■ 張芳（徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)/江蘇省徐州市）

筆者有多年的一年級拼音教學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)期初又聽了多位年輕教師的拼音教學(xué)公開課，頗有感觸。一年級學(xué)生在入學(xué)前拼音基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)過學(xué)前班，進(jìn)行過系統(tǒng)的拼音教學(xué)訓(xùn)練，早就熟練掌握了拼音的讀寫；有的在幼兒園的時(shí)候?qū)W習(xí)過一些，可謂半生不熟；還有的由于所在的幼兒園沒有拼音教學(xué)，所以一點(diǎn)都沒有接觸，卻要在一個(gè)多月這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會拼音。教師在進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異很大，教學(xué)行為的有效性就容易出現(xiàn)問題?；A(chǔ)好的學(xué)生在上課的開始還能熱情高漲，向教師和其他同學(xué)展示自己的水平，不久，反復(fù)讀讓他們失去了興趣，人還在教室，心已經(jīng)不知跑到哪里去了，時(shí)間一長，非常不利于形成良好的聽課習(xí)慣。那些從來都沒有接觸拼音的學(xué)生就吃力多了，每一節(jié)課都是教師訓(xùn)練的重點(diǎn)，他們很難跟上其他同學(xué)的節(jié)奏，畢竟?jié)h語拼音對于一年級的小朋友來說是難點(diǎn)，教師又不能為了這幾個(gè)同學(xué)而放慢進(jìn)度。那么如此一來，教師的教學(xué)對于部分學(xué)生來說，是在浪費(fèi)時(shí)間，對于另一部分學(xué)生而言，又顯得匆忙而難以產(chǎn)生興趣，那要怎樣做才能兩者兼顧，讓每位學(xué)生上課時(shí)都更有興趣，更具積極性呢？這讓我立馬想到了“學(xué)講方式”?！皩W(xué)講計(jì)劃”的核心是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生以“自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)”等學(xué)習(xí)方式全程學(xué)習(xí)，全員參與學(xué)習(xí)，而學(xué)講方式的“講出來”是指通過同伴解疑釋難、解決問題。這樣，就會讓基礎(chǔ)好一些的學(xué)生教基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度呢。現(xiàn)結(jié)合一些實(shí)例，淺要談?wù)劰P者的一點(diǎn)思考。

一、緊扣學(xué)情，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)講方式”絕不能生搬硬套，尤其是對正處于起步階段的一年級學(xué)生。這些剛剛從寬松活潑的幼兒園環(huán)境中畢業(yè)的六歲孩子，好動、愛表現(xiàn)、規(guī)則意識差、形象思維占優(yōu)勢，注意力大多只能維持在15分鐘左右，且學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。教師們在注重課堂教學(xué)的生動性之外要懂得把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重，比如：聽講習(xí)慣、讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、思考習(xí)慣等，但是似乎忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與人交流的習(xí)慣、合作互助的習(xí)慣，這些習(xí)慣應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開始培養(yǎng)，而不是等學(xué)生學(xué)會了在課堂上接受知識之后再糾正他們，想方設(shè)法再去培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，這樣就失去了教育的先機(jī)。當(dāng)孩子還是一張白紙的時(shí)候，我們就要為他們以后的發(fā)展作長遠(yuǎn)打算，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有了這樣的教育理念意識，我們再去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就會遵循學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

二、巧妙引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)講方式”的課堂模式不是一成不變的固定模式，而應(yīng)該是充滿靈動和創(chuàng)新的受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。所以，我覺得，根據(jù)學(xué)情，一年級的漢語拼音教學(xué)并不適合先學(xué)后教，更適合先教后學(xué)再教。先教是教給學(xué)生正確的拼讀方法，然后在正確的方法引領(lǐng)下，學(xué)生就不會盲目學(xué)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行針對性教學(xué)。

