中國評書藝術(shù)課程教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐

何冠宇

（遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 遼寧鞍山 114000）

2020年遼寧科技大學(xué)成立了美育教育中心，在全校開設(shè)美育藝術(shù)類課程，并按照國家的要求將藝術(shù)公選課列入到培養(yǎng)計劃中，做為學(xué)位課程與公共選課學(xué)分一致都設(shè)置為2學(xué)分?！吨袊u書藝術(shù)》課程分別在遼寧科技大學(xué)美育教育中心以選修課形式開設(shè)，同時在遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院作為專業(yè)課進(jìn)行開設(shè)。通過課堂教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生參與評書藝術(shù)活動的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的較強(qiáng)能力，對推動新時期下高校中國評書藝術(shù)課程的改革起到積極影響。在高校設(shè)定評書藝術(shù)鑒賞課，組建文化社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的表演比賽活動，不僅夯實(shí)學(xué)生的基本功，而且還能夠挖掘中國評書藝術(shù)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了中國評書藝術(shù)精髓的活態(tài)傳承。

一、高校開展《中國評書藝術(shù)》課程的實(shí)踐價值

遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院是國內(nèi)成立的首家曲藝本科教學(xué)單位，成立于2003年，開創(chuàng)了曲藝本科教育之先河，學(xué)院經(jīng)過16年的發(fā)展，曲藝專業(yè)取得了大量的標(biāo)志性成果，也總結(jié)了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為鞍山評書傳承基地之一，學(xué)院開設(shè)的中國評書藝術(shù)課程是國內(nèi)培養(yǎng)高層次評書表演人才的先行者，秉承著立足于傳承弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化為己任，既符合國家的大政方針精神，又契合民族自信發(fā)展之需要。新時期下，組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國評書藝術(shù)課程，不管是對學(xué)生的成長與發(fā)展，還是對教育事業(yè)的創(chuàng)新而言都產(chǎn)生了重要作用。首先，中國評書藝術(shù)課程的開展能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，文化自信是國家與民族持續(xù)化建設(shè)的基本源泉。對評書藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)，高校設(shè)置評書藝術(shù)鑒賞課程，進(jìn)一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文化的意識[1]。其次，開展中國評書藝術(shù)課程能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)，在課堂的教學(xué)實(shí)踐中，涉及歷史轉(zhuǎn)變的諸多階段，說書人要組織學(xué)生議論評書的內(nèi)容，真切傳遞了說書人對生活的感悟，從一定層面上影響到聽眾的思想觀念。高校設(shè)置評書作品的鑒賞課，學(xué)生能夠收看評書作品、收聽評書作品與閱讀評書作品，全面拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，有助于學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。最后，中國評書藝術(shù)課程的開展?jié)M足了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的條件。最近幾年，我國評書的影響力有所降低，以往的師傅帶領(lǐng)徒弟的學(xué)習(xí)形式，已不能適應(yīng)評書傳承的基本需求[2]。在保護(hù)與傳承評書藝術(shù)階段，群眾信賴與喜愛是比較重要的事情，可是評書藝術(shù)的傳承面臨著后繼無人的問題，如果沒有大力開展中國評書藝術(shù)課程，很有可能影響到評書藝術(shù)的發(fā)展與傳承效果。

