樸 宏

（集安市成人職業(yè)教育中心 吉林集安 134299）

引言

伴隨著大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作因技術(shù)革命而不斷發(fā)生模式上的變化?？芍^“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要；技術(shù)越先進(jìn)，會(huì)計(jì)越發(fā)展”。從工業(yè)時(shí)代到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直作為企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，記錄著企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，賦能企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)教育迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成人會(huì)計(jì)教育作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，愈來(lái)愈受到已步入社會(huì)的群眾和廣大學(xué)歷不高的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的歡迎，同時(shí)成人會(huì)計(jì)教育也面臨著教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，當(dāng)前的成人會(huì)計(jì)課堂教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，也無(wú)法滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)者的訴求，所以迫切需要建立適合成人教育的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式，提升成人教育會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

一、成人會(huì)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.自主學(xué)習(xí)能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷升級(jí)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的開(kāi)放教育已發(fā)展為成人學(xué)歷教育的主要方式。開(kāi)放教育學(xué)習(xí)方式采用面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)員學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代社會(huì)，人們工作壓力大、生活節(jié)奏快，固定的、集中的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，開(kāi)放教育的模式可以突破時(shí)空界限，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式非常靈活，學(xué)生可整合碎片時(shí)間用于學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高了學(xué)習(xí)的自由度，因此，這種教育方式特別強(qiáng)調(diào)要輔之以學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)習(xí)效果好壞的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1]。

成人教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員大致分為二類(lèi)，一類(lèi)是在職會(huì)計(jì)從業(yè)人員，有一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)歷較低，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；一類(lèi)是想從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)等方面工作的人員，多數(shù)既沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有理論基礎(chǔ)。成人教育是非全日制教育，與全日制學(xué)員相比具有入學(xué)門(mén)檻較低、文化基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低、工學(xué)矛盾突出、年齡結(jié)構(gòu)偏大等特點(diǎn)。因此成人會(huì)計(jì)學(xué)員表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力較差，不善于獨(dú)立思考，缺少會(huì)計(jì)思維，學(xué)習(xí)懶惰被動(dòng)，不能夠積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，不討論不發(fā)帖，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。雖然學(xué)習(xí)訴求很多，但是缺少行動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的熱情，不重視對(duì)知識(shí)的深度理解。

學(xué)員中初學(xué)者認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程不好學(xué)，枯燥無(wú)味，難以理解，加之學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少，因此，產(chǎn)生焦躁、懈??；在職會(huì)計(jì)學(xué)員由于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論入門(mén)比較容易，但自身接觸的業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，工作中很多方面會(huì)計(jì)核算都涉及不到，對(duì)于有深度和難度的會(huì)計(jì)理論不求甚解，滿(mǎn)足于完成形成性考核任務(wù)，以期末考試成績(jī)合格為目的；對(duì)于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程多數(shù)學(xué)生反映內(nèi)容繁多、不得要領(lǐng)、難以記憶，就如“黑瞎子掰苞米，掰一穗丟一穗”，常常是學(xué)到后面就忘了前面，影響自主學(xué)習(xí)的心情和積極性。

分析上述原因，根源在于成人會(huì)計(jì)學(xué)員沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，課前沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，不能很好地利用開(kāi)放教育優(yōu)越的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此課堂上難以展開(kāi)師生互動(dòng)的教學(xué)情境，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，又轉(zhuǎn)回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式“唱獨(dú)角戲”，影響了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式本質(zhì)上局限于傳統(tǒng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以開(kāi)放教育辦學(xué)為主旋律的成人教育，在教學(xué)方式上也是不斷改進(jìn)，面網(wǎng)一體化教學(xué)模式也已推廣多年。雖然在學(xué)習(xí)平臺(tái)上大多數(shù)的課程都有視頻教程，配合以習(xí)題練習(xí)，定期也會(huì)展開(kāi)線(xiàn)上或線(xiàn)下的教學(xué)活動(dòng)，在線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中也使用多媒體、PPT作為輔助教學(xué)，但是成人會(huì)計(jì)教學(xué)模式不論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下仍然還是以教師講授為主，甚至一些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是以教師發(fā)帖為主。師生間無(wú)法展開(kāi)行之有效的互動(dòng)，一方面原因是學(xué)生沒(méi)有做好課前的預(yù)習(xí)，沒(méi)有自主地完成老師布置的題目，提不出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)法配合互動(dòng)；另一方面原因是教師也為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有考慮設(shè)置更多的情景互動(dòng)模式[2]。

