◇王惠玲（甘肅：民樂縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在日常的課堂教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果和提高教學(xué)效率，采用多樣化的教學(xué)是較好的方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)也緊跟時(shí)代步伐，對教師教學(xué)方式多樣化提出了更高的要求。這就要求語文教師將信息技術(shù)融入日常教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野，并運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握語文知識(shí)，來提高語文教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)對建設(shè)小學(xué)語文高效課堂的價(jià)值

（一）有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新

語文教學(xué)具有一定的特殊性，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，素材有限，加之教學(xué)方式落后，信息傳遞不夠形象化，不能很好地在教學(xué)過程中將理論性的語文知識(shí)進(jìn)行形象化展示。而將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合，能有效地解決這一問題。運(yùn)用多媒體音頻或圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生多元化的認(rèn)知。在教學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以用主題的形式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過信息化手段搜集該主題的相關(guān)周邊知識(shí)。這樣，不僅能讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)視野。在主題討論階段，還能促進(jìn)師生之間的交流，形成良好健康的師生互動(dòng)關(guān)系。

（二）有利于教學(xué)效率的提升

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生對課文和知識(shí)點(diǎn)的理解，大多依靠教師的講授和傳遞，教師講授的方式大多是通過題目或板書形式進(jìn)行的。這種傳遞知識(shí)的效率較低，并且效果并不理想。信息技術(shù)的加入大大地豐富了教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)獲取的信息也更加的豐富，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不僅限于書本內(nèi)容，還包括更多擴(kuò)展內(nèi)容，這樣就能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。例如，教學(xué)《燕子》這一課文，教師可以將燕子的生活習(xí)性、住所環(huán)境以及對季節(jié)變換的適應(yīng)等，用音頻或視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)可以播放一些有關(guān)燕子的音樂，讓學(xué)生從不同層面來理解課文內(nèi)容，在加深記憶的同時(shí)，還了解了更多關(guān)聯(lián)知識(shí)。

（三）有利于教學(xué)難題的突破

小學(xué)生的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)有限，理解能力也各不相同，而小學(xué)語文課程教學(xué)過程中會(huì)有一些理論和概念性的知識(shí)。對于這些知識(shí)，如果教師僅通過口頭解釋或者板書形式講解，無法讓學(xué)生更加形象的理解。部分學(xué)生想象力有限，就很難真正理解這些概念，這就大大降低了教學(xué)效率。而借助信息化技術(shù)，在教學(xué)這些理論和概念性的知識(shí)時(shí)，可以將理論知識(shí)進(jìn)行形象化展示，學(xué)生就能更加容易地理解，有助于提升教學(xué)效率，突破教學(xué)難題。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂的原則

（一）輔助性原則

教學(xué)的主角是教師，將教學(xué)知識(shí)通過教師的講授傳遞給學(xué)生，能讓學(xué)生更加理解。因此，信息技術(shù)在教學(xué)過程中起輔助作用，幫助教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)化難為易，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)要分清主次，不能讓信息技術(shù)或多媒體教學(xué)成為課堂的主角，不能是只傳遞知識(shí)，而不與學(xué)生互動(dòng)。教師要發(fā)揮好信息技術(shù)的輔助作用，既要滿足教學(xué)目標(biāo)，又要提升學(xué)生的能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)效率。

（二）適用性原則

教學(xué)的根本是學(xué)生，學(xué)生作為教學(xué)知識(shí)傳遞的受眾，適合學(xué)生的教學(xué)方式才是最好的方式。雖然信息技術(shù)快速發(fā)展，成為教學(xué)活動(dòng)中的新手段，能幫助教師突破教學(xué)難題，拓寬學(xué)生視野和增長學(xué)生見識(shí)，但是想要讓信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，教師就要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，進(jìn)行合理選擇。無論是運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻，還是電子白板的方式，都要符合學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目的，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值。

（三）有效性原則

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要遵守有效性原則。采用了信息技術(shù)就要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要能幫助學(xué)生更加深刻清楚地理解相關(guān)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅僅是對信息技術(shù)的應(yīng)用而沒有體現(xiàn)其價(jià)值，沒有收到應(yīng)有的效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平?jīng)]有促進(jìn)作用，那就是無效的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用信息化技術(shù)，要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，能幫助學(xué)生更好地理解語文課程的知識(shí)點(diǎn)，能幫助教師解決相應(yīng)的問題，能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。教師可以在一些特殊場景下運(yùn)用信息技術(shù)手段，比如：知識(shí)點(diǎn)理論抽象，學(xué)生不易理解時(shí)；所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生難以自我想象時(shí)；遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)難題時(shí)。

例如，文言文的教學(xué)，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，教師可運(yùn)用多媒體方式將文言文素材進(jìn)行二次加工后呈現(xiàn)，將文言文與釋義進(jìn)行對比分析和講解，用視頻的形式展示給學(xué)生，解決文章晦澀難懂的難題。