二、高校開展中國評書藝術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐

1.分析中國評書藝術(shù)課程的基本內(nèi)容，梳理課程教學(xué)流程

中國評書藝術(shù)是曲藝表演專業(yè)的主干課，共160學(xué)時10學(xué)分，是一門線下課程。其在課程設(shè)計上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生的終生職業(yè)發(fā)展需求為總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成并重，以及“教、學(xué)、做、評”一體化的育人理念，采用理論教學(xué)、課堂實(shí)踐、教師指導(dǎo)、舞臺表演、交流反饋五位一體式的課程模式，改變了一個學(xué)期只由一名教師上課的老方式，由團(tuán)隊中擅長理論的老師負(fù)責(zé)這門課理論教學(xué)的部分，擅長表演實(shí)踐的老師負(fù)責(zé)舞臺表演實(shí)踐的教學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊成員的集體優(yōu)勢。理論教學(xué)部分主要講授評書的發(fā)展歷程、評書創(chuàng)作、評書藝訣藝諺、藝術(shù)特色等內(nèi)容，通過知識講解、小組討論、查閱文獻(xiàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面地掌握評書藝術(shù)基本理論。實(shí)踐教學(xué)部分主要以給學(xué)生排練作品方式，配合學(xué)生社團(tuán)等演出實(shí)踐平臺展開教學(xué)，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)中，我們通過現(xiàn)場錄像或網(wǎng)絡(luò)直播，更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和程度，并把觀眾反響等具體情況反饋給學(xué)生，課堂上展開互動交流討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后再回歸舞臺通過實(shí)踐演出加以驗(yàn)證。學(xué)期末，以平時早晚功練習(xí)情況以及舞臺實(shí)踐演出兩部分評定學(xué)生成績。

2.創(chuàng)新教學(xué)改革方式，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）教材建設(shè)開發(fā)

遼寧科技大學(xué)與中國曲藝家協(xié)會共同出資編寫了一整套曲藝教材，填補(bǔ)了曲藝高等教育專業(yè)沒有教材的空白，團(tuán)隊成員紛紛參與到評書教材編寫的過程中。《評書表演藝術(shù)》是由田連元、田潔共同編寫，并使教材在教學(xué)運(yùn)行過程中，不斷打磨整理，完善改版升級。

（2）課程建設(shè)開發(fā)

中國評書藝術(shù)在2016年被評為國家級精品視頻課程，2019年被評為省級“金課”，已報送到教育部參評國家級“金課”。在此基礎(chǔ)上，我們團(tuán)隊將要把中國評書藝術(shù)這門課程繼續(xù)申報省級資源共享課，同時，把線下課程改革為線上線下混合教學(xué)模式，讓該課程更好地服務(wù)于學(xué)生。

（3）團(tuán)隊建設(shè)

團(tuán)隊由評書表演藝術(shù)家田連元先生作為顧問，遼寧省曲藝家協(xié)會副主席田潔教授參與指導(dǎo)，遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長何冠宇副教授統(tǒng)籌策劃，遼寧科技大學(xué)曲藝系全體教師參與教學(xué)實(shí)踐，團(tuán)隊中教授2人，副教授1人，講師2人，助教2人，梯隊建設(shè)科學(xué)合理，任務(wù)分工明確。

（4）開設(shè)校內(nèi)公選課，全面提升學(xué)生的文化自覺和文化自信

中國評書藝術(shù)這門課程現(xiàn)已開展校內(nèi)公選課，由課題組李紅老師擔(dān)任主講，主要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解、體會。

（5）校校之間互動交流，通過資源共享獲得更大范圍的效果

第一，中國評書藝術(shù)這門國家級精品視頻課在愛課網(wǎng)等網(wǎng)站上線，各高?？梢宰寣W(xué)生線上觀看學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)文化評書的精髓奧妙。

第二，通過高雅藝術(shù)進(jìn)校園的活動，與各高校建立聯(lián)系，并把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)評書帶到各高校，讓高校的學(xué)生近距離地了解評書的魅力，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

第三，利用手機(jī)等多媒體形式建立公眾號，對熱愛傳統(tǒng)曲藝文化的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，并籌備錄制資源共享課程，讓各高校大學(xué)生可以網(wǎng)上選課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（6）加強(qiáng)實(shí)踐演出，提升社會大眾對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

以社會實(shí)踐演出為平臺，利用業(yè)余時間師生開展實(shí)踐演出，把中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓更多的國民了解并產(chǎn)生熱愛之情。具體通過以下幾個方面進(jìn)行開展。

第一，“相聲俱樂部”作為科大的一個品牌，得到了校內(nèi)和社會的高度認(rèn)可，每周的演出都非?；鸨?，座無虛席，社會影響范圍很大。因此，可利用好相聲俱樂部這一實(shí)踐平臺，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通過演出傳達(dá)給大學(xué)生和老百姓，潛移默化地讓大家了解并熱愛傳統(tǒng)文化。

