鄭金姐

（福建工貿(mào)學校 福建福州 350028）

人體解剖生理學是藥學專業(yè)當中非常重要的基礎(chǔ)課程之一，在整個藥學教育的過程當中，占據(jù)著重要的地位。人體解剖生理學將人體解剖學和人體生理學進行了緊密的結(jié)合。隨著科技的進步和素質(zhì)教育的不斷實施，以及教學改革的持續(xù)深入，在教學方法上需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。如何針對藥學專業(yè)的特點，在廣度以及深度上滿足藥學專業(yè)的學習要求，是教學工作者面臨的一大挑戰(zhàn)。要較好地完成培養(yǎng)目標，就需要教師在觀念上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時采取多媒體教學等方法，結(jié)合多種教學方式，優(yōu)化教學的實際效果，提升教學的總體質(zhì)量。

一、教學中的主要問題

在人體解剖生理學當中，涉及兩個部分的內(nèi)容，即人體解剖學和人體生理學，對于藥學專業(yè)來說，針對人體解剖生理學進行系統(tǒng)的學習，是非常重要的。在人體解剖學中，其研究的是正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，其教學的重點主要是在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及其與功能關(guān)系；而人體生理學則是研究人體生命活動規(guī)律即研究人體各種機能的科學，其教學重點主要體現(xiàn)為機體功能的實現(xiàn)，運動的規(guī)律，以及其內(nèi)在的原理等。這兩個方面的內(nèi)容相互促進，相輔相成，將形態(tài)結(jié)構(gòu)和具體的功能進行了有機的結(jié)合。在人體解剖學中，其知識結(jié)構(gòu)相對比較簡單，而人體生理學的學習內(nèi)容相對抽象，較難記憶和理解，這就導致在教學的過程當中，學生對于知識的理解以及掌握可能會存在一定的問題，因此在實際的教學過程當中，難以讓教學的有效性得到保障[1]。

1.教學內(nèi)容沒有與時俱進

在人體解剖生理學的教學中，雖然在組織結(jié)構(gòu)以及功能上發(fā)生的改變不大，但是隨著科學的持續(xù)發(fā)展，以及檢測方式的更新，人們在解剖學以及生理學上的認識，也逐漸細化。在人體解剖學的學習中，其學習內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，其相關(guān)的研究也較為成熟，因此在知識體系上，其變化較小。但是在人體生理學的學習內(nèi)容當中，知識較為抽象，對于人體中的許多反應(yīng)機理仍然處于研究階段，尚未成熟，其研究成果每年都會更新。因此，教師在進行人體生理學教學的過程當中，需要對更新的成果進行科學的選擇，并將其合理地融入教學體系當中，讓學生能夠?qū)θ梭w生理學的前沿知識進行動態(tài)掌握，提升教學的及時性。但是在實際的教學過程當中，一些教師仍然是依據(jù)教學大綱上的要求，固守教材上的內(nèi)容進行教學，對于前沿科研成果不重視，只依據(jù)老套內(nèi)容來進行教授，由此會讓學生只能接受到書本上較為老舊的知識，難以掌握知識動態(tài)[2]。

2.教學課時不科學

對于人體解剖生理學課程而言，其教材的內(nèi)容往往難以滿足學生對于這部分知識的全面掌握，而在此類教材的審核中，往往需要較長的時間才能通過，因此即使教材在編寫時，其內(nèi)容是當下較為前沿的技術(shù)成果，但是隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在相對較短的時間之內(nèi)，技術(shù)更新的程度高，教材中的內(nèi)容被替代的可能性也較高。同時，在人體解剖生理學當中，涉及人體解剖學以及人體生理學兩個部分的內(nèi)容，但是在課程設(shè)置上，仍然是將這兩個部分進行融合，設(shè)置成為一門課程，導致在課程內(nèi)容上較為豐富，內(nèi)容較多，而相對于其他課程來說，其課時較為不足。在學生進行學習的過程當中，在人體解剖學部分，其知識相對較為基礎(chǔ)，簡單易掌握，在學習時相對較為容易；而在人體生理學中，其學習的是機體在進行反應(yīng)時的機理，及其對應(yīng)的功能和相應(yīng)的特點，在知識體系上十分抽象，難于理解，和人體解剖學相比，其學習難度較大，在學習時，難以對知識體系進行全面掌握。因此，在課時的設(shè)置上，相對于較難掌握的課程，需要依據(jù)課程的整體規(guī)劃來進行科學的安排及合理的調(diào)整，由此才能夠讓教師在教學的過程當中，將知識體系進行更好地梳理，讓學生能夠更好地對課程內(nèi)容進行掌握[3]。