三、融入信息技術(shù)建設(shè)語文高效課堂的方法

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

信息技術(shù)的快速發(fā)展，最大的優(yōu)點(diǎn)就是打破了信息壁壘。將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅能將課本知識(shí)轉(zhuǎn)換得更加直觀和生動(dòng)，還能幫助學(xué)生積累大量的語文知識(shí)素材。信息技術(shù)的運(yùn)用，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的擴(kuò)展內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)素材儲(chǔ)備，開闊眼界，提高習(xí)作能力和語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師可將對古詩詞的講解制作成視頻，同時(shí)可將古詩詞作者的其他信息整理成PPT在課堂上進(jìn)行講解和播放，這樣，不僅能讓學(xué)生了解古詩詞所產(chǎn)生的時(shí)代和描繪的場景，還能讓學(xué)生對作者生平有一定的了解，從而更深刻地體會(huì)作者寫詩時(shí)的感受，以此加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力，并增加素材積累。

（二）充實(shí)課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)趣味

“良好的開始是成功的一半”。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的開端，所以課堂教學(xué)非常重要。為了建設(shè)高效語文課堂，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，就引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，以此來提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，教師在教學(xué)之初不急于講解課文內(nèi)容和陌生字，而是用多媒體播放一些日出的視頻或者圖片，讓學(xué)生先了解日出時(shí)的場景，同時(shí)可以進(jìn)行提問互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)分享自己看日出的經(jīng)歷，想象日出時(shí)的場景，比如波光粼粼的海面、紅色的云朵等奇妙景色，通過這些場景的描述激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和講解能力，最后再對課文進(jìn)行講解和說明。這種教學(xué)方式，能加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就聯(lián)想到剛剛看過的視頻或者同學(xué)分享過的場景，不僅有利于學(xué)生理解課程知識(shí)，也有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿好奇，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充滿激情。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于資源有限，教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用得最多的是口頭傳授、書本內(nèi)容、板書內(nèi)容，或者一些圖畫之類的素材。但這些教學(xué)素材有限，遇到一些較難知識(shí)點(diǎn)，很容易讓學(xué)生失去激情，同時(shí)對知識(shí)點(diǎn)也無法透徹理解，教學(xué)效果較差。若教師的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛不夠幽默詼諧，學(xué)生很難被吸引，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所下降。信息技術(shù)的加入，為教師提供了大量的素材呈現(xiàn)形式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也更加有趣，能讓學(xué)生對上課充滿好奇和興趣，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的激情。

如，在講解《白楊》一課時(shí)，由于城市學(xué)生對白楊樹并不了解，教師就可以通過多媒體播放，讓學(xué)生觀看關(guān)于白楊樹的視頻和圖片，向?qū)W生普及白楊樹的知識(shí)，介紹白楊樹的生長習(xí)性，同時(shí)延伸講解白楊樹具有的堅(jiān)韌品質(zhì)。以此強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

（四）拓展延伸課堂，優(yōu)化課后學(xué)習(xí)

學(xué)生知識(shí)主要來源于兩部分，一部分是課堂教學(xué)知識(shí)，一部分是課外知識(shí)積累。傳統(tǒng)的課后學(xué)習(xí)方式是閱讀、背誦課文，抄寫優(yōu)美段落或反復(fù)抄寫陌生字詞，這種課后學(xué)習(xí)方式雖然可以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶，但枯燥無味，不僅無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，還容易造成學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，教師要注重對學(xué)生的課后延伸教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)化的課后學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)善于自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

具體方式可以是主題性課后學(xué)習(xí)或微課堂形式。教師在課后可以采用以上方式進(jìn)行作業(yè)布置。以《金字塔》一課的教學(xué)為例。金字塔作為世界文化遺產(chǎn)具有非常高的歷史價(jià)值和研究價(jià)值，教師可以根據(jù)這一主題，讓學(xué)生圍繞中國的世界文化遺產(chǎn)進(jìn)行研究，制作一份微課堂知識(shí)，為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)還了解了中國世界文化遺產(chǎn)的知識(shí)，了解了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬了視野，增加了知識(shí)儲(chǔ)備。但教師在主題設(shè)計(jì)時(shí)需要注重幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，要落實(shí)國家“雙減”政策，控制作業(yè)視頻時(shí)長，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，微課堂的內(nèi)容要有趣生動(dòng)且與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，內(nèi)容也要適當(dāng)放寬，不要限制學(xué)生的想象；最后，要與家長積極聯(lián)系，讓家長參與其中，一方面可以增進(jìn)親子感情，另一方面可以起到監(jiān)督作用，避免出現(xiàn)學(xué)生玩游戲的情況，還可以給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與語文課堂逐漸進(jìn)行融合，新技術(shù)的加入對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的改變，并且展現(xiàn)出了新技術(shù)促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的各種優(yōu)勢。傳業(yè)授道解惑的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，要從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合；要在課程講解的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極、快樂地參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，建設(shè)高效語文課堂，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，拓寬學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。