第二，積極地與鞍山市曲藝家協(xié)會攜手共同開展實(shí)踐演出，利用笑笑劇場公益演出平臺，開展演出活動，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶給百姓，讓社會上更多的人了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

第三，發(fā)動本學(xué)院的學(xué)生開展各種實(shí)踐演出活動，利用好各電視臺演出、特殊節(jié)日社區(qū)演出、三下鄉(xiāng)演出、二一九撂地演出等各種演出形式，把傳統(tǒng)文化帶到社會的每一個角落，讓更多的人了解并愛上我們的傳統(tǒng)文化。

3.探索評書表演形式，提高學(xué)生的表演能力

中國評書藝術(shù)的課程開展，教師需要讓學(xué)生意識到評書是個體的表演形式，包含著時代發(fā)展的特點(diǎn)。在技術(shù)層面，演員僅僅利用雙手、嘴或腿，全面地展示了藝術(shù)的美，那么，怎樣提高學(xué)生表演，這就需要教師利用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。首先是敘述，也就是講故事，這是掌握評書藝術(shù)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生具備講故事的能力與評書表演的效果息息相關(guān)，特別是故事的產(chǎn)生背景與起因，對主人公的心理環(huán)境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，積極地在他人面前表達(dá)自己心聲，確切傳遞文本信息。其次是表演，教師主要是帶領(lǐng)學(xué)生分析如何塑造人物形象，站在演員的視角下，表演者的動作與神情能夠體現(xiàn)出評書人物的生命力與活力。在中國評書藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵學(xué)生去掉冗余的表演，多次實(shí)踐提高，學(xué)生的表演能力，并要求學(xué)生融入一定的情感，也就是學(xué)會把自身的情感巧妙地融入在表演中，細(xì)致地分析文本組成結(jié)構(gòu)，嘗試運(yùn)用相同類型的劇目與表演者一同練習(xí)。表演場地首選錄播教室，教師以相關(guān)的細(xì)節(jié)為分析入手，讓學(xué)生掌握自己的表演情況。學(xué)生可以真正地分析問題和處理問題，不斷地提升自我與完善自我。再次，是評價，中國評書藝術(shù)課程的教學(xué)，評價是提高學(xué)生表演水平的一個有效環(huán)節(jié)，評書表演在很早之前通過師徒傳藝的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，師傅把現(xiàn)有的文本精心地介紹給學(xué)生，尤其是表演者評價文本的過程。評書表演的效果需要通過表演者是否可以真正夾敘夾議進(jìn)行研究，學(xué)生充分挖掘文本的韻味，參與文學(xué)的再次創(chuàng)作活動。在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，全方位地分析文本的創(chuàng)造價值，實(shí)現(xiàn)評價活動的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。最后是模仿，教師在提高學(xué)生表演能力過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組表演，接下來鼓勵優(yōu)秀的表演者在大型活動中展現(xiàn)自身的才能，最大化地激發(fā)學(xué)生參與中國評書藝術(shù)課程的主觀能動性。學(xué)生可以更為全面地認(rèn)識自我，增強(qiáng)表演能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著對經(jīng)典名家創(chuàng)作的評書作品進(jìn)行模仿，以現(xiàn)場指導(dǎo)的形式幫助學(xué)生發(fā)展得更好。在課后，教師讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)模仿，提出自己小組成員今后需要改進(jìn)的地方。在有條件的情況下，高?？梢匝埍硌輰＜覍W(xué)生的表現(xiàn)提出相關(guān)建議，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的表演評書能力，讓學(xué)生全方位地認(rèn)同評書文化，彰顯高校課程教學(xué)的時效性[3]。

