賈 曦 李婭婷

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

勞動教育是新形勢下黨的教育的全新要求，也是提高高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)關(guān)鍵措施，因此高職院校需要充分認(rèn)識到勞動觀培育的重要性。2020年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”）中明確提到，“圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代人才開展勞動教育?！蓖瑫r對勞動教育的重要性進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這也預(yù)示加強(qiáng)勞動教育是高職院校教育任務(wù)的重中之重。但是相較于中小學(xué)勞動教育，高職院校對勞動教育的重視明顯不足，因此高職院校需要加強(qiáng)對勞動觀培育的研究，注重對學(xué)生勞動精神、技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職院校勞動觀培育的重要性

職業(yè)教育的目標(biāo)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。新形勢下，高職院校加強(qiáng)對學(xué)生勞動觀的培育是推動學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的必然要求，是傳統(tǒng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的顯示需要。高職院校需要充分認(rèn)識到自身職責(zé)，將勞動觀培育作為人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。

1.充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)

新形勢下，勞動觀培育已成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，也是高職教育的關(guān)鍵一環(huán)，是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重中之重。針對目前很多學(xué)生忽視勞動、不愿勞動、勞動意識缺失、勞素養(yǎng)低下的情況，《意見》中對勞動教育進(jìn)行進(jìn)一步闡釋，明確其重要地位，需要建立完善的培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的三觀[1]。因此勞動觀培育在一定程度上也是高職院校辦學(xué)特點(diǎn)的一種體現(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)高職院校育人目標(biāo)的必然要求

推動學(xué)生的全面發(fā)展是新形勢下高職院校育人的主要目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，融入社會，對于健全人格具有重要意義。但是長期以來，絕大多數(shù)高職院校缺乏對勞動觀培育的重視，未認(rèn)識到勞動的育人價值?！兑庖姟分忻鞔_提到，勞動教育需要具有綜合育人價值。因此高職院校需要充分認(rèn)識到勞動教育的重要性，將勞動觀培育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中。因此，勞動觀培育也是高職院校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必然要求。

3.實(shí)現(xiàn)高職院校與勞動實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

勞動與教育的有機(jī)結(jié)合也是馬克思教育的基本理念之一，對高職教育而言，需要推動教育與勞動實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)槟壳敖逃Ｊ狡毡榇嬖诤鲆晞趧訉?shí)踐的問題，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和勞動實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，所以導(dǎo)致學(xué)生身心平衡發(fā)展困難，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才造成阻礙[2]。所以勞動觀培育不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和技術(shù)技能，還能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參與勞動實(shí)踐活動，在這一過程中鍛煉意志，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二、高職院校勞動觀培育存在的問題

對高職院校而言，在專業(yè)教育的過程中融入勞動觀培育內(nèi)容，需要注重對學(xué)生勞動素養(yǎng)及勞動技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，認(rèn)識到勞動的價值，提高自身綜合素養(yǎng)。本文通過對20所高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析目前勞動觀培育方面存在的問題，主要包括以下幾點(diǎn)。

1.高職院校對勞動觀培育的重視度不足，培育工作缺乏全面性

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前對所在學(xué)校勞動觀培育滿意的教師僅占21%，表示不滿意和不清楚的教師量大致相同，約40%。確認(rèn)所在學(xué)校開設(shè)勞動教育專門課程的教師僅占18%。說明高職院校在勞動觀培育方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。很多高職院校在人才培養(yǎng)方面過于側(cè)重專業(yè)教育，嚴(yán)重忽視思想政治教育，特別是勞動觀的培育，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的勞動觀，無法掌握勞動技能，勞動素養(yǎng)低下，對其全面發(fā)展造成阻礙[3]。因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)過程中過于重視專業(yè)技能的指導(dǎo)，難以全面把握勞動觀培育，雖然很多高職院校開展相關(guān)教育教學(xué)互動，但是因?yàn)橹匾暡蛔悖皇橇饔谛问?，無法充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)實(shí)踐進(jìn)行勞動觀培育，勞動觀培育缺乏全面性。

