張磊　李悅悅　郭美娟　何輝波

摘 要：隨著全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會在北京的順利召開，我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)也取得了全面勝利，但這不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)。為了更好地發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)，滿足農(nóng)村人民美好生活需要，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，在精準(zhǔn)扶貧的背景下，提出農(nóng)村體育扶貧 “村社幫扶、學(xué)校助扶、家庭自扶”三位一體理論框架，并運(yùn)用多元回歸模型，旨在研究村社幫扶、學(xué)校助扶、家庭自扶在體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度間的調(diào)節(jié)作用。研究認(rèn)為：村社幫扶有利于保障體育資源供給，學(xué)校助扶有利于加強(qiáng)體育參與意識，家庭自扶有利于營造體育運(yùn)動氛圍。結(jié)論：體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度有顯著的正向預(yù)測影響;在回歸分析中，學(xué)校助扶調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著，家庭自扶及村社幫扶均有顯著的正向調(diào)節(jié)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;農(nóng)村體育;青少年;體育參與;生活滿意度

中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2808（2022）01-0001-08

Abstract：With the successful conclusion and commendation of the national poverty alleviation conference held in Beijing， China has achieved a comprehensive victory in the battle against poverty. However， this is not the end， but the starting point of a new life and a new struggle. In order to better develop rural sports， meet the needs of rural people for a better life， and promote the realization of rural revitalization strategy， this paper， in the context of targeted poverty alleviation， puts forward the trinity theoretical framework of rural sports poverty alleviation， which is “supported by the village community， supported by the school， and supported by the family”， and uses the multiple regression model to investigate the moderating effects of community help-support， school boost-support and family self-support on the relationship between sports participation and life satisfaction of rural adolescents. The research suggests that the village community helps to ensure the supply of sports resources， the school helps to strengthen the awareness of sports participation， and the family helps to create a sports atmosphere. Conclusion： sports participation has a significant positive predictive effect on life satisfaction of rural adolescents; in the regression analysis， the moderating effect of school support was not significant， but the positive moderating effect of family self-support and village community support was significant.

Key words：Targeted poverty alleviation; Rural sports; Teenagers; Sports participation; Life satisfaction

隨著2020年全國貧困縣實(shí)現(xiàn)全部脫貧摘帽，我國脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)圓滿完成。當(dāng)前，中國社會進(jìn)入全民健身和全民健康深度融合的時(shí)期，將體育融入到我國精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中，是推動“全民健身”和“健康中國”的有效路徑[1]，對于滿足人民美好生活需要、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有特殊的價(jià)值和意義。2016年，國務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃（2016—2020年）》，提出要推動基本公共體育服務(wù)向農(nóng)村延伸，重點(diǎn)扶持貧困等地區(qū)發(fā)展全民健身事業(yè)[2]。2018年，國家體育總局和國務(wù)院扶貧辦聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于體育扶貧工程的實(shí)施意見》，標(biāo)志著體育扶貧正式被納入我國脫貧攻堅(jiān)的總體部署和工作體系中[3]。體育扶貧是指通過體育手段改善貧困人口生產(chǎn)生活條件，進(jìn)而改善其體育方式和體育行為的過程[4]。有學(xué)者認(rèn)為，新時(shí)代體育扶貧有助于促進(jìn)全民健身與全民健康深度融合，推動新時(shí)代鄉(xiāng)村振興，其特征表現(xiàn)為“+體育”與“體育+”扶貧目標(biāo)并存[5]。也有學(xué)者提出“體育+”與“健康、文化、旅游、產(chǎn)業(yè)”等的多種組合扶貧模式，構(gòu)成了體育精準(zhǔn)扶貧的邏輯起點(diǎn)[6]。在體育扶貧支持體系方面，“體育+”的多元功能發(fā)揮還不足，存在頂層設(shè)計(jì)滯后以及保障水平較低等問題[7]，難以得到像城市體育一樣優(yōu)越的政策、人力、物力和財(cái)力的發(fā)展條件[8]，尤其在青少年體育參與方面，村社、學(xué)校、家庭等青少年體育參與的重要扶持因素發(fā)揮的作用力度還不夠。