3.教學方法欠豐富

在教師進行課程教學的過程當中，其教學的方法對于教學的總體效果來說，起到了重要的影響作用。在人體解剖生理學的課程體系當中，其課程內(nèi)容十分豐富，教學知識多，且在學習時難于理解和記憶。許多教師在進行教學時，仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，即以多媒體教學為主，以板書為輔助，進行課堂教學，并且在教學課堂的組成上，多數(shù)時間采用多媒體教學的方式來進行。在利用多媒體進行教學時，有其一定的優(yōu)勢，針對繁多的課程內(nèi)容，以及抽象的機制特點，可以化繁為簡，提升教學的整體效率。但是多媒體教學也有一些缺點：一是在課件當中，若教師為了迎合學生追求新奇的心理，插入了過多的圖片及動態(tài)效果，就會干擾學生的注意力，由此忽視教師講解的內(nèi)容，導致課件喧賓奪主，學生難以記住課程中的重點。二是教師利用計算機進行課件解說，會影響到師生見得互動，難以活躍課堂氣氛。三是在多媒體教學中，其信息量十分豐富，這就需要教師對課堂內(nèi)容進行把控，若把控不當，則會讓課堂內(nèi)容過多，難以突出教學重點，導致節(jié)奏過快，學生難以跟上教師講課的速度，對教學效果產(chǎn)生一定的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)生了諸多新型的教學方法及模式，給教師在教學方式上帶來了更多的選擇，例如翻轉(zhuǎn)課堂，微課等。在教師進行教學方法及模式的選擇時，將這些教學方式進行有機的融合，就可以讓人體解剖生理學的課程內(nèi)容更加生動形象，由此可以提升學生的學習興趣，讓教學質(zhì)量得到進一步的提升[4]。

4.教學理念落后

隨著社會的進步，教師在進行教學時，其教學理念也需要隨之進行轉(zhuǎn)變。對于教學體系而言，教學理念是其中一個重要的因素之一，若教師致力于將前沿的教學理念融入具體的教學實踐當中，則學生能夠接收到最前沿的知識及技術(shù)。但是許多教師在教學理念上沒有進行更新，仍然處于傳統(tǒng)的理念當中，忽視對新科技、新知識的學習。

5.實踐教學有待提升

藥學專業(yè)注重實踐性，對于動手能力要求較高，因此在對藥學專業(yè)的學生進行培養(yǎng)時，實踐教學占據(jù)著重要的地位。通過本課程的實踐教學，使學生樹立正確的科學研究態(tài)度，了解人體解剖生理學實驗設(shè)計的基本原理，初步掌握本課程的基本操作技能，培養(yǎng)獨立動手進行實驗操作的能力，同時加深學生對于理論知識的理解。但是在實際教學中，多以觀察標本和模型或開展功能性實驗即測血壓、聽心音等為主，動物實驗較少。雖然可以讓學生掌握一定的解剖知識，但是由于實驗材料有限，在實踐課上，其學習的內(nèi)容是受限的。因此，實驗材料的因素也會對教學的總體效果產(chǎn)生一定的影響。由于人體生理學的理論教學內(nèi)容復雜，存在實踐教學時間縮減，學生缺乏實踐的機會，難以提升自己的實踐技能。因此，在實踐教學的部分，還需要持續(xù)進行完善，同時鞏固學生對于理論知識的理解[5]。

二、教學改進措施

針對人體解剖生理學理論教學當中存在的一系列問題，需要采取必要的改進措施，由此才能夠讓教學質(zhì)量得到提升，保證教學的效率，為學生提供優(yōu)質(zhì)的課程。

