魏鵬

（金陵科技學院動物科學與食品工程學院,江蘇南京 210038）

我國經濟發(fā)展前景向好，但也面臨著結構性、體制性、周期性問題相互交織所帶來的困難和挑戰(zhàn)，這導致大學生就業(yè)形勢更加復雜和嚴峻。與此同時，高校畢業(yè)生人數卻在逐年增加。2021年，全國高校畢業(yè)生達909萬人，加上往屆待就業(yè)畢業(yè)生和歸國留學生，實際需要就業(yè)人數預計將超過1000萬人。受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，2021年大學生面臨的就業(yè)形勢不容樂觀。

高校輔導員要加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，使大學生明確自己的發(fā)展方向和就業(yè)目標，這對幫助大學生實現充分就業(yè)、順利開啟人生新征程具有十分重要的意義。

一、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞在很大程度上對一個人未來的發(fā)展和事業(yè)成功與否有著重要的影響。當前大學生在對自身職業(yè)生涯進行規(guī)劃方面還存在著諸多問題，主要體現在以下三個方面。

（一）部分大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

大學生由于在中小學階段受到應試教育的影響，使得他們在進入大學以后，甚至到了大三、大四才開始對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，這導致他們缺少清晰完整的職業(yè)規(guī)劃意識，也不了解各行業(yè)崗位對工作人員的具體素質要求[1]。當他們在大四面臨就業(yè)時，不少大學生由于沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作時會出現“兩眼一蒙、無從下手”的情況，從而出現“就業(yè)難”現象。還有一些大學生則逃避就業(yè)，選擇了“慢就業(yè)”。2018年7月，中國青年報社會調查中心聯合問卷網對2009名受訪者進行的一項調查顯示，62.4%的受訪者認為大學生選擇“慢就業(yè)”是因為對未來還沒規(guī)劃好。

（二）部分大學生自身定位不準、職業(yè)認知不清

大學生只有對自我有清晰的認知，才能更好地掌握自己人生的主動權，從而更容易獲得成功的職業(yè)生涯和更好的職業(yè)發(fā)展。但是目前許多大學生在求職時不能正確認識自身的知識結構、職業(yè)素質和職業(yè)能力與社會實際需要之間存在的差距，不能科學定位適合自己的職業(yè)和崗位，這就使他們在求職時屢屢碰壁。還有一些大學生還沒做好從學生到員工、從學校到職場的心理準備，對與其專業(yè)相關的就業(yè)條件與就業(yè)目標還沒弄清楚[2]。

（三）部分大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性了解不夠

金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論都將人的職業(yè)發(fā)展過程劃分為若干階段，其中都包括了青年期的“探索”階段。大學生正處于自身的職業(yè)探索階段，在這個階段，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃不是也不可能是一勞永逸的，而是要隨著自身條件和外部環(huán)境的變化及時進行調整和修正?，F在一些大學生雖然早已制訂了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是由于沒有能夠及時對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估和調整，導致自身的就業(yè)預期和求職目標不切實際，使自己錯過了就業(yè)的黃金時期，降低了自己的就業(yè)競爭力。

二、高校輔導員指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析

（一）高校輔導員的專業(yè)技能能夠指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

近些年來，高校在招聘輔導員時對應聘者的教育背景和學歷都提出了較高的要求，高校輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平不斷提高。與此同時，各大高校在招聘輔導員時，對與輔導員工作關系密切的思想政治教育學、教育學、心理學等專業(yè)的應聘者優(yōu)先考慮，對持有心理咨詢、就業(yè)指導等專業(yè)證書者給予一定程度的傾斜，這使得一批高學歷、擁有專業(yè)技能的人才進入高校輔導員隊伍。現在的高校輔導員擁有足夠的專業(yè)能力，能為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的指導。

（二）高校輔導員的職業(yè)特點能夠影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，要求指導者必須對學生的情況了如指掌。就此而言，高校輔導員有著其他老師難以比擬的優(yōu)勢。一方面，高校輔導員的工作內容涵蓋了大學生學習、生活、實踐的方方面面。而且高校輔導員的工作往往是從學生大一入學開始，一直到學生大四畢業(yè)，這就有利于高校輔導員實現對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的全程指導。另一方面，高校輔導員普遍比較年輕，能夠很好地和大學生打成一片，這就提高了職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實效性。

(三)高校輔導員的理論基礎能夠指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

2017年8月頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》第五條明確指出，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是高校輔導員的一項重要職責。由此可見，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)價值取向是高校輔導員的本職工作。鑒于高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用，如果能充分發(fā)揮高校輔導員隊伍的力量，加強其對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，將有利于為大學生實現自己的人生理想和人生價值最大化開好局、起好步[3]。

三、高校輔導員加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的路徑探索

（一）發(fā)揮高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念形成中的引導作用

職業(yè)生涯規(guī)劃是個體對自己未來的職業(yè)方向、發(fā)展道路的設計和實現職業(yè)目標的具體步驟，事關學生個人的職業(yè)理想和人生價值，應該由學生自己主動做出選擇[4]。高校輔導員應該扮演好引導者的角色，積極幫助大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。為此，高校輔導員可以從以下三方面著手。

一是“喚醒”學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。高校輔導員要積極營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，將職業(yè)生涯規(guī)劃融合分解到學生大學四年的學習生活實踐之中，提升他們未來職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的針對性[5]。針對不同年級的大學生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容也要有所差別，對大一、大二的學生，側重于對他們進行職業(yè)生涯的啟蒙，通過課程教育、實踐教學幫助他們探索自我特質、挖掘內在潛能，增強他們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，形成職業(yè)生涯規(guī)劃理想。對大三、大四的學生則通過加強簡歷技能培訓、面試指導等方式來提升他們的職業(yè)核心能力和求職技巧，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學四年能夠不斷線。