扶貧先扶志，體育扶貧是精神扶貧的重要方面。尤其對于貧困地區(qū)的青少年來說，他們是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧目標(biāo)的主力軍，提高他們的生活斗志和脫貧信心能夠加速貧困落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定發(fā)展，有效維持脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得的成果。然而，農(nóng)村地區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，公共體育服務(wù)覆蓋面窄，青少年體育意識淡薄，這些嚴(yán)重影響農(nóng)村貧困地區(qū)體育發(fā)展，阻礙了鄉(xiāng)村振興的步伐。因此，建立以政府為主導(dǎo)， 學(xué)校、村社、家庭三位一體協(xié)同合作的農(nóng)村青少年體育支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)至關(guān)重要[9]。首先，本文基于社會支持理論以及現(xiàn)實(shí)考察提出農(nóng)村體育扶貧的“村社幫扶、學(xué)校助扶、家庭自扶”三位一體理論框架;其次，以農(nóng)村地區(qū)青少年為研究主體，基于對農(nóng)村地區(qū)青少年體育參與情況的調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用多元回歸模型，研究體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度的影響;第三，分析體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度的回歸模型中村社幫扶、學(xué)校助扶、家庭自扶的調(diào)節(jié)效應(yīng)，為農(nóng)村體育扶貧提供理論借鑒和數(shù)據(jù)參考。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 “村社幫扶、學(xué)校助扶、家庭自扶”三位一體理論框架

2013年，習(xí)近平在湖南考察調(diào)研時(shí)明確提出“精準(zhǔn)扶貧”的概念，經(jīng)過兩年的一系列考察和交流，在兩年后形成了精準(zhǔn)扶貧的重要思想[10]。思想中，習(xí)近平提出了“五個(gè)一批”[11]的扶貧措施，其中強(qiáng)調(diào)要通過發(fā)展教育脫貧一批，要使國家教育經(jīng)費(fèi)繼續(xù)向貧困地區(qū)傾斜，對農(nóng)村貧困家庭子女特別是留守兒童給予特殊關(guān)愛。

社會支持理論認(rèn)為，社會支持體系由若干個(gè)社會支持要素以一定方式進(jìn)行聯(lián)接，在這個(gè)有機(jī)整體中，個(gè)體擁有的社會支持網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，得到的社會支持越多，也就意味著越能夠利用資源的優(yōu)勢來應(yīng)對來自環(huán)境的各種挑戰(zhàn)。農(nóng)村青少年群體作為體育參與以及鄉(xiāng)村振興的主體，為其提供完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)，提高其體育運(yùn)動意識，對提高民族認(rèn)同感和文化自信、鞏固脫貧攻堅(jiān)成果具有重要意義。結(jié)合現(xiàn)實(shí)考察，綜合考慮農(nóng)村青少年體育參與支持獲得的來源，將農(nóng)村青少年體育扶貧分為村社體育幫扶、學(xué)校體育助扶、家庭體育自扶。

1.1.1 村社體育幫扶有利于保障青少年體育資源供給

村社通過向當(dāng)?shù)厍嗌倌晏峁┕步∩矸?wù)和基礎(chǔ)設(shè)施等資源進(jìn)行幫扶工作，為青少年參與體育健身活動提供資源、機(jī)會和平臺，充分發(fā)揮村社和上級部門以及其他產(chǎn)業(yè)的合作作用，擴(kuò)展招商引資、鄉(xiāng)村旅游等業(yè)務(wù)，為鄉(xiāng)村振興“加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、豐富鄉(xiāng)村文化生活”做出保障，從而滿足青少年對體育鍛煉的需求，為農(nóng)村青少年參加體育運(yùn)動實(shí)現(xiàn)完備的資源供給機(jī)制。目前農(nóng)村資源供給機(jī)制主要通過兩種途徑進(jìn)行：一是娛樂性供給，二是求知性供給[12]。但是在開展農(nóng)村體育扶貧工作的實(shí)踐活動中，政府普遍缺乏對體育器械的專業(yè)指導(dǎo)，也未能根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況合理的利用器械開展相應(yīng)的體育活動，導(dǎo)致體育器械閑置、青少年參與體育運(yùn)動沒有動力等現(xiàn)象。

