探析學生核心素養(yǎng)理念下的中學班主任班級管理策略

摘 要：想要切實促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，中學班主任就需要突出以人為本的理念，包括一些班級環(huán)境，管理等方面的人性化，不斷進行創(chuàng)新，更新自己的理念，體現(xiàn)團隊的力量，一起促進學生的健康發(fā)展，增強學生的綜合能力。本文從該角度出發(fā)，具體分析基于學生核心素養(yǎng)理念下的中學班主任管理的策略，從而為促進學生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.082

隨著新課程改革的推進，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也越來越高。在核心素養(yǎng)的理念下，學生的身體健康和能力等方面的培養(yǎng)也要更加關注，這也成為人們關注的焦點。

一、中學班主任班級管理中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)

（一）管理方式

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任往往會把班里的所有的事情都攬過來，不讓學生進行自主管理，這樣就非常不利于學生自主管理意識的建立，無法促進學生的自主發(fā)展。核心素養(yǎng)教育作為促進學生自主發(fā)展，教師更應該體現(xiàn)學生的主體地位。教師應該引導學生自主發(fā)展，從理念轉(zhuǎn)變開始實現(xiàn)班級的管理。

（二）教學管理

核心素養(yǎng)理念對師生的角色要求得更加嚴格，教師也要轉(zhuǎn)變自己的角色、教學方法和授課的內(nèi)容，相較傳統(tǒng)的管理方法，教師也面臨著新的挑戰(zhàn)。首先，教師和學生的角色出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，在課堂上教師和學生是平等的關系，教師的任務不再是只進行授課，還增加了引導和促進的身份，學生也成為課堂的中心。其次，教學的方式也有了變化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師的教學方法也有了更多的新的要求，教師要靈活使用討論、探究等教學方法，做到教學設計和內(nèi)容一致，從而為學生獨立思考和創(chuàng)新構建良好的氛圍，增強學生獨立思考的能力，讓學生的個人表達、自主學習和合作探究成為一種常態(tài)。最后，教師還面對課堂內(nèi)容整合的挑戰(zhàn)，這就要求教師合理地安排課程內(nèi)容，不僅僅要傳授基本的知識，也要培養(yǎng)學生的其他素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)理念下的班主任班級管理的具體方法

（一）了解學生的基本情況

班主任所面對的工作對象不是工廠的零件，而是一群有思想、有自尊心的學生。相關的實踐活動證明，想要做好管理工作，教師就需要更好地了解學生。班主任需要了解每一個學生的興趣愛好和家庭情況等，對學生有全面的綜合的理解，從而更好地分析和了解學生這個集體。班主任要更加熱愛和信任學生，這也是教師要堅持的一個基本原則。教師要熟悉每一個學生的學習和生活，拉近師生的關系，實現(xiàn)情感的交流。

如班主任在剛剛接手一個班級之后，就要及時了解班特殊的學生。如班里面有一個學生的性格很孤僻，父母太過于疼愛他，這就導致他的思想比較的狹隘，沒有集體的意識，為沒有集體的榮譽感，對班里面的事情總是不聞不問，遇到一些會受到懲罰的時候也推脫責任。在不同的班級活動里面，也表現(xiàn)得比較懶散，不愿意過多參與。后來筆者仔細地研究了他的性格和家庭，并主動和他溝通交流，幫助他和周圍的同學打成一片，參與到不同的活動里面，主動和其他同學合作，對不同的事情有了積極性，具備了集體榮譽感。一段時間之后，這位學生就變得活躍了起來，什么事情都愿意去做了，收獲了很多的朋友。重要的是，他開始信任身邊的人，形成了正確的價值觀念。

（二）培養(yǎng)學生的自主管理能力

自主發(fā)展是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)很重要的一個部分，也是中學班主任應該突破的一個地方。從形式上來看，想要增強學生的自主管理能力班主任就要多放手，相信學生，讓他們進行自主的管理。從內(nèi)容上來講，學生自主管理能力的提升也是提高班級管理效率的一個重要的方面，這也是學生進行自我管理的一個重要的方面。從本質(zhì)上來看，進行管理最好的方法就是班主任不主動參與保證班級管理可以流暢進行。但是在實際管理中想要實現(xiàn)自主管理，就需要班主任建立平等的意識，調(diào)動學生的積極性。

班主任在剛接手一個班級的時候，首先就要制訂流動的班委制度，使用班會活動來讓學生討論，然后在班級里面修訂和表決，最后進行落實。流動班委制度作為一個流動的制度，每一個學生都有可能參與到管理里面。而這種流動制度還是建立在班級管理上面，每一次流動班委都可以根據(jù)自己的理解去進行管理的工作，這個時候班主任就可以制作一個檔案，記錄學生的工作，進行公開的評議。教師要要求學生配合班委工作，學生也更容易獲得其他同學的配合，從而增強學生的自主管理能力。