2.學(xué)生對勞動觀認(rèn)知水平低下，勞動觀培育效果不佳

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有52%的教師認(rèn)為，目前高職學(xué)生對勞動的觀念為“既不排斥也不喜歡”，說明很多學(xué)生并不以勞動為榮，缺乏積極參與勞動活動的意識。很多學(xué)生對勞動觀的認(rèn)知與理解存在嚴(yán)重偏差，功利性思維十分明顯，很多學(xué)生對“勞動偉大”的觀點(diǎn)認(rèn)知模糊，甚至部分學(xué)生并不認(rèn)同。部分學(xué)生對勞動價值的追求側(cè)重于金錢與物質(zhì)，甚至存在不勞而獲等不良思潮，均能夠充分反映目前學(xué)生在勞動觀方面的偏差。同時，一些高職院校開展勞動觀培育的過程中難以將其貫穿于職業(yè)教育全過程。導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)步入社會，走上工作崗位，因?yàn)閯趧铀仞B(yǎng)的缺失，難以滿足工作要求。另外，高職院校隱性課程的育人目標(biāo)較為模糊，育人作用難以得到充分發(fā)揮。

3.勞動觀培育的創(chuàng)新性有待提高，難以提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)能力

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，41%～65%的教師認(rèn)為目前高職院校在勞動觀培育方面存在目標(biāo)模糊、內(nèi)容不豐富、形式單一等問題，進(jìn)而導(dǎo)致勞動培育效果低下，創(chuàng)新性不足[4]。另外，在落實(shí)勞動培育措施的過程中，高職院校缺乏對其他主體資源的挖掘與利用，如社會、家庭、企業(yè)等，難以提高勞動觀培育效果。受到上述因素影響，導(dǎo)致學(xué)生難以樹立正確的勞動觀，普遍存在勞動素養(yǎng)能力低下的問題。

三、高職院校學(xué)生勞動觀培育的實(shí)踐方案

1.明確勞動觀培育目標(biāo)，建立勞動觀培育的教育工作體系

新形勢下，勞動觀培育的核心目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于對學(xué)生馬克思主義勞動觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到勞動的價值，也就是勞動對于物質(zhì)世界的創(chuàng)造與人類歷史的發(fā)展具有重要作用；同時勞動是社會財富的源泉，按勞分配也是公平正義的原則；另外，教育與勞動生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合不但是社會主義教育本質(zhì)的體現(xiàn)，同時熱愛勞動，積極參與勞動活動對于推動個人身心健康、全方面發(fā)展也具有重要的意義，抵觸勞動必然會阻礙個人的發(fā)展。同時，高職院校需要對學(xué)生勞動觀培育的重點(diǎn)進(jìn)行明確，主要為學(xué)生認(rèn)知、勞動的主觀能動性、勞動素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的，實(shí)踐能力與動手能力在教育中占據(jù)十分重要的地位，這也決定高職教育和勞動觀培育的密不可分。高職院校需要充分認(rèn)識到勞動觀培育的重要性，將勞動觀的培育納入教育工作體系，夯實(shí)勞動培育工作地位。將勞動觀培育和教育規(guī)劃體系融合，建立完善機(jī)制，將勞動教育納入教育規(guī)劃與高職院校的人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化勞動教育的目標(biāo)設(shè)定、制度設(shè)定、教材建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)等，將勞動觀貫穿于高職院校人才培養(yǎng)全程[5]。將勞動觀培育與課程教學(xué)體系融合，積極開設(shè)勞動教育理論課程與實(shí)踐課程，結(jié)合不同專業(yè)、學(xué)生設(shè)立針對性課程，滿足職業(yè)勞動教育要求。將勞動觀培育與教材建設(shè)融合，根據(jù)課程加大勞動教育課程建設(shè)力度，結(jié)合勞動觀培育要求，不斷補(bǔ)充與完善教材內(nèi)容，制定符合地方與本校實(shí)際的教材，滿足教學(xué)要求。將勞動觀培育與協(xié)同育人體系融合，建立社會、學(xué)校、家庭全面議題的協(xié)調(diào)育人機(jī)制，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，整合各類資源，構(gòu)建協(xié)同育人環(huán)境。將勞動觀培育與管理創(chuàng)新體系融合，加強(qiáng)勞動教育的組織、管理，做好實(shí)踐平臺、人才建設(shè)及資金投入等保障工作。

2.豐富勞動觀培育形式，推進(jìn)高職院校學(xué)生勞動觀培育與人才培養(yǎng)