1.1.2 學(xué)校體育助扶有利于加強(qiáng)青少年體育參與意識

學(xué)校通過建立中小學(xué)體育教師隊(duì)伍、制定體育與健康課程教學(xué)方案、構(gòu)建校園體育文化、服務(wù)于中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動，幫助青少年享受運(yùn)動樂趣、塑造健全人格、錘煉意志品質(zhì)，從而提高學(xué)生體育參與意識，助力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村青少年體質(zhì)的增強(qiáng)、精神面貌的改善，以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)，對于提高農(nóng)村生產(chǎn)力、發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)具有重要的作用。但目前，農(nóng)村存在體育學(xué)科教師緊缺、教師專業(yè)發(fā)展意識淡薄等現(xiàn)象，此外，農(nóng)村體育教學(xué)資源配置不均衡、課程資源缺失、教學(xué)內(nèi)容單一等問題也普遍存在于農(nóng)村青少年體育扶貧過程中[13]，這些均嚴(yán)重影響了學(xué)校體育對于青少年體育扶貧工作的開展。

1.1.3 家庭體育自扶有利于營造青少年體育運(yùn)動氛圍

農(nóng)村家庭具有高度的聚合性和親密性，其家族意識或家庭情節(jié)根深蒂固，青少年在成長過程中深受家庭體育環(huán)境的影響，農(nóng)村青少年體育的發(fā)展在很大程度上取決于家庭體育的支持。家長通過在日常生活中體育理念傳遞、體育實(shí)踐參與，為青少年?duì)I造良好的運(yùn)動氛圍，潛移默化的讓青少年認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，逐漸樹立起體育運(yùn)動的自信。有研究發(fā)現(xiàn)，盡管城市低收入群體與農(nóng)村居民在經(jīng)濟(jì)收入上相差不大，但是體育參與狀況卻不盡相同甚至截然相反，這主要與農(nóng)村居民體育參與意識不強(qiáng)有關(guān)。近些年來，農(nóng)民工返鄉(xiāng)為家庭體育注入了新鮮活力，受城市體育的熏陶，他們將對體育的認(rèn)識和理解向青少年傳播，為青少年體育參與營造了家庭范圍深厚的物質(zhì)文化和精神文化氛圍[14]。

1.2 體育參與和生活滿意度之間的關(guān)系

生活滿意度是一個(gè)較為寬泛的概念，指個(gè)人根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對自我生活質(zhì)量的總體評價(jià)，具有主觀性、定性以及整體性的屬性[15]。生活滿意度是社會研究中衡量青少年發(fā)展的一個(gè)積極指標(biāo)[16]，與體育運(yùn)動鍛煉呈正相關(guān)[17]。社會學(xué)家普遍認(rèn)為社會性的體育參與是人們采用體育鍛煉、休閑體育等方式為了實(shí)現(xiàn)身心健康及社會交往等目的而進(jìn)行的有計(jì)劃的體育行為，與生活滿意度間聯(lián)系緊密[18-19]。體育參與可以通過改善情緒和自我感知來改善心理健康，熱衷于體育參與的人可能會更健康，更活躍，更善于交際[20]。杜蘭（Dolan）等學(xué)者將運(yùn)動對生活滿意度的影響確定為未來研究的重要領(lǐng)域[21]。在研究對象層面，以往的研究多聚焦在成年人群體和特殊群體，如，老年人體育參與的頻率及時(shí)間影響其生活滿意度[22];大學(xué)生的體育參與程度與主觀幸福感正相關(guān)[23]。目前，關(guān)于體育參與能否提高農(nóng)村青少年生活滿意度的研究很少，關(guān)注農(nóng)村發(fā)展的后備力量的生活滿意度是十分重要的，如何通過體育參與提高農(nóng)村青少年的生活滿足感是值得研究的話題。

1.3 扶貧支持作為提高生活滿意度的中介變量調(diào)節(jié)效應(yīng)研究

社會支持指社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對個(gè)體的實(shí)際支持行為，包括物質(zhì)上的支持和服務(wù)，領(lǐng)悟社會支持指個(gè)體感到在社會中被尊重、被支持和被理解的情緒體驗(yàn)和滿意程度，其通過對支持的主觀感知影響著人的行為和發(fā)展，對于個(gè)體的生活滿意度具有重要的作用[24-25]。Blumenthal和Zimet提出的領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）將個(gè)人主觀感悟到的社會支持按來源分為家庭支持、其他支持和朋友支持[26]。在社會支持對于生活滿意的影響研究中，多數(shù)都將社會支持作為提高生活滿意度的中介變量。馬靜等（2013）認(rèn)為社會支持是大學(xué)生情緒智力與生活滿意度關(guān)系間的中介變量[27];王建坤等（2018）發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠通過領(lǐng)悟社會支持的中介作用間接與生活滿意度相關(guān)[28]。本研究中的體育扶貧是指學(xué)校、家庭、村社在體育上給予青少年的實(shí)際支持，包括物質(zhì)上的支持和精神上的支持。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對象

