刁禮敖

（江南職業(yè)學(xué)校 重慶 402283）

與基礎(chǔ)教育、高等教育等教育模式相比，職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能，在“三全育人”理念的驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)任務(wù)越發(fā)艱巨。一方面，需要考慮學(xué)生的專業(yè)技能水平的提升；另一方面，也需要兼顧考慮學(xué)生的德育、美育以及勞育教育。這不僅給職業(yè)學(xué)校的各學(xué)科教師增加了教育教學(xué)的難度，同時(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力以及教育教學(xué)模式也提出了更高的要求。因此，在這一背景之下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“三全育人”理念精髓，利用多樣化的教育方法、先進(jìn)性的教育理念、系統(tǒng)化的教育流程為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放式、交互式、協(xié)作式的育人環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“三全育人”理念精髓

1.全員育人

所謂全員育人，主要是指育人實(shí)施主體應(yīng)當(dāng)具有全員化特征，即參與育人對(duì)象應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身，社會(huì)育人方式多種多樣，尤其在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及各種新型媒體來汲取更多的知識(shí)養(yǎng)分。同時(shí)，從社會(huì)層面看，也可以輻射到學(xué)生所處的某一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境。在這種環(huán)境的熏陶和驅(qū)使下，學(xué)生的思想、觀念、意識(shí)也將受到啟發(fā)和教育。學(xué)校育人主要是借助于學(xué)校、老師的力量來教育和正確引導(dǎo)學(xué)生，在文化課、專業(yè)課、思想道德品質(zhì)、體育素養(yǎng)等多方面有所收獲和成就。家庭育人是充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管，使學(xué)生在各個(gè)方面都能夠有所提升。而對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.全程育人

全程育人是將育人理念、育人方法貫穿于學(xué)生求學(xué)全過程，這其中也包括學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后所處的每一個(gè)心理變化期，如迷茫期、放松期、焦慮期、彷徨期。每一個(gè)階段，學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理特質(zhì)都存在較大差異，因此，學(xué)校和教師在開展正常專業(yè)教育的同時(shí)，將思想道德教育、心理健康教育也納入每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生擺脫心理陰影，積極面對(duì)自己的學(xué)業(yè)[1]。

3.全方位育人

全方位主要是指學(xué)生的全面發(fā)展，不單單在專業(yè)課方面有所造詣，而且在德行品質(zhì)、心理素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等各個(gè)方面都能夠有所建樹及收獲。這樣才能在日后的工作崗位上創(chuàng)造出更多的業(yè)績(jī)。基于這一思想，職業(yè)學(xué)校在育人過程中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科設(shè)置與課程安排方面大做文章，避免遺漏任何一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要素，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)人未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建“三全育人”體系的現(xiàn)實(shí)意義

1.激發(fā)個(gè)人潛質(zhì)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，雖然學(xué)生的文化課成績(jī)不盡人意，但是，很多學(xué)生在其他領(lǐng)域卻表現(xiàn)出一種極為強(qiáng)烈的優(yōu)越感，如在體育、音樂、美術(shù)等非專業(yè)學(xué)科具有很高的悟性與造詣，或者學(xué)生具備助人為樂、孝老敬親、見義勇力、誠(chéng)實(shí)守信等高尚的道德品質(zhì)，這些個(gè)人潛質(zhì)如果不經(jīng)發(fā)掘，則很難體現(xiàn)出來。而構(gòu)建“三全育人”體系，能夠全方位、多角度地考慮學(xué)生的主觀感受，關(guān)注學(xué)生德智體美勞等各個(gè)方面的培養(yǎng)和發(fā)展。在這種情況之下，學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)極易被激發(fā)出來，進(jìn)而在能夠在某一個(gè)領(lǐng)域獲得更多的認(rèn)可與肯定。

2.塑造優(yōu)秀品質(zhì)

“三全育人”體系的構(gòu)建，改變了職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教育理念，過去以專業(yè)教育為主的單一的教育模式逐步退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是專業(yè)教育、職業(yè)教育、文化教育、道德教育、心理教育等多元化教育模式。這種模式能夠給學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采、個(gè)人能力的平臺(tái)，塑造優(yōu)秀品質(zhì)與品格，使學(xué)生在未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。比如，以思想道德教育為例，如果學(xué)生思想覺悟高，道德素養(yǎng)高，那么在未來的工作崗位上，也能夠具備愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。這一類學(xué)生不僅能夠受到單位領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生理想與目標(biāo)，個(gè)人的職業(yè)生涯道路也將更加通暢。

3.促進(jìn)全面發(fā)展

構(gòu)建“三全育人”體系的核心宗旨是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展型人才，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會(huì)生活，并快速進(jìn)入職業(yè)角色。尤其是全方位的育人理念，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是通過全方位、多視角的育人方法，使學(xué)生能夠具有淵博的學(xué)識(shí)、開闊的視野、高尚的道德品質(zhì)、健康的體魄以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)生的各個(gè)方面在經(jīng)過反復(fù)打磨和錘煉以后，能夠在未來的工作崗位當(dāng)中取得更加突出的成就，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。由此可以看出，構(gòu)建“三全育人”體系對(duì)學(xué)生的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[2]。

