王曉靜

那一天，我嗓子發(fā)炎，張口說(shuō)話竟發(fā)不出聲。怎么辦？請(qǐng)假吧，當(dāng)天課調(diào)不開;不請(qǐng)假，自己可真是“啞口無(wú)言”。思來(lái)想去，我覺(jué)得還是自己克服為好！

我決定臨時(shí)調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容，把要講的課文換成最后一單元的作文《有你，真好》。作文課相對(duì)說(shuō)話少，這篇作文又是寫生活中的人、事，這樣的文章學(xué)生易于表達(dá)，易于完成。正好洛陽(yáng)初雪，有感于學(xué)生家長(zhǎng)的貼心，我曾寫過(guò)這樣的文章，正好可以當(dāng)作下水文，我相信：即使不能發(fā)音，教學(xué)任務(wù)也不難完成。

那一天，我穩(wěn)坐辦公室，將講課順序、課堂用語(yǔ)一一記錄，再打印出下水文，布置好小黑板。一切安排就緒，我趁課間叫來(lái)課代表，把講義給她看。她很機(jī)靈，一看就懂，反反復(fù)復(fù)練習(xí)，很快就能聲情并茂地朗讀了。

鈴聲響起，我走進(jìn)班級(jí)，在黑板上寫下：聽音樂(lè)猜歌名。教室里寂靜無(wú)聲，范瑋琪、楊丞琳的對(duì)唱《有你真好》緩緩流出，學(xué)生聽完就猜出了歌名，我順勢(shì)板書習(xí)作主題，接著寫下：學(xué)生自讀習(xí)作要求，明確寫作內(nèi)容。課代表上臺(tái)，拿出我事先打印的文章，繪聲繪色地朗讀，說(shuō)是朗讀，卻又像是講述。學(xué)生聽得專注，眼睛迸射出光芒。我也好像被帶到了那天的情境中……

那一天，寒風(fēng)瑟瑟，細(xì)雨裹挾著冬的使者，飄臨大地。校園里、操場(chǎng)上，到處是手舞足蹈的孩子，到處是歡歌笑語(yǔ)的少年……

上午上了兩節(jié)語(yǔ)文課，剛坐到辦公室，信息鈴聲響起，我拿起手機(jī)，學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)來(lái)了一張圖片：圓圓的蓋簾兒上碼滿了飽滿的餛飩。緊接著，“王老師，今天來(lái)我家吃飯啊”的話語(yǔ)映入眼簾。

如此寒冷的天氣、這樣溫暖的話語(yǔ)，恍惚間，我眼前好似出現(xiàn)了這樣的畫面：爐灶上，一口大鍋，一個(gè)個(gè)皮薄肉厚的餛飩，在煙霧繚繞中翻滾著。此情此景，讓我覺(jué)得渾身暖洋洋的、內(nèi)心喜洋洋的。理智告訴我，不能給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。我禮貌地回絕。我能想到電話的那頭，滿滿的誠(chéng)意、殷殷的期待，卻換來(lái)無(wú)盡的失落。雪花還在天地間飛舞，我的心很暖很暖。我想，家長(zhǎng)一定明白我的善意。

漫天的雪花、輕舞的流風(fēng)、愛(ài)意濃濃的家長(zhǎng)，勾勒成這一軸最美好的冬季畫卷。靜夜無(wú)聲，但感念有聲。寂靜黑夜，如清風(fēng)拂面，明月照身，那是我在向你傾訴：謝謝你！有你，真好！

記憶會(huì)模糊、消退，但文字卻可以將它定格。那個(gè)讓你難以忘卻的人，那處讓你依依不舍的景，那件讓你念念不忘的事……怎能讓它隨著時(shí)光的河流而消失殆盡，只留下深深的悔呢？拿出你的筆，帶上你的心，用你的手，寫下屬于你的記憶吧！

又是一片寂靜，隨后是孩子們筆尖飛舞的聲音。那一天，孩子們的作文本上洋洋灑灑留下了自己的事、父母的愛(ài)、同學(xué)的情……

教育總在不經(jīng)意間綻放絢爛奪目的光彩，我想：這就是一個(gè)教育工作者的幸福吧！

（責(zé)編 馬孟賢）