根據(jù)整群抽樣、分層抽樣、隨機(jī)抽樣的原則，選取北京市南部的大興區(qū)和北部的密云區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共4所小學(xué)、4所初中、4所高中。本次一共發(fā)放了2 590份問卷，回收1 975份有效問卷，有效率為76.3%。樣本基本情況為，小學(xué)低年級379人，占19.2%;小學(xué)高年級489人，占24.7%;初中600人，占30.4%;高中507人，占25.7%。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI），以“農(nóng)村體育”為篇名進(jìn)行搜索，共查到1 921篇期刊論文。但以“農(nóng)村青少年體育”為篇名進(jìn)行搜索，僅查到11篇相關(guān)論文，主要集中在2013年之后。又以“農(nóng)村青少年生活滿意度”為主題，共查到6篇相關(guān)論文。由此可見，關(guān)注農(nóng)村體育的研究較多，但針對農(nóng)村青少年體育、農(nóng)村青少年生活滿意度的相關(guān)研究較少，表明當(dāng)前對于這一領(lǐng)域的研究和重視不夠。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，以前人研究為參考依據(jù)，以黨的十九大報(bào)告中的“健康中國”戰(zhàn)略和“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略等文件為指導(dǎo)思想，對文獻(xiàn)進(jìn)行分類、整理、歸納和分析。

2.2.2 問卷調(diào)查法

問卷一采用董奇編制的“兒童青少年多維生活滿意度量表”，量表包括家庭、學(xué)校、居住環(huán)境、自我、朋友五個(gè)維度，采取4點(diǎn)計(jì)分[29]。問卷二采用自編的“農(nóng)村體育扶貧量表”，包括三個(gè)維度，分別是村社體育幫扶、學(xué)校體育助扶、家庭體育自扶，采用Liket5級量表計(jì)分1代表很不符合、2代表不太符合、3代表不確定、4代表比較符合、5代表非常符合。針對量表的內(nèi)容效度，請3位體育學(xué)教授、2位農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的教授、2位教育學(xué)教授（見表1）對量表測量內(nèi)容的合理性進(jìn)行審閱，作者結(jié)合專家意見對量表進(jìn)行修改。針對量表的結(jié)構(gòu)效度，通過SPSS對量表進(jìn)行KMO and Bartletts Test球形檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該問卷的KMO的值為0.910，表明非常適合做因子分析。提取村社幫扶、學(xué)校助扶、家庭自扶3個(gè)因子后，主因子解釋總變異為66.82%，說明該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。對量表的內(nèi)部一致性信度進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)總量表的內(nèi)部一致性信度Cronbachs Alpha為0.869，其中，村社體育幫扶分量表內(nèi)部一致性信度為0.774，學(xué)校體育助扶分量表內(nèi)部一致性信度為0.714，家庭體育自扶分量表內(nèi)部一致性信度為0.688，說明該量表同樣具有較好的內(nèi)部一致性信度。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究使用STATA12.0軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。

2.3 模型設(shè)計(jì)

本文以農(nóng)村青少年生活滿意度作為因變量，以體育參與作為解釋變量，在控制影響青少年生活滿意度的其他因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元回歸模型，并以村社體育幫扶、學(xué)校體育助扶、家庭體育自扶作為調(diào)節(jié)變量進(jìn)行層次分析，實(shí)證檢驗(yàn)體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度的影響及不同維度扶持的調(diào)節(jié)作用。

模型（1）：hap=β0+β1·tycy+αi·Xi+ε

模型（1）中，tycy表示農(nóng)村青少年體育參與（校外鍛煉/校內(nèi)鍛煉）的頻率，Xi表示農(nóng)村青少年的個(gè)體屬性，如年齡、性別、所屬年級。在此主要關(guān)注tycy前的系數(shù)β1，如果均顯著為正，說明體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度有顯著的正向影響。

模型（2）：hap=γ0+γ1·tycy+γ2·xxzf+γ3·tycy·xxzf+αi·Xi+ε

模型（2）主要觀察學(xué)校體育助扶對體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度是否具有調(diào)節(jié)作用。模型（2）中的tycy和xxzf為中心化處理后的數(shù)據(jù)，在此主要關(guān)注模型（2）中tycy和xxzf的交互項(xiàng)的系數(shù)γ3，如果系數(shù)均不顯著，說明學(xué)校體育助扶不能提高體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度的相關(guān)程度。