當(dāng)然，一節(jié)成功的好課，是要有吸引力的，教師的語言、基本功、個(gè)人魅力是一方面，這些需要實(shí)踐的鍛煉，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是可以花時(shí)間準(zhǔn)備的。教師一開始的教，絕不能只是反復(fù)領(lǐng)讀，要能巧妙激起學(xué)生的興趣。在漢語拼音的教學(xué)中，應(yīng)該通過多樣的教學(xué)策略來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中安排了很多意境優(yōu)美的情境圖，教師不妨以講故事的方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《d t n l》時(shí)，筆者就進(jìn)行了趣味設(shè)計(jì)：把這節(jié)課設(shè)計(jì)成去快樂城的一次旅游。課堂上教師利用多媒體課件營造“快樂城門”教學(xué)情境，讓學(xué)生在“篤、篤、篤”的敲門聲中開始學(xué)習(xí)新知。接著，教師提出質(zhì)疑：高大的城門與哪個(gè)聲母很像呢？課件展示快樂城門打開，“認(rèn)識聲母n”，再展現(xiàn)三幅圖:一是鬧鐘圖，二是模特圖，三是小丑表演圖。再引導(dǎo)學(xué)生：“快樂城中是多么的熱鬧?。∥覀儜?yīng)該先去哪里呢？”這樣，就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在愉快的氛圍中習(xí)得知識。

眾所周知，復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。其原因是復(fù)韻母的構(gòu)成容易讓學(xué)生混淆，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，我們熟悉的復(fù)韻母“ui和iu”，這就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而深刻感知復(fù)韻母。首先，應(yīng)該學(xué)會區(qū)分這兩個(gè)復(fù)韻母。根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來了解區(qū)別方法。其次，需要進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會用讀音和拼音的寫法來進(jìn)行區(qū)分。如 ui，發(fā)音時(shí)應(yīng)該先發(fā)u的音，然后口型滑向i的口形。此時(shí)，學(xué)生就會看見ui。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象課本中圖畫，感受小女孩圍巾形狀，感受復(fù)韻母的讀法。而在教學(xué)iu的發(fā)音時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)i時(shí)的口型，嘴巴扁扁的即可以正確的發(fā)音。這樣，學(xué)生們看到iu，就會知道要先看站在前面的拼音是哪一個(gè)。不僅iu與ui不好正確區(qū)分，學(xué)生在標(biāo)調(diào)號時(shí)也很容易產(chǎn)生錯(cuò)覺。此時(shí)，教師可以通過一個(gè)小故事來加深學(xué)生的理解。故事的內(nèi)容是這樣的：i和u為戴帽子而發(fā)生了爭吵，拼音國王出來調(diào)解。規(guī)定誰站后面呢帽子就給誰戴。這樣，學(xué)生們就記住了標(biāo)調(diào)號的規(guī)則了。

三、合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師在教完新知后，就到了訓(xùn)練的階段，此時(shí)采取合作學(xué)習(xí)，兵教兵的法子再合適不過。怎么“合作”？怎么“教”？教師還應(yīng)注意技巧。首先，分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要把能力強(qiáng)、中、差的學(xué)生混合編組，把重點(diǎn)的“幫扶對象”分散到各個(gè)小組中。其次，教師要不斷教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。比如：組內(nèi)拼讀練習(xí)時(shí)，可以由已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)領(lǐng)讀，可以開火車讀，可以齊讀，還可以讓小組成員自己討論研究各小組的學(xué)習(xí)方法，然后班級交流，逐步形成多樣而有序的合作學(xué)習(xí)方法。最后，“兵教兵”不應(yīng)只停留在課堂上，也要延續(xù)到課外，教師可以給“學(xué)困生”指派專門的“小教師”，利用課余時(shí)間幫助他提高。其間，教師不能放任不管，要及時(shí)督促和鼓勵(lì)，既要肯定“學(xué)困生”的進(jìn)步，也要贊賞“小教師”的能力，畢竟，孩子都是喜歡被表揚(yáng)的，一次次被肯定的喜悅是他們不斷增強(qiáng)自信的動力。

