姜蘭婷

（江西科技學(xué)院附屬中學(xué) 江西南昌 330000）

在初中語文教學(xué)過程中，各種教學(xué)活動(dòng)的開展都要以教材為基礎(chǔ)，這就需要教師必須結(jié)合教材內(nèi)容探究新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和需求，同時(shí)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展路徑，應(yīng)用課堂教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)，利用多樣化手段指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)初中生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、高效語文課堂構(gòu)建的基本意義

構(gòu)建高效語文課堂是現(xiàn)代教育教學(xué)追求的最終目標(biāo)，高效課堂的構(gòu)建需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，融入多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師為了促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)指導(dǎo)暴露出了很多問題，許多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無法跟上教師教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，要求教育工作者以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力為基本出發(fā)點(diǎn)，但部分教師依然堅(jiān)持知識(shí)上位的基本思想，學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮自身特長，語文學(xué)習(xí)效率也無法獲得實(shí)質(zhì)性提升。而構(gòu)建高效語文課堂不僅能夠保障多元教學(xué)的發(fā)展，還可以在此過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而保障學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出無與倫比的激情。與此同時(shí)，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加自由和輕松，這使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得全神貫注，大大提高了他們獲取知識(shí)的效率。在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握要求都提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求教育工作者高效快速地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，初中語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的相關(guān)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)拓展而言具有很大幫助，學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，初中語文課堂能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好技術(shù)。

二、影響初中語文教學(xué)效果的因素

（一）教學(xué)觀念落后

部分語文教師在教學(xué)過程中存在教學(xué)觀念落后的問題，很多教師仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)思維開展教學(xué)活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下?；谛畔r(shí)代的發(fā)展背景，學(xué)生面對(duì)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都出現(xiàn)了變化，教師必須結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想優(yōu)化課堂教學(xué)模式，將以生為本的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)指導(dǎo)過程中，全面推動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生缺乏自主意識(shí)

自主探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以提升的關(guān)鍵因素，將會(huì)對(duì)學(xué)生的語文能力起到很大幫助。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中而缺乏探究精神。語文知識(shí)具有應(yīng)用范圍廣和內(nèi)涵豐富等諸多特點(diǎn)，只有學(xué)生形成了自主意識(shí)，才能在短時(shí)間內(nèi)積累并掌握更多的知識(shí)深度展開思考和探究，并獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力，但自主意識(shí)的匱乏導(dǎo)致很多教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，影響到整體的語文教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式單一

教學(xué)效果將會(huì)受到教學(xué)方式的整體影響，教師結(jié)合單一教學(xué)方法有可能使學(xué)生形成視覺疲勞，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)發(fā)展而言造成負(fù)面影響。與其他學(xué)習(xí)科目存在明顯區(qū)別，語文學(xué)科注重文字理解和記憶，僅僅依靠教師的口頭講述無法將文章內(nèi)涵真正傳遞給學(xué)生。如果教師長期沿用單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法全面地呈現(xiàn)在語文課堂中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)并不全面，進(jìn)而對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

三、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

（一）更新教學(xué)觀念

在新課改的教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)秉承創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，結(jié)合多樣手段吸引學(xué)生并滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。初中生的語文學(xué)習(xí)能力存在很大差異，如果無法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就無法取得良好的教學(xué)指導(dǎo)效果，教師應(yīng)用課外知識(shí)和多媒體等構(gòu)建開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生在語文課堂中獲得豐富的積累和收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課文時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻動(dòng)畫內(nèi)容，借此幫助學(xué)生了解熟悉的童話故事，有效緩解課堂的緊張氣氛，使學(xué)生能夠敞開心扉積極分享自己對(duì)童話故事的理解，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)過程中，教師通過安排學(xué)生展開角色表演，分別從不同的角度談一談自己的看法，而其他學(xué)生則嘗試分析不同人物的出發(fā)點(diǎn)，最后集中大家的看法總結(jié)童話故事的教育意義。童話故事不僅豐富有趣，且具備一定的哲理，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)大膽進(jìn)行發(fā)言，充分認(rèn)識(shí)到討論的意義，只有給予學(xué)生高度的自由和關(guān)注，才能使其發(fā)揮自身的聰明，才能有效拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離。教師結(jié)合信息技術(shù)轉(zhuǎn)化師生角色，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中提高語文課堂的靈活性。教學(xué)觀念的革新大大提高了語文教學(xué)的靈活性，通過明確教學(xué)目標(biāo)開展輔助教學(xué)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)科影響力。

