馬 超

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東青島 266000）

高等職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，其承擔(dān)著為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的責(zé)任和義務(wù)，在教育體制改革不斷深化的背景下，高職教育工作面臨著新的發(fā)展機遇，做好人才培養(yǎng)工作不僅強調(diào)對專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也要格外重視體育的價值，基于高質(zhì)量的體育教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。高等職業(yè)院校本身具有一定的特殊性，在人才培養(yǎng)方面格外重視職業(yè)素養(yǎng)的價值，體育作為人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，在推動高職體育教學(xué)改革的過程中，融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展高職體育教學(xué)改革的過程中，許多教師自身對職業(yè)素養(yǎng)的理論研究不到位，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新性，課程體系設(shè)置與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在較大的出入，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)難以得到全面落實。面對這樣的情況，高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視對體育教育的有效改革，將職業(yè)素養(yǎng)放在首位，從課程體系設(shè)計以及教學(xué)模式創(chuàng)新等多個角度著手，不斷推動高職體育教學(xué)改革的深入，為強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[1]。

一、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)推動高職體育教學(xué)改革的必要性

1.落實高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代背景下，社會生產(chǎn)力的發(fā)展過程中呈現(xiàn)出智能化和自動化的特征，這就意味著社會勞動用工格局正在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的用人需求正在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們忙于工作而忽略體育鍛煉的情況普遍存在。高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的過程中，需要格外重視體育教育的有效落實，將體育課程作為強化學(xué)生身體素質(zhì)的重要平臺，并且通過對職業(yè)素養(yǎng)的有效滲透，讓學(xué)生能夠在提高身體素質(zhì)的同時保持對體育運動的高度熱情，從而增強學(xué)生的工作勝利，更好的開展相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)活動。圍繞人才素養(yǎng)開展高職體育教學(xué)改革意味著高職院校人才培養(yǎng)方向需要隨之產(chǎn)生變化，借助體育課程教學(xué)平臺，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到有效落實，從而真正滿足企業(yè)的用人需求，確保高職院校人才培養(yǎng)工作中學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度能夠取得較大的發(fā)展。

2.提高人才培養(yǎng)工作與社會需求的契合度

基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)推動高職體育教學(xué)改革，意味著教師需要在體育教育活動中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作與社會人才需求之間的有效銜接，真正滿足企業(yè)的用人需求，并且在一定程度上提高學(xué)生的適應(yīng)力。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的時代背景下，高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增多，這就意味著高職學(xué)生面臨著更大的就業(yè)競爭壓力，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)活動主要強調(diào)身體素質(zhì)鍛煉，雖然能夠幫助學(xué)生保持良好的身體健康狀況，但是體育課程的育人功能無法得到充分凸顯。在圍繞職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)開展高職體育教學(xué)改革的情況下，企業(yè)的真實用人需求能夠轉(zhuǎn)化為高職體育教學(xué)的重要方向，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的不斷提升，更好地滿足企業(yè)的真實用人需求，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的共同發(fā)展[2]。

3.增強高職學(xué)生就業(yè)競爭力的重要舉措

在高職體育教學(xué)中落實培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，意味著體育素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)之間能夠產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，將提高學(xué)生身體素質(zhì)作為重要教育目標(biāo)的同時，學(xué)生能夠不斷增強就業(yè)競爭力，在緊張激烈的就業(yè)中占得先機。相較于普通高等院校高等職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)方面具有更強的針對性，職業(yè)技能成為判斷學(xué)生是否能夠勝任工作崗位的重要依據(jù)，在體育課程教學(xué)改革不斷深入的背景下，高職體育教學(xué)中對學(xué)生意志力、創(chuàng)造力和協(xié)作力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從某種程度上來看，基于職業(yè)素養(yǎng)推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的過程，本身就是人才培養(yǎng)工作不斷優(yōu)化與轉(zhuǎn)變的過程。

