◎何慧蘭 （甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)，甘肅 慶陽 744500）

引 言

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供至關(guān)重要的幫助．新課改理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求．作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多個角度進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的弊端，真正引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)．但由于實(shí)際教學(xué)中受到各種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建依舊面臨各種阻礙，希望引起相關(guān)教師的重視．

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建中的突出問題

（一）教師的教學(xué)理念有待更新

我國發(fā)展到不同時期，對教育質(zhì)量和人才的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同．在新課改理念不斷深入推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)教育不管是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)形式都發(fā)生了根本的變化．國家的教育方針以及教育策略要想深刻落實(shí)，離不開每一位教師的努力．但通過觀察現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)知識的講解可發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理念依舊沒有更新．很多教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式講解方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是拿到高分．因此，教師在課堂上為學(xué)生布置大量的練習(xí)題，希望學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三．由于整個學(xué)習(xí)過程中師生之間沒有互動，更沒有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及個性化能力都受到限制．

（二）教師的教學(xué)方法有待豐富

雖然一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠意識到新課改理念對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程重要的引導(dǎo)作用，但由于課程改革沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)或體系作為參考，一些數(shù)學(xué)教師也會處于無從下手的狀態(tài)．課堂上教師由于缺少對教學(xué)目標(biāo)的深度解讀，在使用教學(xué)方法時依舊不能滿足學(xué)生的興趣愛好需求或身心發(fā)展規(guī)律要求，過多的理論講解也難以有效吸引學(xué)生的注意力．另外，一些數(shù)學(xué)教師在不斷探索新的教學(xué)方法，但由于探索時期花費(fèi)時間較長，課堂上也難以取得理想效果．青年教師由于對信息技術(shù)比較熟悉，課堂上開始過分依賴于信息技術(shù)，看似課堂得到豐富，但實(shí)則方法依舊單一．

（三）教師的教學(xué)評價有待完善

通常情況下，教師在課堂上要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠不斷完善自己的學(xué)習(xí)思維．可以說，課程評價的標(biāo)準(zhǔn)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向．素質(zhì)教育理念要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到全面發(fā)展，教師在對學(xué)生開展評價時也應(yīng)當(dāng)從多個角度進(jìn)行，但一些數(shù)學(xué)教師在課堂上只評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，例如課堂上是否掌握教師講解的知識或者做題時能否快速找到解題思路等，并沒有對學(xué)生的性格、行為習(xí)慣等多方面進(jìn)行評價，這樣就會使得學(xué)生只關(guān)注成績，沒有關(guān)注其他各種能力的完善．雖然短時間內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可以得到保證，但從長遠(yuǎn)角度來講，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展．

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提升

數(shù)學(xué)科目相對于語言科目來講具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會面臨很多困難，因此也會產(chǎn)生后退心理．再加上教師開展課堂時沒有真正站在學(xué)生的角度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解存在較大局限性，學(xué)習(xí)興趣也會受到影響．除此之外，一個班級內(nèi)會有幾十名學(xué)生，數(shù)學(xué)優(yōu)等生在課堂上表現(xiàn)積極，往往會轉(zhuǎn)移教師注意力，中等生和學(xué)困生由于在課堂上難以受到他人的關(guān)注，課堂上也會出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳的現(xiàn)象．小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正也會影響課堂上的學(xué)習(xí)興趣．小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平比較弱的階段，并且對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也有一定的狹隘性，如果課堂上缺少教師正確的引導(dǎo)，很多學(xué)生難以全面了解數(shù)學(xué)知識，甚至?xí)谡n堂上容易受到其他事物的影響．教師開展課堂講解時，也應(yīng)該了解到小學(xué)每個階段學(xué)生的注意力集中時間，根據(jù)這些時間合理制訂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解時機(jī)，這樣才能持續(xù)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．但由于一些教師沒有意識到這一問題，也并沒有采取各種措施幫助學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更難以得到提升．

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施

（一）高度重視備課環(huán)節(jié)，做好充足的上課準(zhǔn)備

要想構(gòu)建高效課堂，教師首先應(yīng)當(dāng)從備課環(huán)節(jié)增強(qiáng)重視程度．在傳統(tǒng)的備課過程中，教師往往自己備自己所教授的課時，所有教師之間缺少溝通和交流．而在新課改理念下，教師要提倡集體備課形式，通過將各種優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)模式共享，不僅可以提高整體教師的教學(xué)水平，還能夠持續(xù)促進(jìn)學(xué)生知識儲備的增加．因此，學(xué)校也可以組織教師定期開展各種教學(xué)備課培訓(xùn)活動，可以將備課分成教學(xué)目標(biāo)篇、教學(xué)亮點(diǎn)篇、課程標(biāo)準(zhǔn)篇、教學(xué)反思篇，從多個角度做好備課工作．