三、職業(yè)教育“三全育人”體系的構(gòu)建策略

1.五育并舉，編制校本教材

五育即德、智、體、美、勞。目前，在職業(yè)教育中，仍然以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，因此，開設(shè)的課程也與專業(yè)課知識(shí)息息相關(guān)。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)側(cè)重于計(jì)算軟、硬件、數(shù)據(jù)分析以及編程知識(shí)，汽車維修專業(yè)側(cè)重于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理、工程力學(xué)、電工技術(shù)、汽車構(gòu)造等知識(shí)。從課程設(shè)置方面看，與“五育”教育理念內(nèi)容大相徑庭。雖然有的學(xué)校開設(shè)了思想政治課、體育課，但是，在授課過程中卻缺少相應(yīng)的授課教材，以至于教育成果差強(qiáng)人意。面對(duì)這種情況，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極踐行“三全育人”理念，針對(duì)德育、美育、體育、勞育編制一套符合學(xué)情與學(xué)校實(shí)際情況的校本教材，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠全方位、全方面受教。

比如，以體育校本教材為例，在編制過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)事先通過走訪、調(diào)研、問卷調(diào)查等方法，來了解和掌握學(xué)生的體育鍛煉強(qiáng)度、身體素質(zhì)、課后運(yùn)動(dòng)頻次等信息，然后遵循“因材施教”的原則，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使學(xué)生在體育課堂能夠真正有所收益。目前，多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往將關(guān)注焦點(diǎn)全部集中在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面，認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)課，才能獲得一個(gè)更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這種情況之下，學(xué)生往往忽略了體育鍛煉的重要性，以至于部分學(xué)生的身體健康狀況常常出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以在體育校本教材當(dāng)中增加一些娛樂項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目或者集體互動(dòng)項(xiàng)目，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠在體育課堂得到充分鍛煉。教師通過這種方式，既可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生也可以用充沛的精力投入到緊張的學(xué)業(yè)當(dāng)中。

2.更新觀念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理

教師隊(duì)伍是職業(yè)教育“三全育人”體系構(gòu)建的實(shí)施主體，如果學(xué)校的師資力量薄弱，那么育人成果也將大打折扣。因此，職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)工作，并著力做好以下幾件事。

第一，健全內(nèi)部培訓(xùn)體系，灌輸先進(jìn)的教育教學(xué)理念。即職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，制訂一套切實(shí)可行的培訓(xùn)教育計(jì)劃，并將國(guó)家及教育行業(yè)頒布的法律、法規(guī)、政策、方針等綱領(lǐng)性內(nèi)容納入計(jì)劃當(dāng)中，使廣大在職教師能夠明確“三全育人”的基本思想以及目標(biāo)。然后，利用教師的業(yè)余空閑時(shí)間以集中培訓(xùn)、專家講座、遠(yuǎn)程線上互動(dòng)等方式，對(duì)廣大教師開展職業(yè)教育。第二，加強(qiáng)思想交流，即“三全育人”體系建立以后，學(xué)校教師隊(duì)伍中間常常會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，認(rèn)為這一政策機(jī)制推行以后，教師的責(zé)任更加艱巨，工作量也隨之增加，以至于部分教師對(duì)體系構(gòu)建產(chǎn)生排斥心理，這對(duì)育人成果將產(chǎn)生諸多不利影響。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)專門設(shè)立一個(gè)思想交流領(lǐng)導(dǎo)小組，并指派專業(yè)的輔導(dǎo)人員，對(duì)廣大教師開展思想交流工作，使教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立高度的主人翁責(zé)任意識(shí)與大局意識(shí)，并堅(jiān)定個(gè)人意識(shí)力，為“三全育人”體系的構(gòu)建工作做出積極貢獻(xiàn)。第三，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升，全員育人、全程育人與全方位育人對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)執(zhí)教水平提出了更高的要求。在這一形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)抓好每一寸光陰，通過借鑒和學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，或者借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷充實(shí)和提升自己，當(dāng)個(gè)人執(zhí)業(yè)能力能夠完全滿足“三全育人”體系構(gòu)建的基本要求時(shí)，學(xué)生也將獲益匪淺[3]。

3.德育實(shí)踐，開展社會(huì)公益活動(dòng)

思想道德品質(zhì)教育是“三全育人”理念的一個(gè)核心要素，如果學(xué)生具備高尚的思想道德品質(zhì)，那么，一旦步入工作崗位，也將獲取更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。過去，多數(shù)職業(yè)學(xué)校在開展德育教育時(shí)，往往走走過場(chǎng)、流于形式，只是采取口頭講授的方法來傳達(dá)德育理念，而德育實(shí)踐活動(dòng)卻少之又少。針對(duì)這種情況，職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)確立德育目標(biāo)，然后借助于社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)來給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法，能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的世界觀、人生觀與個(gè)人價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展將大有裨益。