二、高職體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的主要問題

1.教師對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視

教師是高職體育教學(xué)工作的組織者，同時也是推進(jìn)高職線階段，許多教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在體育教育工作中，只是關(guān)注如何提高學(xué)生身體素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)，這是導(dǎo)致圍繞職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革無法得到有效落實的重要原因。實際上，高職體育課程在高職院校中的地位并不高，高職職業(yè)院校將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能放在首要位置，而忽略了體育對學(xué)生的重要性，這就導(dǎo)致許多教師在工作中缺乏動力，在推進(jìn)教學(xué)改革方面的積極性略顯不足。此外高職院校在師資隊伍建設(shè)方面同樣存在一定的局限性，沒有真正把握好對職業(yè)素養(yǎng)的全面滲透，許多教師自身對職業(yè)素養(yǎng)的理解不夠深刻，在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時也沒有將職業(yè)素養(yǎng)放在首位。在教師思想觀念得不到及時更新的情況下，高職體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)無法得到全面保障，最終影響到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新性

在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)本身是一項系統(tǒng)性的活動，但是現(xiàn)階段許多教師在開展教育工作時采用的教育方式過于死板，教師習(xí)慣于采用說教的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而沒有真正把握好體育課程教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新和優(yōu)化[3]。在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)師教師通常只是強調(diào)自身在課堂中的主導(dǎo)作用，而沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，對于正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵時期的高職學(xué)生而言，不能在被動聽從安排的情況下，很難真正做到主動積極探索體育知識，也無法在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)對職業(yè)素養(yǎng)的深入研究與解讀。實際上，職業(yè)素養(yǎng)本身涉及到的內(nèi)容和模塊較為多元化，僅僅依靠教師在課堂上的說教，很難真正實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在組織關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的體育教學(xué)活動時，許多教師只是從職業(yè)規(guī)劃的角度出發(fā)與學(xué)生進(jìn)行對話，而沒有真正將體育教育和職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)在一起，這也導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)的滲透效果浮于表面，學(xué)生很難真正受到潛移默化的影響。

3.課程體系設(shè)置不利于職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

設(shè)置課程體系是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，在高職體育教學(xué)改革中，許多高職院校課程體系設(shè)計缺乏針對性，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果受到相應(yīng)的影響。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)工作中，課程體系設(shè)置主要關(guān)注對體育項目的有效落實，在高職體育教育中融入不同類型的體育項目，并且在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生體育運動技能，這樣的課程體系設(shè)置方式雖然具有更強的針對性，但是對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果較為有限。此外，現(xiàn)階段的高職體育課程體系中實踐課的比重過大，一定程度上忽略了體育文化的教育價值，通常指是在戶外場地開展相關(guān)的體育鍛煉活動，而沒有真正從體育運動起源以及體育文化的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這也導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)的滲透效果較為有限，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)難以得到落實[4]。

4.缺乏系統(tǒng)完善的體育教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是高職體育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對于高職學(xué)生而言，教師開展的評價活動直接影響到了他們的學(xué)習(xí)觀念，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在現(xiàn)階段的高級體育教學(xué)評價工作中，許多教師只是強調(diào)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中取得的成果，將體育測驗結(jié)果作為實施評價的依據(jù)，而沒有真正把握好職業(yè)素養(yǎng)的重要性，在教育工作中對職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)不夠全面。在對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)時，許多教師只是采用整體性的評價方式，對學(xué)生提出各項要求，而忽略了學(xué)生的個體差異，對于學(xué)生的個性化指導(dǎo)不足。此外，還有許多教師只是將評價活動作為一項任務(wù)來完成，采用指標(biāo)和數(shù)據(jù)作為評價學(xué)生的依據(jù)，而沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也沒有從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，這也導(dǎo)致評價活動育人功能無法得到有效實現(xiàn)。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的有效路徑