模型（3）：hap=σ0+σ1·tycy+σ2·jtzf+σ3·tycy·jtzf+αi·Xi+ε

模型（3）主要觀察家庭體育自扶對體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度是否具有調(diào)節(jié)作用。模型（3）中的tycy和jtzf為中心化處理后的數(shù)據(jù)，在此主要關(guān)注模型（3）中tycy和jtzf的交互項(xiàng)的系數(shù)σ3，如果系數(shù)均不顯著，說明家庭體育自扶不能提高體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度的正相關(guān)程度。

模型（4）：hap=θ0+θ1·tycy+θ2·csbf+θ3·tycy·csbf+αi·Xi+ε

模型（4）主要觀察村社體育幫扶對體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度是否具有調(diào)節(jié)作用。模型（4）中的中tycy和csbf為中心化處理后的數(shù)據(jù)，在此主要關(guān)注模型（4）中tycy和csbf的交互項(xiàng)的系數(shù)θ3，如果系數(shù)均不顯著，說明村社體育幫扶不能提高體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度的正相關(guān)程度。

2.4 變量定義與說明

2.4.1 因變量選取

本研究因變量為滿意度（hap）。隨著對生活滿意度的不斷深入研究，其概念不僅包括家庭生活的質(zhì)量，其維度逐漸被擴(kuò)展到教育、環(huán)境安全保障、社會聯(lián)系以及個(gè)體心理因素的影響[30]。因此，本文將生活滿意度分為家庭、學(xué)校、居住環(huán)境、自我以及朋友五個(gè)維度，通過因子分析得到綜合的生活滿意度數(shù)值，數(shù)值越高表示總體生活滿意程度越高。

2.4.2 自變量選取

本文的自變量是體育參與（tycy），主要指每周校內(nèi)外體育鍛煉的頻率。

2.4.3 調(diào)節(jié)變量選取

調(diào)節(jié)變量為學(xué)校體育助扶（xxzf）主要體現(xiàn)在體育文化宣傳、體育理念支持、體育課程設(shè)計(jì)、場地器材保障;家庭體育自扶（jtzf）主要體現(xiàn)在家庭體育文化熏陶、家庭對孩子體育參與的支持、長輩通過自己的榜樣力量向青少年傳遞體育知識;村社體育幫扶（csbf）主要體現(xiàn)在體育文化扶貧、組織開展豐富多彩的體育活動、健身設(shè)施投入。

2.4.4 控制變量選取

將性別（sex）、年齡（old）、受教育程度（edu）作為控制變量，放入方程中。

3 結(jié)果與分析

3.1 核心變量的描述性分析

由表2可知，被觀察的農(nóng)村青少年生活滿意度均值為3.36，說明大部分農(nóng)村青少年對目前的生活狀態(tài)基本滿意，生活滿意度的標(biāo)準(zhǔn)差為0.45，表示被調(diào)查群體的生活滿意度的差異性較小。體育參與通過兩個(gè)問題來了解，一個(gè)是“除體育課以外，平均每周參加體育活動的頻率”，一個(gè)是“我在校外參加體育鍛煉的頻率”，1代表從不參加、2代表很少參加、3代表不確定、4代表偶爾參加、5代表經(jīng)常參加。通過均值計(jì)算，農(nóng)村青少年體育參與的均值為3.51，表明被試校內(nèi)外體育參與的頻率為介于“不確定”和“偶爾參加”之間，說明農(nóng)村青少年除體育課以外，校內(nèi)外體育參與的頻率并不高。

3.2 基于體育扶貧調(diào)節(jié)效應(yīng)的體育參與和生活滿意度的多元回歸分析

為了解釋學(xué)校體育助扶、家庭體育自扶、村社體育幫扶如何調(diào)節(jié)體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度間的關(guān)系，分析從基礎(chǔ)模型（僅僅加入個(gè)體的屬性和體育參與變量的模型），然后分別加入學(xué)校體育助扶、家庭體育自扶、村社體育幫扶三個(gè)調(diào)節(jié)變量與體育參與的交互項(xiàng)，R2的變化和系數(shù)的顯著性可以顯示所加入變量的影響效應(yīng)。