（二）落實(shí)學(xué)生主體

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，需要教師有效調(diào)動(dòng)他們的主觀意識(shí)，只有在課堂中全面落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，才可以真正將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。語文教師需要在教學(xué)當(dāng)中大膽進(jìn)行嘗試，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效總結(jié)，要求學(xué)生在知識(shí)探究過程中做到手腦并用，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)方式的針對(duì)性調(diào)整。值得注意的是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)和幫助都要以學(xué)生為中心，只有全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以為構(gòu)建高效語文課堂奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)生的主體與教師的主體應(yīng)有機(jī)融合在一起，每一名學(xué)生都擁有不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求，這決定了教學(xué)不應(yīng)一概而論，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)的差異化改革，有效落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。

例如，教師在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這一課文的過程中，在了解該文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為了可以使學(xué)生更加全面地理解中國石拱橋的獨(dú)特性，教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過小組探究、集體反思等不同的方式進(jìn)行文本討論，使不同性格的學(xué)生都能在語文課堂活動(dòng)中積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境下獲得深刻理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在針對(duì)本文進(jìn)行思考和探索的過程中，提高學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生通過閱讀掌握豐富的寫作技巧和說明方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)指導(dǎo)效果。

（三）生活教學(xué)情境

初中階段的學(xué)習(xí)正是承上啟下的重要階段，在初中語文的教學(xué)過程中，學(xué)生還沒有非常完善的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知和理解新內(nèi)容的過程中容易遇到一些困惑或障礙，部分語文教材當(dāng)中的內(nèi)容不會(huì)發(fā)生在學(xué)生的生活情境當(dāng)中，這就導(dǎo)致學(xué)生無法在生活情境中獲得非常深刻的理解和體會(huì)。語文教師必須關(guān)注到學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面存在的不足，在課堂教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和感觸。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠全面激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在語文交際過程中流露出真情實(shí)感，如果能夠在教師的牽頭組織下結(jié)合一些教材內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，就可以有效深化學(xué)生在生活情境中對(duì)語文知識(shí)的理解和感悟，逐漸將枯燥的文字變成鮮活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過扮演角色對(duì)人物情節(jié)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在講解《鄒忌諷齊王納諫》一課的過程中，為了可以幫助學(xué)生更加深刻地對(duì)文中文言文字詞的含義產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演鄒忌、齊王、徐公等不同的角色，基于教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和演繹，通過課堂活動(dòng)有效活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能夠利用豐富的想象使故事情節(jié)變得更加合理和自然，從而真正在生活情境中有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及理解認(rèn)知能力。

（四）多媒體教學(xué)法

在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與多媒體逐漸成為輔助教學(xué)的重要工具，這可以為學(xué)生和教師的相互配合帶來很大的便捷，由此也出現(xiàn)了高頻率使用的現(xiàn)狀。初中語文課本上的知識(shí)相對(duì)非常有限，同時(shí)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容具備較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具備良好的語文理解能力，對(duì)于學(xué)生而言難免感到語文課堂枯燥無趣，這就需要教師尋求多樣化手段提升課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革，語文教師通過嘗試應(yīng)用多媒體資源展開教學(xué)活動(dòng)，將課本內(nèi)容以精彩的形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)隨之提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也將得到有效提高。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教師首先借助信息技術(shù)設(shè)備展示文章作者的肖像和個(gè)人簡介，以促進(jìn)學(xué)生直觀地了解文章作者的信息。同時(shí)，老師為學(xué)生介紹了本文的寫作背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時(shí)了解作者的創(chuàng)作意圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生大致了解了作者和文章背景后，老師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出寫作線索和故事的主要情節(jié)。學(xué)生閱讀完畢后，教師借助多媒體播放年輕的閏土和中年的閏土的照片，引導(dǎo)學(xué)生從形象上分析兩者之間的差距，提升教學(xué)的生動(dòng)直觀性，然后從文本的語言表達(dá)中找出差異，并深刻理解不同時(shí)期閏土的動(dòng)作語態(tài)以及對(duì)我出現(xiàn)的情感態(tài)度變化，進(jìn)而深入挖掘文章的主題。在多媒體的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，獲取知識(shí)的效率也得到了顯著提高。

