顧 濤

（內(nèi)蒙古大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010020）

近些年，中日兩國在貿(mào)易上的往來越來越密切，對于日語人才的需求也隨之提高。與此同時，社會對于人才的能力要求也是越來越高，過去那種傳統(tǒng)的日語人才已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在這個多元化發(fā)展的社會。而那些既精通日語專業(yè)知識有又備用良好應(yīng)用能力的人才已經(jīng)成為這個社會的“寵兒”。而想要培養(yǎng)這樣的人才，不是一件容易的事情，需要制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，同時要認(rèn)真落實(shí)。應(yīng)用型本科的主要培養(yǎng)目標(biāo)是能夠符合時代發(fā)展和社會需求的專業(yè)人才以及管理人員，是為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后直接能夠服務(wù)社會，報(bào)效祖國，因此在教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

一、日語應(yīng)用能力的內(nèi)涵

外語應(yīng)用能力是有基礎(chǔ)知識和語言技能兩個方面構(gòu)成，其知識體系是語法、語言應(yīng)用以及交際策略等知識。在語言能力中的技能部分中，包括“聽、說、讀、寫和譯”的能力，這是將語言知識應(yīng)用到實(shí)踐的主要途徑。在進(jìn)行語言交際時，需要注意的地方很多，最重要的就是既要尊重外國國家的語言文化，同時還要在語言表達(dá)上得體。要符合他國語言表達(dá)時的習(xí)慣[1]。而想要在語言應(yīng)用時，達(dá)到這樣的目的，就需要培養(yǎng)的人才具備跨文化語言交際的能力?？缥幕Z言交際指的就是人才在使用外語進(jìn)行交流時，不僅要具有熟練的語言應(yīng)用能力，同時還要對他國的文化風(fēng)俗有著充分的了解，從而找到一個適合他國語言表達(dá)的方式。

社會的多元化發(fā)展，讓企業(yè)對于人才的需求越來越高，很多企業(yè)想要招收一些日語能力和經(jīng)濟(jì)思維皆備的人才。而培養(yǎng)出這樣的人才，高校在教學(xué)過程中，需要將時代的發(fā)展和教學(xué)模式相融合，找到一個能夠與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個社會型應(yīng)用人才。

二、提高日語口語教學(xué)的重要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的加深，日語在各行各業(yè)中都凸顯出了明顯的優(yōu)勢，其利用頻率也越來越高。作為社會人才供給的基地的應(yīng)用型本科學(xué)院。學(xué)院中的學(xué)生在以后的工作中必可避免的要和國外的人進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通和交流，這種情況下，日語應(yīng)用能力無疑是此項(xiàng)工作中最為關(guān)鍵的環(huán)境，甚至對于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展都將產(chǎn)生影響[2]。此外，日語作為世界語言，是一個交流的工具，而具備良好的日語表達(dá)能力已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代化人才應(yīng)該具備的基本能力。不具備日語能力就算不上是一個全面綜合型人才。掌握一門世界公認(rèn)的語言對于未來的工作有著非常明顯的促進(jìn)作用，同時還能夠掌控自己未來的生活質(zhì)量[3]。應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)社會實(shí)踐型人才的搖籃，一定要重視日語綜合能力方面的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟(jì)背景下，人才市場對于教育模式產(chǎn)生著非常重要的調(diào)節(jié)作用，同時也能過有效地引導(dǎo)高校教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置。從九十年代開始，我國高等學(xué)校的日語專業(yè)就十分重視培養(yǎng)應(yīng)用型的日語專業(yè)人才[4]。根據(jù)現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)顯示，日語專業(yè)的人才招聘崗位就有上萬個，其所覆蓋的企業(yè)類型也是非常寬泛，崗位的設(shè)置也可以說是“千變?nèi)f化”。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)階段社會對于日語應(yīng)用型人才的需求，本科高校需要將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面，首先是培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)能力的應(yīng)用型日語人才，其次就是要對其他專業(yè)領(lǐng)域也需要有一定的了解，能夠在工作中吃苦耐勞，要具備團(tuán)隊(duì)精神，善于和他人溝通。最后就是在學(xué)習(xí)方面，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，這對于學(xué)生在工作中的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常重要的促進(jìn)意義。

