革的大背景，認(rèn)真地改革較為傳統(tǒng)的管理方法，并開(kāi)展對(duì)班級(jí)學(xué)校內(nèi)部的調(diào)查研究，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)校教師管理的積極性，以尋找適合于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的新型的管理策略。

（四）多鼓勵(lì)，打造良好的自主氛圍。

在班級(jí)的這種小環(huán)境里，老師要利用各種渠道來(lái)增加對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極參與程度。因?yàn)閷W(xué)生都是很希望表達(dá)的，所以學(xué)生都要展示自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，并希望得到榮譽(yù)。而老師也要利用好學(xué)生的這種特性，要從班內(nèi)部推選出一些班干部，給小朋友們自己選個(gè)榜樣，以增加公信力。同時(shí)班干部進(jìn)行輪換上崗，以使每個(gè)學(xué)生們都有展示的機(jī)會(huì)。在合適的時(shí)間內(nèi)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，討論出一種大家都能喜歡的規(guī)章制度，在合適的時(shí)間內(nèi)再優(yōu)化一下制度，在大家相互討論建立規(guī)章制度的流程中，可以營(yíng)造出自我管理的良好氛圍。在嚴(yán)格管理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視在學(xué)生特點(diǎn)的基石上賦予每個(gè)學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立的自由發(fā)揮的小空間。班干部要以親和、友善的方法和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部的和諧，也使學(xué)校學(xué)生之間有了集體觀念。從班級(jí)這種集體中感受到溫馨，并努力尋找自身的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

（五）表示出最大的支持

學(xué)生都是很需要幫助和引導(dǎo)的，但老師的鼓勵(lì)卻對(duì)學(xué)生有著很重要的正面意義。教學(xué)老師要通過(guò)不同途徑，比如微信群和家長(zhǎng)會(huì)等方式與父母?jìng)儽３譁贤ǎ辜议L(zhǎng)更加理解子女的學(xué)習(xí)，并秉持統(tǒng)一的教育方法。在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，班主任也要關(guān)注到學(xué)生每一個(gè)進(jìn)步的環(huán)節(jié)，在學(xué)生有擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，大方地鼓勵(lì)，尤其是在學(xué)生前面進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生都是有攀比心態(tài)的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的表?yè)P(yáng)，自身就會(huì)努力爭(zhēng)取，主動(dòng)地做好自我管理。此外，老師也要引導(dǎo)父母看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，但切忌不能事無(wú)巨細(xì)地替學(xué)生做，家里面父母也要相信孩子的自我管理能力，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，從而提高家庭教育能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)和學(xué)校越來(lái)越注重素質(zhì)教育的今天，自主管理已然成為社會(huì)共同關(guān)注的話題，自主管理能力也成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，逐漸地受到社會(huì)認(rèn)同。它要求老師在教學(xué)工作過(guò)程中解放學(xué)生的天性，并進(jìn)行教育引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)管理能力。所以，在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)把全班權(quán)利讓給每個(gè)學(xué)生，并讓每個(gè)學(xué)生作為班集體的實(shí)際主宰，這也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立管理能力，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體主義意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提升思考能力。同時(shí)，教師也能釋放自己，將更多的精力投入課堂教學(xué)中，形成新型的班級(jí)管理模式，促使學(xué)生文化課程和個(gè)人素質(zhì)的全面提高。