（五）實(shí)現(xiàn)合作探究

合作學(xué)習(xí)能夠有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力，這在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中與教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不謀而合，在實(shí)踐教學(xué)過程中也逐漸獲得了師生的認(rèn)可，取得了非常良好的課堂教學(xué)效果。語文學(xué)科具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)開放性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用合作探究模式，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，取得意想不到的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《桃花源記》這一課時(shí)，教師可以在課件當(dāng)中為學(xué)生展示幾個(gè)具有難度的文言文字詞，通過詳細(xì)的講解使學(xué)生獲得理解，為學(xué)生掃清閱讀障礙，然后再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作進(jìn)行任務(wù)探究，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文本的翻譯和解讀。為了全面提高學(xué)生探究任務(wù)的積極性，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生營造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于形象的圖片和視頻當(dāng)中，能夠?qū)κ劳馓以串a(chǎn)生濃厚的探究興趣，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么漁人出來后再想回去卻怎么也找不到路了。學(xué)生通過回顧和思考來交流自身的不同想法，有的學(xué)生認(rèn)為漁人違背了諾言受到了懲罰，還有的學(xué)生認(rèn)為桃花源本身并不存在，只是愚人的夢(mèng)境而已，也有的學(xué)生認(rèn)為桃花源是人們內(nèi)心世界的向往。學(xué)生在思維碰撞的過程中對(duì)文本的理解更加深刻，對(duì)發(fā)散性思維的形成具有很大的幫助。

（六）微課教學(xué)方法

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)字化教學(xué)技術(shù)充實(shí)課堂教學(xué)手段，充分結(jié)合信息化的豐富教學(xué)形式和教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好整合相關(guān)的教學(xué)資源，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。微課是一種具有代表性的信息教學(xué)方法，這種輔助形式能夠?yàn)槌踔姓Z文課堂帶來新鮮的血液和活力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合短小精悍的微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將閱讀文本中存在的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，這有助于進(jìn)一步完善學(xué)生的語文知識(shí)體系，結(jié)合一些重難點(diǎn)知識(shí)教師進(jìn)行細(xì)化解析，使學(xué)生利用微課教學(xué)在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)當(dāng)中展開充分有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效減輕教師的課堂教學(xué)壓力，這在很大程度上可以使學(xué)生的理解變得更加透徹，提高他們語文學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)信心。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師已經(jīng)感受到微課教學(xué)的巨大應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，這是通過引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻的方式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效把握，通過初始學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生積極參與語文知識(shí)探究過程中，在微課教學(xué)輔助下展開語文深入探究，為后續(xù)的探索和學(xué)習(xí)提供更多可能，進(jìn)而推動(dòng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《社戲》這一課文的過程中，教師借助微課可以幫助學(xué)生提前攻克一些陌生字詞并了解文章大意，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼心理。教師在微課教學(xué)中簡單介紹一些與之相關(guān)的文學(xué)作品，使學(xué)生通過自主閱讀拓展文學(xué)視野，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)各地特色文化的認(rèn)識(shí)，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。結(jié)合這種方式，教師只需在課堂中教授精華知識(shí)，結(jié)合高效課堂節(jié)省教學(xué)時(shí)間，拓展閱讀交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合微課教學(xué)的針對(duì)性指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

綜上所述，高效語文課堂的構(gòu)建需要學(xué)生的課堂主體地位得到充分尊重，教師也要在教學(xué)過程中全面了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)以及整體學(xué)習(xí)需求，利用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開有效引導(dǎo)，教師通過設(shè)計(jì)不同難度的課堂問題來豐富師生互動(dòng)形式，有效激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，通過層層推進(jìn)構(gòu)建高效語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。