成人開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“以學(xué)習(xí)者為中心”，但是發(fā)展至今，師生都沒(méi)有擺正誰(shuí)是“中心”，未能體現(xiàn)學(xué)生的中心地位及教師的引領(lǐng)作用，學(xué)習(xí)平臺(tái)上的視頻課程只是解決了成人學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)受限的問(wèn)題。課程教學(xué)視頻內(nèi)容多時(shí)間長(zhǎng)，不如微課、慕課學(xué)習(xí)方便，不便于學(xué)生利用零碎時(shí)間自主學(xué)習(xí)，目前很多學(xué)校未設(shè)置慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育渠道，沒(méi)有充分利用微課、慕課、討論式教學(xué)等混合式教學(xué)方法，忽視了師生間的互動(dòng)、交流，影響了相關(guān)知識(shí)的傳播和能力培養(yǎng)。

3.輕視實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)課程是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，而成人教育的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視；實(shí)踐教學(xué)條件較差，學(xué)校的軟硬件設(shè)施都很缺乏，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)室配備不全；很多學(xué)校沒(méi)有建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，師生缺乏企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不到實(shí)踐的樂(lè)趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師畢業(yè)即從事會(huì)計(jì)教學(xué)，缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教師實(shí)踐技能的不足必然影響著教學(xué)質(zhì)量及效果，會(huì)導(dǎo)致教師照本宣科，使得學(xué)生對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生厭倦、焦躁，對(duì)復(fù)雜的有難度的會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生畏懼，不能很好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

4.教材更新滯后，不關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)科變化

從1993年實(shí)施的統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)制度改革，發(fā)展至今四十年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)科可謂經(jīng)歷了翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)改革大刀闊斧，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則向國(guó)際慣例，尤其是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則靠攏，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)走上了一個(gè)新臺(tái)階。會(huì)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展使會(huì)計(jì)教育面臨新的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容也應(yīng)追隨者會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展而不斷更新發(fā)展。

會(huì)計(jì)改革變化大，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)政策調(diào)整周期快，但是會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的更新速度卻滯后于會(huì)計(jì)發(fā)展、實(shí)訓(xùn)習(xí)題更新遲緩。適應(yīng)會(huì)計(jì)改革內(nèi)容的新教材很難及時(shí)配套服務(wù)于教學(xué)，教材中引入的案例也很陳舊，業(yè)務(wù)內(nèi)容與數(shù)據(jù)都很脫離現(xiàn)實(shí)，每版教材基本使用兩三年。尤其是2014年以來(lái)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)政策連年變化調(diào)整，教材內(nèi)容更新進(jìn)度跟不上會(huì)計(jì)改革的速度。例如，稅法規(guī)定增值稅一般納稅人自2016年5月1日后取得并在會(huì)計(jì)制度上按固定資產(chǎn)核算的不動(dòng)產(chǎn)或不動(dòng)產(chǎn)在建工程，其進(jìn)項(xiàng)數(shù)額應(yīng)自取得之日起分兩年從銷(xiāo)項(xiàng)稅額中抵扣，第一年抵扣比例為60%，第二年抵扣比例為40%。這個(gè)變化在2018年9月的教材得到了更新，執(zhí)行不到三年又發(fā)生改變，原規(guī)定取消，財(cái)政部等聯(lián)合發(fā)文規(guī)定，自2019年4月1日起納稅人取得不動(dòng)產(chǎn)或者不動(dòng)產(chǎn)在建工程的進(jìn)項(xiàng)稅額不再分兩年抵扣，可一次性抵扣。有些學(xué)校2020年使用的仍是分兩年抵扣的教材，給教師的教學(xué)帶來(lái)了困惑，面臨是重新還是從舊的兩難選擇。

另外，部分基層成人教育學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)科的變化，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面不能夠與時(shí)俱進(jìn)。由于教材內(nèi)容更新遲緩，教師又沒(méi)有接到相關(guān)變更的通知，所以在教學(xué)中仍然按照陳舊教材講，導(dǎo)致傳授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)也全然不知。例如，2016年5月1日起已全面推開(kāi)營(yíng)改增試點(diǎn)，從此營(yíng)業(yè)稅退出歷史舞臺(tái)，而2019年很多成人教育教材中仍然還有營(yíng)業(yè)稅的內(nèi)容，有些教師根本不知變化還在繼續(xù)講營(yíng)業(yè)稅；2018年以來(lái)，增值稅稅率調(diào)整頻繁，增值稅的主要稅率從17%將至16%，從16%又將至13%，而在2019年的教材中案例還是按照以前16%計(jì)算。可見(jiàn)，如果會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不關(guān)注會(huì)計(jì)的變化，仍然按照教材講課，必然鬧出很多笑話(huà)。

二、提升成人會(huì)計(jì)教育教學(xué)效果途徑

1.啟發(fā)式教學(xué)

早在兩千多年前，孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”，這句話(huà)是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言。意思是說(shuō)，教導(dǎo)學(xué)生，不到他冥思苦想仍不得其解的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他，不到他想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他。給他指出一個(gè)方面，如果他不能由此推知其他三個(gè)方面，就不再教他了。