4.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

如今，新型技術(shù)在日益創(chuàng)新和推廣，在很大程度上催生了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)指導(dǎo)模式，不管是慕課，還是翻轉(zhuǎn)課堂，都在潛移默化地轉(zhuǎn)變高校教育教學(xué)的方法。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對比，能夠保證教師動態(tài)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行指點(diǎn)，從而真正了解到言傳身教的內(nèi)涵。可是，完全使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，也并不是最佳的教學(xué)方法，其無法使得教師觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情緒與態(tài)度，容易使師生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。所以，新形勢下，進(jìn)行中國評書藝術(shù)課程教學(xué)的，教師需要構(gòu)建混合式教學(xué)模式，也就是把線上教學(xué)以及線下教學(xué)互相融合，真正地適應(yīng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的特點(diǎn)，促使線上教學(xué)與線下教學(xué)之間優(yōu)勢互補(bǔ)，全面地提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率。教師可以事先利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生傳遞需要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生初步地了解中國評書藝術(shù)的發(fā)展歷史與發(fā)展過程，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對課堂活動實(shí)踐的探索欲望。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，注重師生之間的良性互動，針對性地給學(xué)生講解課程知識體系，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生感受中國評書藝術(shù)課程的魅力與色彩，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最終，教師還能夠鼓勵學(xué)生觀看與評書藝術(shù)相關(guān)的視頻，進(jìn)一步挖掘評書藝術(shù)的內(nèi)在含義，把中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的各個方面，推動高校課程教學(xué)的改革[4]。

5.明確課程教學(xué)實(shí)踐的基本原則，奠定課程教學(xué)有效性基礎(chǔ)

高校在開展中國評書藝術(shù)課程的過程中，首先，應(yīng)該聘請當(dāng)?shù)貐^(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專家走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生講解評書的發(fā)展歷史，在傳統(tǒng)節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)生感受評書的意義，提高學(xué)生對評書藝術(shù)的肯定敢與認(rèn)同感。其次關(guān)注成果轉(zhuǎn)化，以學(xué)生傳承評書藝術(shù)的文化為基礎(chǔ)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對評書的熱情，大力傳承優(yōu)秀文化，組織學(xué)生進(jìn)行評書演出與撰寫教材以及發(fā)表論文，堅定學(xué)生文化自信，最后堅持與時俱進(jìn)的原則，創(chuàng)新與發(fā)展是對評書藝術(shù)文化進(jìn)行保護(hù)傳承的一個途徑，藝術(shù)的跨界融合與發(fā)展是新時代的主題。高校需要巧妙地把評書藝術(shù)文化與學(xué)生的生活結(jié)合起來，才能夠帶動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國評書藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

6.組建專業(yè)隊伍，活態(tài)傳承評書藝術(shù)

在高校中進(jìn)行中國評書藝術(shù)課程，評書藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)文化的典型形式，群眾基礎(chǔ)是比較廣泛的，組建評書藝術(shù)分析中心，以課題立項(xiàng)視作基本載體，研究教材編寫與網(wǎng)絡(luò)傳播等方法運(yùn)用得可行性，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟評書藝術(shù)的價值和魅力，喚醒學(xué)生對評書藝術(shù)的情感，給學(xué)生提供良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對評書藝術(shù)的活態(tài)傳承，教師要組織學(xué)生分析評書語言文化，歸納中國評書藝術(shù)課程的詞匯與句子，保存民族文化；按照實(shí)際的材料分析評書用字的結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建評書教學(xué)信息庫；并且分析評書創(chuàng)作，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位分析創(chuàng)作與言論與創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，整理中國評書藝術(shù)的轉(zhuǎn)變過程與文化內(nèi)涵，深層次地帶領(lǐng)學(xué)生挖掘評書藝術(shù)精髓，感知民族文化的魅力。另外，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，大力宣傳評書文化，激發(fā)學(xué)生對中國評書藝術(shù)課程的熱愛，讓學(xué)生能夠整理完整的學(xué)習(xí)知識體系，作為評書傳承人。

結(jié)語

綜上所述，高校組織學(xué)生進(jìn)行中國評書藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更多地掌握鑒賞知識、作品創(chuàng)作知識以及藝術(shù)理論，還能夠提高學(xué)生對評書藝術(shù)的情感，扮演著聽眾以及表演者的身份。中國評書藝術(shù)課程的教學(xué)改革，切合實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)方法，健全教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的活態(tài)保護(hù)