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)篇．全體教師要共同學(xué)習(xí)《2022年義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，并且要將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中．學(xué)校也可以由資深教師牽頭，為數(shù)學(xué)教師解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要素，并且結(jié)合各種教學(xué)案例，讓教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容．例如，從雙基變成四基，從雙能變成四能，另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也開始占據(jù)越來越重要的地位．當(dāng)教師明確這些變化之后，在備課過程中也會結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，持續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革．

（2）教學(xué)目標(biāo)篇．針對每個年級的數(shù)學(xué)課堂，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，由教師共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以由資深教師帶領(lǐng)青年教師共同做好備課環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工作．學(xué)校也可以組織教師通過觀摩網(wǎng)上優(yōu)秀教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，為教師的目標(biāo)設(shè)定提供更多靈感．另外，在目標(biāo)設(shè)定中，所有教師也都要遵循理論與實(shí)踐互相結(jié)合的原則，持續(xù)為學(xué)生帶來更專業(yè)的數(shù)學(xué)知識．

（3）教學(xué)亮點(diǎn)篇．關(guān)于教學(xué)亮點(diǎn)，可以是所有教師共同學(xué)習(xí)某一教師備課過程中的亮點(diǎn)，也可以是由資深教師教授其他教師如何制訂教學(xué)亮點(diǎn)．在備課過程中，教師如果能夠把教學(xué)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更加科學(xué)合理，課堂上也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣．

（4）教學(xué)反思篇．通常情況下，在每一次備課過程中，教師都會反思上次課程中的不足，為學(xué)生制訂一些針對性的講解內(nèi)容．在教學(xué)反思中，所有教師也應(yīng)當(dāng)本著提高業(yè)務(wù)水平的原則，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)過程等所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，不斷找到不足，彌補(bǔ)短板，促進(jìn)自身執(zhí)教能力的持續(xù)提升．

（二）多種方式進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)

（1）有效借助故事導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生的注意力．由于小學(xué)生年紀(jì)較小，都喜歡聽故事，并且故事中性格鮮明的人物特征還會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好各種故事，讓學(xué)生邊聽故事，邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．在講故事時，教師既可以采用口頭講解的形式，也可以用多媒體為學(xué)生播放圖片的形式進(jìn)行講解，這樣更能夠幫助學(xué)生及時調(diào)整上課狀態(tài)．例如，教師在講解分?jǐn)?shù)大小比較的相關(guān)知識時，要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以為學(xué)生講述毛毛吃比薩的故事．毛毛家一共有四口人，有一天毛毛想吃比薩，于是爸爸買回來一塊非常美味的比薩，到家之后大家商量著共同分著吃．媽媽說：“把比薩分成四塊就行，一人吃一塊．”毛毛一聽非常不高興，覺得一塊太少了．哥哥說：“把比薩分成八塊，每人吃兩塊就行．”可毛毛還是不樂意．最后爸爸說把比薩分成十二塊，每人分三塊，毛毛聽到這個結(jié)果非常的滿意．故事講完之后，教師就可以讓學(xué)生思考，在這個故事中涉及哪些分?jǐn)?shù)，并試著比較分?jǐn)?shù)的大小．這個故事讓每個學(xué)生聽著津津有味，學(xué)生也會思考故事中的各種信息，并全身心投入到接下來的知識學(xué)習(xí)中．

（2）采用懸念導(dǎo)入形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．懸念導(dǎo)入也可以理解成問題導(dǎo)入，教師希望學(xué)生從多個角度思考問題時，往往會為學(xué)生提出各種問題．實(shí)踐證明，教師利用懸念問題形式的導(dǎo)入方法能夠?yàn)閷W(xué)生的深度思考提供橋梁，使學(xué)生在明確的方向中展開各種交流和討論，在滿足學(xué)生好奇心的同時，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決問題．例如，在教授有余數(shù)的除法時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)仍然告訴學(xué)生，本節(jié)課學(xué)習(xí)除法．學(xué)生由于已經(jīng)掌握四則混合運(yùn)算和簡單除法的計(jì)算，認(rèn)為本節(jié)課沒有多少難度．教師此時可以板書以下算式“（3＋6）÷2＝？”當(dāng)學(xué)生按照常規(guī)思維進(jìn)行計(jì)算時，會發(fā)現(xiàn)最后結(jié)果除不盡．此時學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，甚至也會互相核對答案．教師此時再進(jìn)行板書“余數(shù)”，學(xué)生就會恍然大悟，這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法和之前學(xué)習(xí)的必然不同，因此也會更加認(rèn)真聽講．

（三）善于借助各種資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本媒介是數(shù)學(xué)教材．隨著學(xué)生的年級越來越高，教材中的知識對學(xué)生來講接受起來比較容易，此時教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生加入一些其他的數(shù)學(xué)資源，一來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，二來鍛煉學(xué)生的知識與實(shí)際聯(lián)系的能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用．