1.結(jié)合前沿知識，確定教學內(nèi)容

由于在人體解剖生理學理論課程中，其內(nèi)容繁多，課時偏少，因此需要對教材進行深入研究，確定教材中的內(nèi)容主線，以及重點和難點，再將其中與其他課程中重復性的內(nèi)容進行精簡。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取海量的教學內(nèi)容，能夠方便快捷地得到前沿知識。通過對大量前沿知識的總結(jié)，可以從中對重要的知識點進行選擇、提煉。由于教材內(nèi)容具有一定的延后性，難以綜合包括各種前沿知識及最新技術(shù)，因此教師從網(wǎng)絡(luò)獲取總結(jié)出來的前沿知識和新技術(shù)，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進行補充，在教學的過程中，將這部分知識作為課堂內(nèi)容的延展，在教學實踐中進行介紹，由此才能夠讓學生對課程的內(nèi)容掌握得更加全面，同時可以激發(fā)學生對于學習人體解剖生理學課程的興趣。因此，教師在進行相關(guān)課程課件制作之前，需要在網(wǎng)絡(luò)上對于課程相關(guān)的知識進行進一步的搜索，并對得到的結(jié)果進行后續(xù)精簡，隨后將其作為課程當中的延展內(nèi)容。在進行延展內(nèi)容編寫的過程當中，教師需要保證其擴展的內(nèi)容能夠和教材內(nèi)的知識科學地融合，而不是僅僅在課件中進行簡單的拼湊。同時，需要對課程的內(nèi)容進行進一步的審核，教師需對制作的課件進行嚴密的核查，確保課件的嚴肅性和科學性。此外，教師還可以在教學過程中，和學生進行課后交流，由此可以對學生的學習情況進行進一步的考察，確定教學的效果及質(zhì)量，方便后期課程的改進。若學生對于基礎(chǔ)知識的掌握不牢，則教師可以輔助學生選擇合適的學習平臺，同時激發(fā)學生自主學習的欲望，讓學生能夠在課后主動對課程內(nèi)容進行補充學習，保證課堂的教學質(zhì)量[6]。

2.教學方式多樣化

在課程教學中，若教學的方式一成不變，則會讓學生的學習積極性受到一定程度的影響，同時教師的教研能力也難以得到提升。因此，在教學方式上，教師需要積極實行多樣化的教學模式。采取多種教學方式，能夠讓課內(nèi)的知識更加便于學時進行理解和記憶。教師在教學的過程中，需要依據(jù)課程不同章節(jié)知識的自身特點，選擇科學合理的教學方法，對于其中比較分散，且容易造成混淆的知識，可以著重進行比較分析，梳理其相同點和不同之處，讓學生能夠更好地接受，并理解記憶。

在現(xiàn)代的教學方法中，注重對學生進行啟發(fā)式教學。首先，強調(diào)的是激發(fā)學生對于學習的興趣，讓學生能夠形成正確的學習態(tài)度，以及養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，教師需要對學生進行引導，讓學生對知識體系進行思考，培養(yǎng)學生通過實踐獲得知識的能力。最后，在教學方式中靈活多變，激發(fā)出學生的創(chuàng)造欲望。因此，在具體的教學當中，可以采取多樣化教學模式[7]。

在啟發(fā)式教學當中，第一，可以利用多種直觀的方式，進行直觀啟發(fā)，將抽象的概念具體化，讓深奧的知識淺顯化，化靜態(tài)為動態(tài)，促進學生思考能力的發(fā)展，由此能夠提升學生對于知識學習的積極性，有效地提升教學質(zhì)量及學生的學習效果。第二，在教學過程中，可以進行問題啟發(fā)，在對教學內(nèi)容進行深入了解之后，將其內(nèi)容組成“問題鏈”，在課堂之中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生提出相應(yīng)的問題，最后在協(xié)助學生進行問題的解決，讓學生能夠在學習的過程中持續(xù)進行思索，將課程內(nèi)容更好地進行吸收，并在實踐中重現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的被動型學習模式，形成主動對知識進行探索的模式。第三，可以進行比喻啟發(fā)，及通過相關(guān)的類比，加深學生對于知識體系的理解，以及新知識的掌握，讓抽象的知識能夠具體化，讓復雜的知識形象化，通過比喻，能夠化繁為簡，可以給學生留下較為深刻的印象。第四，可以結(jié)合臨床來進行學習啟發(fā)，在課程教授過程中，教師可以與臨床實例進行結(jié)合，提出相應(yīng)問題，利用課內(nèi)知識進行分析，讓學生明確學習的目的，由此來激發(fā)學生探索知識的求知欲。第五，可以采取比較啟發(fā)的方式，通過對課內(nèi)知識進行梳理，啟發(fā)學生對其特點以及不同特征進行比較，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時提升學生總體分析的能力。通過比較的方式，能夠讓知識點更加明確，提升學生對課內(nèi)知識的認識度。第六，可以采取激疑惑啟發(fā)的方式，教師在教學過程中，可以引導學生提出質(zhì)疑，以及對疑惑進行解答來將課內(nèi)知識進行更好地呈現(xiàn)，提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，同時可以增強學生分析問題、解決問題的能力[8]。