二是運用職業(yè)生涯規(guī)劃測評工具幫助大學生做好職業(yè)測評?？茖W、系統的職業(yè)測評對大學生未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用和影響。面對當前不少大學生對于自身未來發(fā)展和職業(yè)生涯比較盲目的情況，高校輔導員可以利用霍蘭德職業(yè)興趣測試、斯特朗坎波爾的興趣測試和基本人際關系行為傾向測試等測評工具幫助學生對自身做一個全面、客觀的評定。從而幫助學生更好地進行自我認知和自我定位，使學生可以更加科學、合理地規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

三是以社團為載體，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校輔導員要鼓勵學生成立各類職業(yè)生涯規(guī)劃社團，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的自我學習、自我探索、自我管理和自我服務。通過這種方式幫助大學生提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和專業(yè)技能，使他們能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中具備持續(xù)的發(fā)展和競爭能力。例如金陵科技學院動科學院學工團隊指導學生申報江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)訓練并獲得立項的“金科院農業(yè)發(fā)展學生模擬公司”。通過指導學生參與模擬公司的運行，能不斷提高學生的職場適應能力，幫助他們更快地實現從“學生”到“職場人”的轉變。

（二）發(fā)揮高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐中的指導作用

要想提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性和吸引力，必須增強學生的獲得感。僅僅依靠以往那種在課堂上“紙上談兵”的教學方式是不行的，還需要鼓勵學生積極參加各類實踐活動。高校輔導員要發(fā)揮好自身在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐中的指導作用，不斷提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)適應性。為此，高校輔導員可以從以下三方面著手。

一是充分利用第二課堂開展大學生課外實訓和暑期社會實踐活動，增強大學生對職場的體驗和認知。高校輔導員可以鼓勵學生發(fā)揮所學專業(yè)的特長來服務社會，利用課余時間和寒暑假積極參加社團活動、“三支一扶”、志愿服務和青年見習等各類社會實踐活動，使學生們做到學以致用[6]。例如金陵科技學院動科學院動物保護協會的成員利用課余時間協助南京江豚保護協會開展了種類多樣的“護豚行動”。通過參加這些活動，同學們鞏固了自己所學的專業(yè)知識，提升了自己的專業(yè)能力。

二是做好高校畢業(yè)生的就業(yè)信息服務。在就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策解析和簡歷撰寫技巧等各方面，高校輔導員需要掌握大量的第一手資料。高校輔導員應該做到勇謀善為，主動出擊，做到線上線下精準發(fā)力，打出一套“組合拳”，在學生就業(yè)的關鍵節(jié)點為學生提供有針對性的分享和建議。同時，高校輔導員要特別注意加強對學生的防詐騙教育，使他們了解正規(guī)就業(yè)渠道的招聘流程，提高他們對不良公司、傳銷組織以介紹工作為名的詐騙等風險的鑒別和防范能力[1]。

三是做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育細節(jié)工作的指導。如高校輔導員可以不失時機地通過線上線下多種途徑了解學生職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，針對存在的問題提出自己的意見和建議；引導學生參加專業(yè)課教師課題組學習，指導學生申報專利、參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯網+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各類學科競賽，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識；向學生傳授一些面試技巧以及面試中出現各類突發(fā)情況的處理方法。

（三）發(fā)揮高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的參與作用

輔導員作為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，應該積極參加到大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來。但是目前我國高校輔導員存在著自身職業(yè)生涯規(guī)劃業(yè)務水平不足、輔導員隊伍流動性大和考核機制不完善等問題。為此，高?？梢詮囊韵氯齻€方面努力，以更好地發(fā)揮高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的參與作用。

一是鼓勵高校輔導員加強學習實踐。作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的“設計師”，高校輔導員的能力對大學生職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要影響。高校一方面可以鼓勵輔導員不斷更新自己的知識結構，報考全球職業(yè)生涯規(guī)劃師、國家職業(yè)指導師、助理職業(yè)指導師、職業(yè)咨詢師等職業(yè)資格證書。另一方面，高?？梢越M織輔導員到用人單位進行實地考察，幫助他們了解實際的職業(yè)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展狀況，從而使輔導員能夠更好地指導大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

二是保障高校輔導員隊伍的穩(wěn)定性。近年來黨和國家高度重視高校輔導員隊伍的發(fā)展，但是由于缺乏對高校輔導員發(fā)展階梯的合理指導和系統設計，使得很多高校輔導員在業(yè)內看不到自己的職業(yè)高峰，導致當前高校輔導員隊伍流動性比較大。為此，高校有關部門應該著手不斷完善高校輔導員的職稱評聘和晉升管理體系，充分體現對高校輔導員工作的尊重和認可，從而為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得良好效果打下堅實的基礎。

三是不斷完善考核激勵機制。一方面不斷完善考核辦法，量化高校輔導員指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，使對高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃指導的考核真正做到有章可循、有據可查。另一方面，全面落實激勵制度。對于在學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作中表現比較突出的輔導員，可以采取評比先進、頒發(fā)獎狀、大會表揚等方式進行表彰。

四、結束語

就業(yè)是民生之首，高校畢業(yè)生的就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重。高校輔導員要加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，幫助大學生進行精準的自身定位，使他們認清就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。同時高校輔導員要引導大學生腳踏實地、練就過硬本領，從而幫助他們實現更充分和更高質量的就業(yè)。