孔子的教學(xué)方法倡導(dǎo)舉一反三，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，這種教育思想就是今天所說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展至今也同樣適用于成人教育，更適合實(shí)踐較強(qiáng)的會(huì)計(jì)教學(xué)。

教師要根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特征及課程特點(diǎn)采用微課、慕課、討論式教學(xué)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生克服自身劣勢(shì)，充分利用開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)課程資源的優(yōu)勢(shì)及互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)習(xí)工具的便捷隨時(shí)隨地參加學(xué)習(xí)，不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)模式，讓移動(dòng)課堂走在路上、坐在車(chē)上、存在于各種可能場(chǎng)所。

灌輸式的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和靈活運(yùn)用的能力，好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。學(xué)習(xí)者主觀上要有解決問(wèn)題的追求，教師在恰當(dāng)時(shí)點(diǎn)給予誘導(dǎo)、點(diǎn)撥才能達(dá)到比較理想的教育效果。

2.混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式即將在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線(xiàn)上”+“線(xiàn)下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要改變灌輸式教學(xué)模式，積極推進(jìn)適合成人教育的混合式教學(xué)模式。

師生要轉(zhuǎn)化角色，從以“教”為中心轉(zhuǎn)換到以“學(xué)”為中心。成人學(xué)習(xí)者沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，教師要考慮到成人學(xué)生的這一特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課制作成微課、慕課，便于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)。教師課前做好引導(dǎo)、啟發(fā)，給學(xué)生布置些題目，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)；使學(xué)生按照要求主動(dòng)參與線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造力。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種形式展開(kāi)混合式教學(xué)，在整個(gè)線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中師生都發(fā)揮好自身的作用。

采用混合式教學(xué)模式，師生間展開(kāi)互動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，而且有利于師生間的交流，能夠有效利用課堂時(shí)間抓住重點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題，讓會(huì)計(jì)課堂更有質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)

成人教育是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，會(huì)計(jì)學(xué)科更加需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提升，教師要根據(jù)教學(xué)情況，針對(duì)自身對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解程度，通過(guò)各種方式深入企業(yè)，增長(zhǎng)實(shí)踐能力，提升理論與實(shí)踐的融合度，在教學(xué)過(guò)程中能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，把會(huì)計(jì)理論與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)特征緊密地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德、技能和職業(yè)知識(shí)，合理地設(shè)置課程內(nèi)容，以實(shí)際行業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生真實(shí)的參與實(shí)踐，掌握專(zhuān)業(yè)技能。

會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要比較適合的場(chǎng)景，讓師生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。一方面，學(xué)校要通過(guò)多種渠道與地方中小企業(yè)建立聯(lián)系，讓學(xué)生親自到企業(yè)進(jìn)行實(shí)操鍛煉；一方面，學(xué)校要加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，爭(zhēng)取地方政府提供財(cái)政支持，建立模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。

4.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)自學(xué)、繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)等渠道不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促使教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，不斷提高理論教學(xué)能力，關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，更好地駕馭教材、駕馭課堂。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)崗位的知識(shí)，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力；能夠科學(xué)地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能傳遞給學(xué)生，并能在教學(xué)中注重提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.會(huì)計(jì)教材更新

會(huì)計(jì)學(xué)科的快速發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育的發(fā)展與之相適應(yīng)，會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容要緊緊跟上會(huì)計(jì)改革的步伐，建議相關(guān)部門(mén)要重視會(huì)計(jì)教材更新遲緩問(wèn)題，盡量加快速度，不要影響教學(xué)。成人教育學(xué)校在訂購(gòu)會(huì)計(jì)教材方面若有自主權(quán)，一定要選購(gòu)最新版本的；若是沒(méi)有自主權(quán)，統(tǒng)一報(bào)經(jīng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)集中采購(gòu)的，學(xué)?？梢韵蚪滩牟少?gòu)中心提出建議，盡可能選擇最新版本的會(huì)計(jì)教材。如果所謂最新版本也沒(méi)做到同步更新的話(huà)，建議教材編寫(xiě)部門(mén)（或編寫(xiě)者）對(duì)應(yīng)修改部分做出更新說(shuō)明傳達(dá)至教材使用學(xué)校。學(xué)校規(guī)避教材更新滯后帶來(lái)影響的最有效辦法就是要求會(huì)計(jì)教師關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)科變化，自覺(jué)參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育。

結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)教育伴隨著會(huì)計(jì)改革而不斷發(fā)展，成人會(huì)計(jì)教學(xué)之路也必然隨之不斷進(jìn)步，根據(jù)成人學(xué)生的特征開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)混合式教學(xué)模式，依據(jù)職業(yè)需求導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐能力，追隨會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)會(huì)計(jì)改革內(nèi)容加快教材更新，落實(shí)思政引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教育，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。