3.結(jié)合傳統(tǒng)教學模式

在教學過程中，還需要結(jié)合傳統(tǒng)教學模式當中的優(yōu)勢，將其與多種教學方法進行融合，由此可以從整體上提升教學的效率，改進教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的多媒體教學方式中，其優(yōu)勢也是顯而易見的。首先，通過課件的展示，教師可以將課程內(nèi)容中繁雜的部分進行較好地體現(xiàn)，便于學生對課內(nèi)知識的總體把握。在人體解剖學的內(nèi)容中，其是屬于形態(tài)學的部分，需要學生能夠精準地掌握機體當中各個器官的具體位置、形態(tài)以及其細微的結(jié)構(gòu)，而這些內(nèi)容僅依靠教師的講解是難以進行直觀描述的，同時實驗教學的課時往往有限，難以在實驗課上進行長時間觀摩學習，且標本在進行多次的翻動，以及觀察之后，也會對部分標本的質(zhì)量造成一定程度的影響。因此，多媒體在此方向上，就可以針對這部分問題進行較好的補充，利用多媒體課件中的圖片，甚至視頻資料的展示，可以讓學生直觀地對學習內(nèi)容進行學習和吸收，建立起對應(yīng)的層次感，同時提升學生自身的想象能力，促進學生思維能力的發(fā)展。此外，利用多媒體教學能夠省去板書上描繪圖標的時間，提高教學效率。而在人體生理學部分，其內(nèi)容較為抽象，是對機體的內(nèi)部機制進行學習，其內(nèi)容較難理解。使用多媒體教學，可以將文字、圖像以及聲音，甚至動畫進行有機的結(jié)合，將復雜的內(nèi)部機制以直觀的形式表現(xiàn)出來，利于學生進行理解，可以做到深入淺出，達到通俗易懂的目的。在使用多媒體技術(shù)進行教學，還可以將大量的信息在課堂上呈現(xiàn)出來，其涉及的知識范圍非常廣，且具有傳播速度快的特點，這些優(yōu)勢能夠讓學生更好地對課程內(nèi)容進行學習，因此在進行教學方法拓展的同時，需要對多媒體教學方法進行保留，其既能夠有助于學生進行知識的總結(jié)，又可以實現(xiàn)多學科的知識交融，讓學生能夠融會貫通，同時通過對教學的短片及視頻的播放，可以拓展學生的視野，激發(fā)出學生的學習興趣，也有助于提升學生自主學習的能力。對于教師自身而言，保留多媒體教學的授課方式，也能夠提升教師自身的教學能力。在進行多媒體教學時，教師需要在課前制作多媒體課件，要求教師具備一定的計算機水平，同時需要教師能夠?qū)φn程的內(nèi)容達到融會貫通的水平，同時能夠科學、合理地進行多媒體課件的設(shè)計。其次，教師需要將多媒體教學的方式和板書進行較好地配合，以達到更好地將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來的目的。此外，在進行課件的修改以及完善時，可以減少重復勞動，節(jié)約教師的時間，讓教師能夠在提升自身教學能力上做出更多的努力[9]。

4.理論教學和實踐教學相結(jié)合

在對藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)中，不能只關(guān)注其理論知識的學習，而忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，需要在進行理論學習的同時，將實踐學習環(huán)節(jié)與之進行配合。而針對藥學專業(yè)的學生，其對學生的實踐性，以及動手能力上的要求也相對較高[10]。同時，人體解剖生理學作為重要的基礎(chǔ)學科，其是以實驗為基礎(chǔ)的，實踐性較強。因此，在進行人體解剖生理學課程學習時，結(jié)合實驗進行教學，在觀察標本、模型和開展功能性實驗的基礎(chǔ)上增加適當?shù)膶嶒灢牧?，以加深學生對于理論知識的理解，激發(fā)出學生對于學習的熱情[11]。

結(jié)語

人體解剖生理學對于藥學專業(yè)是較為重要的基礎(chǔ)課程之一，學好這門課程也為后續(xù)相關(guān)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在人體解剖生理學課程中涉及人體解剖學以及生理學兩大板塊的內(nèi)容，二者之間既有聯(lián)系又有差別，因此在教學上有較大的難度。為了提升教學的效率，提高教學質(zhì)量。這就要求教師在教學過程中，教學內(nèi)容上需要與時俱進，跟進前沿知識，增加知識儲備。同時，不斷更新教師自身的教學理念，綜合運用各種教學方法、將解剖學與生理學進行有機的結(jié)合，加強學習，不斷進步，才能讓學生的學習得到保障。