1．教師應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生講解教材中的數(shù)學(xué)文化知識．?dāng)?shù)學(xué)文化知識能夠讓學(xué)生深入了解知識的起源和發(fā)展，同時能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感．例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)置的“生活中的數(shù)學(xué)”這一板塊，會為學(xué)生拓展很多數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，例如，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)理論的背景材料等．教師在課堂上就可以花費(fèi)一定的時間講解這些內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．例如，在講解因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識時，在“你知道嗎？”中設(shè)立了哥德巴赫猜想的閱讀材料，教師還可以為學(xué)生拓展我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤的相關(guān)研究，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家在面對數(shù)學(xué)難題時堅(jiān)持不懈、不斷探索的精神．

2．教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，通過鼓勵學(xué)生探索找到數(shù)學(xué)知識和社會發(fā)展之間的聯(lián)系或規(guī)律，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣．小學(xué)階段會涉及多種數(shù)學(xué)思想方法，例如，函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想等．在教材中，當(dāng)遇到這類問題的講解時，教師就可以為學(xué)生詳細(xì)講述數(shù)學(xué)思想方法的具體使用，以及如何進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧．例如，六年級上冊“圓的面積”會為學(xué)生講述極限思想，四年級下冊“三角形”中會出現(xiàn)分類思想，植樹問題、雞兔同籠問題會為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)模型的思想，各類面積周長的知識學(xué)習(xí)會讓學(xué)生接觸數(shù)形結(jié)合思想．教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)學(xué)思想和現(xiàn)實(shí)生活問題搭建聯(lián)系，使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的能力．

（四）持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，營造輕松愉悅氛圍

在課堂上選擇教學(xué)方法時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識儲備、教材內(nèi)容以及數(shù)學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，合理篩選各種方法．除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在不同方法中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此達(dá)到構(gòu)建高效課堂的效果．例如，新課改理念明確要求課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)從被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?，教師就可以開展小組合作的學(xué)習(xí)模式．例如，在講述“夠不夠”的相關(guān)問題時，教師就可以把全班學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生呈現(xiàn)以下圖片，圖片中小明手拿100 塊錢，旁邊有幾件衣服，價格分別是上衣15 元，褲子30 元，鞋25 元，襪子6 元，書包40 元．然后教師讓小組共同合作提出與圖片相關(guān)的問題，并進(jìn)行解答．教師為學(xué)生設(shè)置時間，規(guī)定時間內(nèi)提出問題最多的且解答正確的小組可以獲得個性化獎勵．這樣的學(xué)習(xí)方法既能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力．除了小組合作的學(xué)習(xí)方式之外，教師還應(yīng)當(dāng)開展其他教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生個體的數(shù)學(xué)能力．通常情況下，在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以開展一些競賽類的游戲，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，同時能活躍課堂氛圍．尤其是在小學(xué)低年級階段教學(xué)過程中，教師課堂上應(yīng)當(dāng)盡可能避免呆板式的講解方法，而是要為學(xué)生設(shè)置各種各樣的游戲，為學(xué)生提供更多展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會．例如，在學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生了解到人民幣的基本面額之后，就可以組織學(xué)生開展以下游戲．教師提前準(zhǔn)備好不同面額的人民幣，然后選擇兩名學(xué)生上臺進(jìn)行比賽，由第三名學(xué)生隨機(jī)說出數(shù)額，例如三元五角，兩名學(xué)生共同拿出三元五角的人民幣，速度最快的學(xué)生可以獲得積分獎勵．

（五）不斷完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在課堂上開展教學(xué)評價時，教師也應(yīng)當(dāng)與德育教育互相結(jié)合，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果展開評價，還要讓學(xué)生鍛煉自己的思維方式和行為習(xí)慣，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．在評價用語的選擇中，教師不僅要鼓勵學(xué)生，還要防止學(xué)生驕傲自滿，針對不同的學(xué)生，也要選擇不同的評價方式．例如，針對優(yōu)等生，教師可以先表揚(yáng)學(xué)生的過人之處，然后指出學(xué)生的不足，這樣能夠使學(xué)生接受起來更加容易；針對學(xué)困生，教師評價的過程中也應(yīng)當(dāng)以積極鼓勵為主，不斷放大學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生持續(xù)提升自信心和成就感，這樣才能借助自主性促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步．在一名學(xué)生表達(dá)問題或看法時，其他同學(xué)也要認(rèn)真傾聽；小組合作學(xué)習(xí)時聲音不能過大，否則會影響其他學(xué)生；分析任務(wù)沒有完成時，也要從每個學(xué)員的貢獻(xiàn)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)入手．教師只有借助多種評價方式，才能夠健全學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪學(xué)生心靈．

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正構(gòu)建高效課堂，要從多個角度入手，不僅要更新教學(xué)理念，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，對課堂上出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行不斷反思和總結(jié)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多種多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍．只有這樣，教師才能深度貫徹教育理念的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升．