為了提高高職院校學(xué)生勞動觀的培育效果，學(xué)校還需要注重勞動觀培育形式的創(chuàng)新，不斷豐富培育活動，營造良好的勞動文化氛圍，構(gòu)建線上、線下培育平臺，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)室等場所的利用，積極設(shè)置宣傳欄、櫥窗欄等宣傳媒介，充分利用校園新媒體平臺，如微信公眾號、微博等平臺，潛移默化地開展勞動觀培育活動[6]。高職院校需要結(jié)合第二課堂學(xué)生教育情況，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展規(guī)律等，緊密圍繞勞動精神，不斷創(chuàng)新和豐富勞動觀培育內(nèi)容及形式。具體措施包括：（1）加強(qiáng)對專業(yè)教育中勞動觀培育的重視，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，注重加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)勞動知識及技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（2）加強(qiáng)對思政教育的重視，認(rèn)識到勞動觀培育為高職院校思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容，并將其落實(shí)到日常教育教學(xué)活動中高職院校思政教育工作者需要在日常教育教學(xué)過程中，全面落實(shí)勞動教育任務(wù)，組織血栓參與勞動體驗(yàn)，保證勞動育人效果。（3）充分融合勞動觀培育和校園文化建設(shè)，將“勞動精神”“勞模精神”“工匠精神”應(yīng)用于校園文化建設(shè)中。比如說，定期組織教職工勞模事跡展、開展相關(guān)文藝活動、知識競賽互動以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)社團(tuán)等。在校園文化的作用下，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到勞動的價值，提高其勞動素養(yǎng)，強(qiáng)化其責(zé)任意識與奉獻(xiàn)意識[7]。（4）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動觀培育的充分融合。高職院校需要加強(qiáng)對現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、師資力量、教學(xué)資源的利用，積極組織和開展勞動觀培育活動，加強(qiáng)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)造性勞動能力。（5）充分融合學(xué)習(xí)日常教育管理與勞動觀培育。高職院校需要結(jié)合實(shí)際設(shè)立勞動月、勞動周，積極組織生活勞動、公益勞動、勞動競賽等活動，實(shí)現(xiàn)對各年級、各專業(yè)學(xué)生的全面覆蓋，逐漸培育其養(yǎng)成良好的勞動生活習(xí)慣。

3.全面整合課程資源，提高高職院校學(xué)生勞動觀培育實(shí)效

高等職業(yè)教育的專業(yè)課程注重理論課與實(shí)踐課的緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置。資源是教育教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)保障，為了保證勞動觀培育效果，需要加大資源的挖掘力度。首先，深入挖掘校內(nèi)資源。高職院校不但需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、場所建設(shè)，如實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生活動中心、模擬工廠及車間等，還需要延伸至學(xué)生的家庭，進(jìn)一步挖掘勞動觀的培育資源。將日常勞動、公益勞動以及具備專業(yè)特色的勞動納入高職院校勞動觀培育體系中，實(shí)現(xiàn)對培養(yǎng)資源的全面整合與合理配置，構(gòu)建協(xié)同育人格局[8]。其次，注重資源的延伸，加強(qiáng)對校外資源的挖掘。高職院?？山⑿Ｆ蠛献髂Ｊ?，為學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)勞動提供平臺、空間和機(jī)會；為了進(jìn)一步挖掘校外資源，還需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)毓I(yè)園、科技園等的協(xié)作，建立完善的協(xié)作機(jī)制，為高職院校學(xué)生勞動觀培育的開展提供支持。高職院校也可以與其他院校或科研機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建勞動觀培育聯(lián)合機(jī)制，相互借鑒、學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高勞動觀培育水平[9]。

4.建立考核評價機(jī)制，不斷優(yōu)化培育效果

為了不斷優(yōu)化與改進(jìn)勞動觀培育工作，還需要建立相應(yīng)的考評機(jī)制。首先需要注重對學(xué)生掌握知識的培訓(xùn)，特別是對勞動觀內(nèi)涵、本質(zhì)、價值的把握程度?？梢酝ㄟ^開展知識競賽、辯論大會、調(diào)研等方式進(jìn)行有效評價。同時期中及期末組織考試，通過筆試、口試等形式了解學(xué)生對勞動觀相關(guān)知識的了解情況，實(shí)現(xiàn)量化評價[10]。其次，需要注重對學(xué)生勞動素養(yǎng)的考核評價，也就是學(xué)生勞動技能的綜合應(yīng)用能力的評價，不但需要注重考核基本素養(yǎng)，還需要考核學(xué)生在具體事件中所體現(xiàn)的勞動素養(yǎng)。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)能力、參與志愿者行動的情況、參與各類技能競賽的成績等。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下，勞動教育已成為高職院校教育工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生勞動觀的培育對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，因此高職院校需要充分結(jié)合實(shí)際，深入探索勞動觀培育的實(shí)踐方法，全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。