1.做好師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

師資隊伍建設(shè)是保障高職體育教學(xué)改革有效落實的關(guān)鍵，為了實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視對師資隊伍的有效建設(shè)和優(yōu)化，真正將職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，幫助教師轉(zhuǎn)變對體育教學(xué)的態(tài)度。在人才引入工作中，高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視高素質(zhì)人才的有效引入，一方面基于良好的校園文化和優(yōu)厚的薪資待遇吸引優(yōu)秀體育教育工作者，另一方面也要適當(dāng)提高高職體育教師的準(zhǔn)入門檻，對教師師德師風(fēng)以及教育觀念提出更高要求，將是否具備職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力作為評判教師的重要依據(jù)。在關(guān)于教師的培訓(xùn)活動中，高職院校應(yīng)當(dāng)邀請專家學(xué)者對教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)幫助教師轉(zhuǎn)變對職業(yè)態(tài)度的認(rèn)知觀點，確保教師能夠理解職業(yè)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，并且將實際教學(xué)工作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)在一起。在教師綜合素質(zhì)得到有效提升的情況下，高職體育教學(xué)改革中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)才能得到順利落實。

2.設(shè)置明確教育目標(biāo)，創(chuàng)新體育教學(xué)手段

將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育目標(biāo)是推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的重要方向，這是在開展相關(guān)教育工作時，應(yīng)當(dāng)格外重視對教學(xué)手段的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，采用具有趣味性的教學(xué)手段，對職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，并且通過對教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新帶給學(xué)生深刻多元的學(xué)習(xí)感悟，為實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。它直接素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)手段，意味著教師需要在教學(xué)組織形式上做出大膽創(chuàng)新，在課堂上采用小組合作競爭的方式，鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉活動，以小組為平臺引導(dǎo)學(xué)生主動參與鍛煉，并且在小組成員之間的緊密配合下提高體育訓(xùn)練的趣味性，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作能力以及不屈不撓的拼搏精神。此外教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生主體價值，在體育教學(xué)中組織趣味性的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中大膽創(chuàng)造，在遵循規(guī)則的基礎(chǔ)上盡可能地突出游戲活動的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識奠定良好基礎(chǔ)。

3.完善課程體系設(shè)置，突出職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

課程體系設(shè)置直接影響到了人才培養(yǎng)的實施，效果在圍繞職業(yè)素養(yǎng)開展高職體育教育工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對課程體系的有效優(yōu)化，一方面關(guān)注不同體育項目的有效滲透，另一方面也要重視對體育文化的深入開發(fā)，基于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系設(shè)計，突出高職體育教學(xué)的育人價值。從體育文化教育的角度來看，在積極推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將體育文化作為重要的育人資源，在向?qū)W生講解不同體育運動起源的過程中豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到體育鍛煉的趣味性。此外，教師還應(yīng)將精彩的體育賽事以及優(yōu)秀的體育明星作為滲透體育文化的重要素材，通過體育文化的有效落實，讓學(xué)生能夠樹立正確的競爭觀念。在把握好理論與實踐相互融合與滲透的情況下，高職體育教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)才能得以落實，基于科學(xué)完善的課程體系設(shè)置，服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求[5]。

4.優(yōu)化教學(xué)評價機制，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

教學(xué)評價具有不可替代的育人功能，在推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)素養(yǎng)融入評價體系，以評價活動為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生意識到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)對個人發(fā)展的重要作用。在設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)素養(yǎng)放在重要的位置，將是否具備職業(yè)素養(yǎng)作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素，并通過評價標(biāo)準(zhǔn)的影響，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對職業(yè)素養(yǎng)的態(tài)度，意識到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對個人成長的重要性。對學(xué)生進(jìn)行評價時這是應(yīng)當(dāng)基于事實對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，根據(jù)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出細(xì)致的評價與指導(dǎo)，并且在考慮到學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的情況下，突出評價的針對性，確保每位學(xué)生都能夠在教師評價的影響下認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

結(jié)語

綜上所述，基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)推進(jìn)高職體育教學(xué)改革，是保障體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力提升的基本要求。高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視對師資隊伍的有效建設(shè)，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，對教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在關(guān)注教師職業(yè)技能發(fā)展的同時，幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念。要是在開展體育教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)素養(yǎng)放在首要位置，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，通過優(yōu)化教學(xué)手段、合理設(shè)置課程體系等多種形式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的指導(dǎo)。唯有如此才能真正落實高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本目標(biāo)，基于深層次的體育教學(xué)改革，不斷推動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。