表3呈現(xiàn)了學(xué)校體育助扶的調(diào)節(jié)效應(yīng)，模型1中的性別、體育參與的系數(shù)均在1%的水平下顯著為正，受教育程度在1%的水平下顯著為負(fù)，表明體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度有顯著的正向影響，此結(jié)果證明了體育鍛煉越頻繁，農(nóng)村青少年的生活滿意度越高。模型2在模型1的基礎(chǔ)上加入學(xué)校體育助扶變量、體育參與和學(xué)校體育助扶交互項(xiàng)，學(xué)校體育助扶變量前的系數(shù)均為正且都在1%的水平下顯著，說明學(xué)校體育助扶程度越高，農(nóng)村青少年的生活滿意度越高，但是模型2中的交互項(xiàng)前回歸系數(shù)未通過顯著性檢驗(yàn)，說明學(xué)校體育助扶未能有效地提高體育參與和生活滿意度間的相關(guān)程度，此結(jié)果證明了學(xué)校體育助扶對體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度間沒有顯著的調(diào)節(jié)作用。這可能是因?yàn)樵诔鞘谢七M(jìn)過程中，農(nóng)村學(xué)校體育的人力、物力等空間資源向城市地區(qū)流入，導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育教育資源占有量不足[31]，從而無法有效調(diào)節(jié)體育參與與青少年生活滿意度之間的關(guān)系。

表3呈現(xiàn)了家庭體育自扶對體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度間的調(diào)節(jié)效應(yīng)，模型3是在模型1的基礎(chǔ)加入了家庭體育自扶變量以及體育參與和家庭體育自扶交互項(xiàng)，模型1中體育參與的系數(shù)0.06為正值，且在1%的水平下顯著，并且模型3中的體育參與和家庭體育自扶的交互項(xiàng)變量的系數(shù)也0.012為正值，且在10%的水平下顯著，表明家庭體育自扶能提高體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度的正相關(guān)程度。正如布迪厄提出的家庭資本概念所描述的內(nèi)涵一致，說明了家庭體育經(jīng)歷、家庭體育品味、家庭體育氛圍以及家庭體育投入對青少年體育參與具有顯著影響[32]。

此表還呈現(xiàn)了村社體育幫扶對體育參與和農(nóng)村青少年生活滿意度間的調(diào)節(jié)效應(yīng)，模型4是在模型1的基礎(chǔ)加入了村社體育幫扶變量以及體育參與和村社體育自扶交互項(xiàng)，模型1中體育參與的系數(shù)0.06為正值，且在1%的水平下顯著，并且模型4中體育參與和村社體育幫扶的交互項(xiàng)的系數(shù)為0.02，且在5%的水平下顯著，表明村社體育幫扶能夠正向調(diào)節(jié)體育參與和生活滿意度的程度。這與楊越等在其文章中指出“體育+”在社會層面促進(jìn)作用相一致。他認(rèn)為“體育+”可以培育全民健身、共同致富的社會氛圍，樹立“健康第一”的理念，發(fā)揮青少年主觀能動性，加大社會流動，減輕社會排斥[33]，從而提高生活滿意度。

4 討 論

4.1 體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度的影響

體育參與有益于社會良性發(fā)展，與幸福感聯(lián)系緊密，國家體育政策文件也將體育視為實(shí)現(xiàn)國民幸福的重要基礎(chǔ)[34]。體育參與對農(nóng)村青少年的生活滿意度有顯著的正向影響，這與前人的研究結(jié)果存在一致性。體育鍛煉是制造快樂的工具之一，并為參與者提供更多的社交機(jī)會，有助于發(fā)展其溝通和合作技能，帶來更富有成效的生活[35]。對于農(nóng)村青少年而言，其在體育參與中投入的物質(zhì)基礎(chǔ)越多，參加體育鍛煉的頻率越高，在生理、心理以及社交上得到的滿足感越多，對其生活滿意度的提升也越明顯，也更加有利于貧困地區(qū)青少年積極向上、奮發(fā)拼搏、對生活充滿希望，為鞏固脫貧攻堅(jiān)效果做出貢獻(xiàn)。