比如，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生的業(yè)余休息時(shí)間，開展法治宣傳活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)、助老助殘活動(dòng)、瞻仰革命先烈等德育公益活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以將書本上學(xué)到的理論、知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力，進(jìn)而能夠更快地融入社會(huì)群體當(dāng)中，成為一個(gè)德行高尚、思想意識(shí)堅(jiān)定、行為端正的優(yōu)秀人才。以環(huán)保宣傳公益活動(dòng)為例，學(xué)?？梢栽诿磕甑?月5日世界環(huán)境日的當(dāng)天，號(hào)召和組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)公益宣傳活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以向過往的路人宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，并就環(huán)境污染與環(huán)境破壞所帶來的危害進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳和講解，進(jìn)而使人們樹立環(huán)保意識(shí)，攜手共建美好家園。學(xué)校通過開展類似的公益實(shí)踐活動(dòng)，既能夠陶冶學(xué)生的思想道德情操，凈化學(xué)生的心靈，也能夠給學(xué)生指引一個(gè)正確的前行方向。這對(duì)道德觀的養(yǎng)成將起到積極的促動(dòng)作用。

4.心理疏導(dǎo)，構(gòu)筑強(qiáng)大的心理防線

近年來，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)型、全能型人才的需求量與日俱增，因此，社會(huì)各領(lǐng)域的人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)也日趨激烈，而對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，與高等教育院校相比，其學(xué)歷這塊入門磚便存在較大差異，用人單位的關(guān)注焦點(diǎn)也常常放在高等院校的應(yīng)屆或者往屆畢業(yè)生的身上，這種嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)就業(yè)、擇業(yè)現(xiàn)狀，給職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生蒙上了一層厚重的陰影。于是，部分學(xué)生開始慢慢出現(xiàn)心理問題，認(rèn)為“畢業(yè)就失業(yè)”將成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在這種情況之下，學(xué)生也表現(xiàn)出擔(dān)憂、煩躁、焦慮等病癥，如果不及時(shí)予以疏導(dǎo)和治療，那么對(duì)學(xué)生的個(gè)人未來發(fā)展將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

基于對(duì)這一事實(shí)的綜合考量，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)職責(zé)清晰、目標(biāo)明確的心理疏導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并由學(xué)校的教導(dǎo)員統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)生開展心理健康教育。心理疏導(dǎo)小組也可以利用信息技術(shù)和一些新型媒體，與學(xué)生之間建立一種實(shí)時(shí)互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生可以利用這一平臺(tái)，將自己的想法、觀點(diǎn)以及心理問題及時(shí)分享出來，心理疏導(dǎo)小組成員可以根據(jù)問題的嚴(yán)重程度，采取一對(duì)一、面對(duì)面的輔導(dǎo)方式，來消除學(xué)生的心理陰影。比如，有的學(xué)生認(rèn)為自己的前途渺茫，看不到任何希望，于是在學(xué)業(yè)上開始自暴自棄，不求上進(jìn)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。在對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，教師可以利用一些反面案例來警醒學(xué)生，使其能夠清醒地意識(shí)到陽光健康的心態(tài)對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的重要性。通過這種方法，學(xué)生將逐漸走出陰霾，迎接更加美好的明天。

5.文化育人，創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境

每一個(gè)職業(yè)學(xué)校都有各自的校園文化，這些文化的形成經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。而在開展職業(yè)教育時(shí)，學(xué)校卻很滲透獨(dú)具特色的校園文化，平時(shí)舉辦各類文化活動(dòng)的數(shù)量也屈指可數(shù)。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)校的依賴感與信任感也將慢慢弱化。為了避免這種情況的發(fā)生，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、健康、和諧的文化育人環(huán)境，使學(xué)生在感受豐富多彩的校園文化的同時(shí)，能夠產(chǎn)生“如家”般的感覺，這將給學(xué)生的全面發(fā)展注入更多的生機(jī)與活力。

比如，校園文化涉及優(yōu)美的校園環(huán)境、潔凈的生活空間、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、豐富多彩文體活動(dòng)等，通過對(duì)這些文化要素的滲透，既可以達(dá)到“三全育人”的目的，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力與向心力。以豐富多彩的文體活動(dòng)為例，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生的業(yè)余時(shí)間，開展各類文藝與體育活動(dòng)，如歌唱大賽、舞蹈大賽、樂器大賽、球類比賽、書畫大賽等。在活動(dòng)當(dāng)中，每一位學(xué)生的個(gè)人才華與藝術(shù)體育潛質(zhì)將得到充分展現(xiàn)，并且，在一些集體活動(dòng)項(xiàng)目中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)這種凝聚力形成以后，學(xué)生在日后的工作崗位上也可以做出更大的貢獻(xiàn)，進(jìn)而早日實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。

結(jié)語

職業(yè)教育“三全育人”體系的構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、開拓學(xué)生知識(shí)視野、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的一條有效路徑。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終秉持“以人為本”的辦學(xué)理念，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，通過滲透和落實(shí)“三全育人”理念，為學(xué)生的個(gè)人未來發(fā)展鋪筑一條陽光大道。