（三）增強班級的凝聚力

班主任是集體管理的教育組織和引導的人員，班主任要更好地引導學生，遙控就是一種非常有效的方法。在對班級遙控的時候，班主任也要圍繞班干部做好下面的工作。首先，教師在剛開始管理的時候觀察每一個學生，組織管理學生。其次，在剛開始遙控的時候就要親自示范，對學生的工作進行及時講評。再次，要及時調(diào)整班干部，讓有責任心的學生來工作。只有班級里面形成了學生管理學生的情況，才可以提高管理的效率。班主任可以使用班長制，每一天都由一個班干部來值日，并制訂日志，再加上一個建議欄，讓每個班干部都提出來自己的看法。如有學生提出，在眼保健操的時候有一些學生去接水，這個時候班主任就可以展開班主任會議，讓學生找到針對性的策略。

（四）引導學生釋放自己的壓力

首先，班主任要讓學生擁有健康的身體，因為學生的身體是學生學習的基礎，也是學生進行其他活動的基礎。學生要擁有充足的睡眠，全面的營養(yǎng)，另外也要加入一些適量的運動。其次，教師要教給學生控制自己情緒的方法，特別是對于一些不好的情緒，教師要選擇合適的途徑讓不好的情緒得到發(fā)泄，保持健康的狀態(tài)。教師要引導學生處理好生活中的一些關系，使用謙卑的態(tài)度來進行問題的解決，從而成為集體中的一個部分。再次，時間的管理。讓學生根據(jù)學習和生活進行先前的計劃進行，從而實現(xiàn)時間管理。教師可以安排學生根據(jù)下面的步驟進行工作：一是要安排好生活和學習中的不同事情;二是要確定這些事情有沒有必要進行;三是要確定工作的重要性和緊急性;四是要制訂好一周行為計劃。最后，要樹立自信心，教師要引導學生樹立正確的三觀，讓學生對自己充滿自信，并在這種自信的引領下開展學習和生活，解決不同的問題，從而相信生活是越來越美好的，哪怕遇到了一些問題，也可以解決。

（五）做好后進生的轉(zhuǎn)化

班級里面良好班風的建設往往離不開班主任的一視同仁，班主任如何進行后進生的轉(zhuǎn)化就特別的重要。教師在進行工作的時候，首先要重視后進生轉(zhuǎn)化工作，找到了這些問題的源頭，教師就知道工作應該如何開展，從而做到有所側(cè)重。教師對后進生的關愛不應該比別的學生少，甚至要多去觀察他們，從而真正的走進他們的生活和內(nèi)心，教師要避免使用有色的眼鏡去看待后進生。班主任還要引導其他的學生一起參與進來，帶給后進生溫暖的感覺，讓學生感受到溫暖。

（六）促進學生的個性發(fā)展

核心素養(yǎng)理念下教師要更加注意學生個性的發(fā)展，尊重學生之間的差異，讓學生的獨立性得到發(fā)展，并對不同的學生使用不同的教育方法，讓他們在原來的基礎上獲得提升。因為學生需要發(fā)展自己的個性，所以班主任在組織班級管理活動的時候不僅僅要考慮學生的共同發(fā)展需求，也要根據(jù)學生的情況進行個性化的設計。

首先，班主任除了制定班級管理制度，也要根據(jù)每個學生的不同制定他們的個性發(fā)展目標。其次，在班級文化的設置中，教師也要保留學生個性的部分，除了出示一些集體的公告欄。再次，要設置主題班會課，除了要根據(jù)學生大部分的思想情況來設計內(nèi)容之外，還要根據(jù)學生的思想，細化內(nèi)容，讓學生得到有效的教育。最后，要落實實踐活動，體現(xiàn)每個學生的個性發(fā)展需要。

（七）運用多元化的評價

核心素養(yǎng)的理念下，教師要積極探索讓學生自主發(fā)展的方法，鼓勵學生向上發(fā)展。核心素養(yǎng)體系中不同的組成素養(yǎng)，也可以作為評價班級管理的一個有效的指標，能夠為班級管理評價體系打下基礎。整體上來說，班級管理的評價要有下面的幾個方面：首先，評價指標的多元化，核心素養(yǎng)不僅僅考查學生的學科素養(yǎng)，還考查學生的品行，要求班級管理評價的指標多元化。其次，評價方法技術的多元化，核心素養(yǎng)對學生評價的重點從學科轉(zhuǎn)向了核心素養(yǎng)評價的多元化，其中就包括了能力，價值觀，身心健康等方面，有了更多的挑戰(zhàn)。最后，評價的權重確定，核心素養(yǎng)各部分的組成在不同年級和不同學科中都有規(guī)定，教師要把握各個部分，確定權重。

三、結語

中學班主任一定要用心關心學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，加強和班干部配合，了解每一個學生的情況，使用多樣化的方法來讓班級文化更加活躍，增加班主任的凝聚力。對于后進生，也要多進行心理健康教育，從而提高班級管理質(zhì)量。

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[責任編輯 梁愛芳]

作者簡介：趙國輝（1982.6— ），男，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：班主任管理工作。