四、多彩活動，鞏固課堂練習(xí)效果

隨著新課改的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)走進(jìn)了小學(xué)語文課堂。漢語拼音教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過多樣化的教學(xué)活動來鞏固課堂練習(xí)的效果。課堂教學(xué)的效果如何，需要在反復(fù)的課堂訓(xùn)練中檢查鞏固。小學(xué)生注意力集中時(shí)間很短，但他們活潑好動，喜愛在活動中學(xué)習(xí)知識。所以，在教學(xué)中可以把枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固換成多彩的活動。如開展找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等活動，來豐富拼音教學(xué)效果。這樣，更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。下面介紹幾種有意思的游戲活動：1.拔河比賽。在黑板上畫上一根長線，選兩個(gè)小組比賽讀音節(jié)，讀對的音節(jié)被貼在該組的繩上，最后哪組得到的音節(jié)詞多哪組贏。2.超市購物。黑板上有多個(gè)音節(jié)詞，一名學(xué)生為導(dǎo)購員，選一名學(xué)生為顧客，顧客讀出音節(jié)詞，導(dǎo)購員找到相應(yīng)詞卡交到他手里，直到全部讀完。3.猜猜猜。學(xué)聲母或韻母時(shí)，教師只擺出口型不發(fā)出聲音，學(xué)生根據(jù)教師口型猜出聲母或韻母。猜出的同時(shí)還要寫出來。4.玩卡片。一個(gè)學(xué)生在講臺上說出一個(gè)聲母，其他學(xué)生快速從自己的聲母卡中找到，并齊讀三遍。或者同桌兩個(gè)，一個(gè)拿出聲母，一個(gè)拿出韻母，進(jìn)行組合。其實(shí)，只要肯鉆研，教師可以創(chuàng)新出很多新穎有趣的拼音游戲，讓學(xué)生們愛上我們的課堂。

五、走出教材，通過閱讀延伸教學(xué)

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，合理開發(fā)課程資源，能實(shí)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)效果的提升。課程資源猶如源源不斷的活水，能巧妙拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教材上每課時(shí)所選的音節(jié)詞只有四五個(gè)，學(xué)生只掌握這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一遇到?jīng)]見過的音節(jié)詞就無從下手了。所以課堂上，教師要加大音節(jié)詞訓(xùn)練的容量，多補(bǔ)充一些與教材相關(guān)的音節(jié)詞讓學(xué)生挑戰(zhàn)，使他們在拼讀中慢慢掌握方法，即使遇到?jīng)]見過的拼音詞也能自行拼出來。例如，在學(xué)習(xí)《un ün》這課時(shí)，j、q、x和ün相拼時(shí)ü兩點(diǎn)要抹去是這課的難點(diǎn)。教師在教給學(xué)生相拼的規(guī)則之后，先學(xué)會教材中出現(xiàn)的音節(jié)詞，然后可以補(bǔ)充出示多個(gè)課外的音節(jié)詞，有j、q、x和ün相拼的，有其他聲母和ün相拼的，也有其他聲母和un相拼的，讓學(xué)生在小組內(nèi)拼讀比較，從而自主發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，在應(yīng)對類似音節(jié)的拆分練習(xí)時(shí)才不會混淆。拼音是識字的拐杖，學(xué)習(xí)語文的工具，所以，在學(xué)生適應(yīng)拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)之上，訓(xùn)練就該連詞成句，閱讀整篇的拼音文章了。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀帶拼音的課外讀物，可以采用輪流的方法，每天選一位學(xué)生為大家讀一段文章，一開始選擇讀的好的學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)示范，這種示范引領(lǐng)作用會調(diào)動全班學(xué)生閱讀的積極性，這樣堅(jiān)持下去，相信學(xué)生不僅漢語拼音使用得越來越熟練，而且還會慢慢對閱讀產(chǎn)生興趣，并且不懼在眾人面前讀書，識字量也會不斷增加。