4.2 村社體育幫扶效果良好

村社幫扶對農(nóng)村青少年體育參與和生活滿意度間有顯著的正向調(diào)節(jié)效應(yīng)。村社體育幫扶是以村委會為載體開展的居民體育活動，融合了地域特色、鄉(xiāng)土情感，具有天然的運(yùn)動便利性和幸福增益性。對于農(nóng)村地區(qū)青少年而言，村社體育是學(xué)校體育的延伸，它提供了終身體育的舞臺，不僅可以提高青少年的身心健康和生活質(zhì)量，而且對于推進(jìn)農(nóng)村體育治理，提升村民歸屬感、村民志愿精神、農(nóng)村公共事務(wù)參與方面都發(fā)揮的巨大的作用[36]。

4.3 學(xué)校體育助扶動力不足

學(xué)校體育助扶對農(nóng)村青少年體育參與和生活滿意度間沒有顯著的調(diào)節(jié)影響。原因可能在于，雖然學(xué)校體育健康教育對青少年體育鍛煉的行為直接影響最為重要[37]，但是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)擁有有限的教育資源，優(yōu)質(zhì)教育資源更是短缺，同時(shí)貧困地區(qū)兒童想要擺脫貧困，面臨的升學(xué)壓力也更大，因此，學(xué)生需要投入更多的時(shí)間到應(yīng)試教育，體育鍛煉的時(shí)間也就相對比較缺乏。同時(shí)，農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校在體育鍛煉方面的宣傳多是為了迎合教育部門的相關(guān)政策，體育課程改革觀念相對滯后，課程內(nèi)容單調(diào)且資源建設(shè)力度不足[38]，導(dǎo)致青少年體育參與度較低，對于生活滿意度的提高程度也相對較低。

4.4 家庭體育自扶形式單一

家庭體育自扶對農(nóng)村青少年體育參與和生活滿意度間有顯著的正向調(diào)節(jié)效應(yīng)。在家庭積極協(xié)助并支持青少年體育參與的環(huán)境下的學(xué)生的力量、速度、耐力和柔韌性均優(yōu)于家庭不支持環(huán)境下的學(xué)生，學(xué)生的身體素質(zhì)較明顯的提高[39]。家庭體育自扶有利于青少年形成正確的健康觀及健康的生活方式，對于貧困地區(qū)提高生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生活滿意度的提升有重要作用。但是農(nóng)村青少年的體育參與程度較低，家庭體育自扶缺少家長與孩子共同參與的時(shí)間投入，也缺少青少年體育參與經(jīng)濟(jì)的投入。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

（1）村社幫扶有利于保障體育資源供給，學(xué)校助扶有利于加強(qiáng)體育參與意識，家庭自扶有利于營造體育運(yùn)動氛圍。

（2）體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度有顯著的正向預(yù)測影響。

（3） 在體育參與對農(nóng)村青少年生活滿意度的回歸分析中，學(xué)校助扶調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著，家庭自扶及村社幫扶均有顯著的正向調(diào)節(jié)效應(yīng)。

5.2 建 議

（1）村社幫扶造氛圍。一方面，政府相關(guān)部門應(yīng)加大公共體育服務(wù)的財(cái)政投入，并加大宣傳力度，為貧困地區(qū)青少年?duì)I造良好的體育鍛煉環(huán)境;另一方面，協(xié)會組織、民間組織以及高校應(yīng)發(fā)揮積極作用，組織“體育明星下鄉(xiāng)”“高校體育教師掛職干部聘用”等活動，為貧困地區(qū)青少年生活滿意度的提高提供外生動力。

（2）學(xué)校助扶促結(jié)合。貧困地區(qū)學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)體育資源，促進(jìn)體育教育和勞動教育相結(jié)合的模式，將提高青少年的體育素養(yǎng)列為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育的精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)“缺什么，補(bǔ)什么”。

（3）家庭自扶轉(zhuǎn)觀念。家庭自扶最重要的是要實(shí)現(xiàn)父母思想觀念的轉(zhuǎn)變，在體育鍛煉上，家長要以身作則，激發(fā)學(xué)生體育參與的內(nèi)生動力。一方面，家長主動關(guān)注體育與健康信息，在家庭營造良好的家庭體育氛圍;另一方面，鼓勵(lì)青少年參與體育活動，并給予物質(zhì)上和精神上的支持。

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收稿日期：2021-03-26;修回日期：2021-07-15

基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號：AEAA19012）。

作者簡介：張磊（1979-），男，副教授，博士，研究方向?yàn)檫\(yùn)動與身心健康發(fā)展。