六、聯(lián)系生活，不斷完善課程導(dǎo)入

漢語拼音在生活中的作用是明顯的，它是用來輔助漢字讀音的工具，因而在生活中廣泛應(yīng)用。然而，漢語拼音是字母組成的，具有很強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。這就需要教師聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)活動。首先，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展游戲或講故事等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要充分利用生活中的教學(xué)資源。利用生活資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既營造了濃厚的生活氣息，也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)。這樣，可以有效消除學(xué)生的畏懼感。因此，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)是提高拼音教學(xué)效果的有效途徑。例如，在教學(xué)《j q x》時(shí)，因?yàn)閖這個(gè)字母的形狀與小學(xué)生的日常生活中經(jīng)常用到的雨傘形狀差不多，在教學(xué)時(shí)就可以用一把油紙傘來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“P”時(shí)，就結(jié)合升旗儀式時(shí)的情形，讓學(xué)生們先感受那飄揚(yáng)的五星紅旗，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其形狀與p格外的相似。這樣的課堂導(dǎo)入很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，符合兒童的形象思維特征。在教學(xué)字母n 和m時(shí)，教師可以從字母的外形出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活編寫一首歌謠，歌詞是這樣的：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念做m。這樣，一下子就激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。由此可見，漢語拼音教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合生活教學(xué)。如把拼音與漢字結(jié)合起來，編制學(xué)生喜愛的歌謠，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《b p m f》時(shí)，就編制了這樣的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我。這樣的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生生活中的兒歌，因而教學(xué)效果明顯。

七、巧設(shè)作業(yè)，提高課堂教學(xué)效率

筆者兒子今年進(jìn)入一年級，入學(xué)前拼音一點(diǎn)也沒有接觸，所以剛開始學(xué)習(xí)拼音時(shí)非常吃力，學(xué)不會自己也很著急，自信心受到很大的打擊。筆者沒有像別的家長一樣埋怨他學(xué)不會，而是耐心輔導(dǎo)他。每天回到家，筆者把教師的教學(xué)內(nèi)容用字母卡片游戲的方式幫他溫習(xí)，并糾正他的發(fā)音。學(xué)拼讀的時(shí)候，筆者經(jīng)常陪他進(jìn)行“我們拼了”這個(gè)游戲，雙方各選一個(gè)聲母，用帶這個(gè)聲母的字組詞，詞出現(xiàn)的韻母和聲母就拿到的自己方陣，最后誰得的卡片多誰獲勝，在開動腦筋的同時(shí)也練習(xí)了拼讀，兒子總是玩得不亦樂乎。再后來讓他把家人的姓名拼寫出來，家人練完了，就練班里同學(xué)的，一天五個(gè)，總能糾正他很多錯(cuò)誤，在說說笑笑中鞏固了對拼音的學(xué)習(xí)。兒子的自信心很快恢復(fù)了，對拼音也產(chǎn)生了興趣，后來，他拼讀熟練了，筆者又讓他用拼音寫一些小笑話、小歌謠、小詩，既拓展了他的課外閱讀，又學(xué)會了不少拼音。如果家庭作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)而是享受的話，那么每個(gè)孩子都會認(rèn)真完成。這樣靈活多變的家庭作業(yè)，只要教師肯動腦筋，都能設(shè)計(jì)出來，當(dāng)然，也要爭取到家長的配合。

綜上所述，“學(xué)講方式”這一新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中會起到重要的作用，筆者追隨著大家的腳步前行，不斷改變自己的教學(xué)行為，提高自己的課堂教學(xué)實(shí)效。其實(shí)，大家可以發(fā)現(xiàn)，“學(xué)講”計(jì)劃實(shí)施以來，教師們不是輕松了，而是在備課上更花時(shí)間了，如何把課堂還給學(xué)生？如何在小學(xué)階段系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力？這些問題都需要廣大教師在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)和反思。