2.提高學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力主要包含找工作能力、維持就業(yè)能力以及獲得新工作的能力，這個三個部分要相互作用，此外，就業(yè)能力有三個關(guān)鍵要素，首先就是要學(xué)生具備讀寫和學(xué)習(xí)以及表達(dá)溝通的能力；其次就是要養(yǎng)成誠信、有責(zé)任感以及吃苦耐勞的精神；最后就是要具備外語、信息以及相關(guān)專業(yè)等方面的技能。從以上因素中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為企業(yè)招聘工作人員的一項(xiàng)重點(diǎn)考察因素。

四、影響口語應(yīng)用能力的因素

1.教師素質(zhì)

現(xiàn)階段，教師本身對于日語的應(yīng)用能力不重視，因?yàn)槿照Z應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在短時間內(nèi)是掌握不了良好的知識體系，同時日語口語的應(yīng)用效果也表現(xiàn)不出來。這就需要教師優(yōu)化教學(xué)方式，課前需要想好課堂教學(xué)的氛圍創(chuàng)建模式，方便能夠和學(xué)生構(gòu)成良好的溝通關(guān)系，重視應(yīng)用型日語的教學(xué)。

2.學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生在日語基礎(chǔ)知識的掌握上是參差不齊的，大部分同學(xué)的日語基礎(chǔ)相對薄弱，很多學(xué)生的日語基礎(chǔ)很差，在口語表達(dá)方面就存在一定的障礙，這對于其后期的學(xué)習(xí)將造成非常不利的影響。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為日語口語不好不會影響自己未來的學(xué)習(xí)，更不會涉及到未來的生活。多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“啞巴日語”的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生都不喜歡日語，當(dāng)然也不喜歡日語口語。也有部分學(xué)生是能夠正視日語實(shí)際應(yīng)用能力的重要性的，也想說出一口流利的日語，但是卻表現(xiàn)出心有余而力不足的情況。還有另外一種學(xué)生，他們每天都在努力鍛煉日語應(yīng)用能力，但是卻一直沒有得到良好的收益。其實(shí)以上這些學(xué)生學(xué)習(xí)不好日語的根本原因就是缺少一個良好的口語語境。

3.聽力教學(xué)和口語教學(xué)的“各自為政”

通常學(xué)校內(nèi)的口語教師和聽力教師都不會是同一名教師。正常情況下，日語的口語和聽力是不分家的，二者應(yīng)該起到相輔相成，共同促進(jìn)。但是因?yàn)閮身?xiàng)教學(xué)內(nèi)容“各自為政”，教師沒有辦法深刻的了解學(xué)生在其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)的效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中，也為教師增加了難度，教學(xué)效果一定沒有辦法得到提升。

4.心理障礙

日語的實(shí)際應(yīng)用能力就是日語口語的表達(dá)能力。但是有很多學(xué)生不敢在人多的地方去表現(xiàn)自己的日語能力，同時也不敢用日語和別人進(jìn)行對話。也有學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向的性格，心理自卑，害怕說錯會丟人。這種心理將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的口語表達(dá)能力的提高，越是不敢說，就越難獲得提升，學(xué)習(xí)的效果也就更差，從而形成一個惡性循環(huán)。

5.課堂教學(xué)內(nèi)容和日語能力考試之間存在脫節(jié)

現(xiàn)階段，各大高校運(yùn)用最多日語考核的方式就是“日語能力測試”。對于每一個學(xué)習(xí)日語的同學(xué)而言，能夠在這項(xiàng)測試中獲得認(rèn)可就已經(jīng)可以證明其在學(xué)習(xí)日語上的成就。目前對于應(yīng)用型本科日語專業(yè)的畢業(yè)生而言，就有測試認(rèn)可證明對于其從事相關(guān)工作具有非常重要的作用，可以說能夠?yàn)榇蜷_良好就業(yè)的大門。在日常的教學(xué)過程中，教師們過于將所有的教學(xué)重點(diǎn)都放在文字、詞匯和語法的教學(xué)上，對于學(xué)生聽力教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和考試的標(biāo)準(zhǔn)不切合，學(xué)生們也很難通過這項(xiàng)考試。上面我們也提到了這項(xiàng)考試成績對于學(xué)生未來的就業(yè)有著非常重要的作用，因此這種教學(xué)模式也將對學(xué)生未來的就業(yè)造成影響。

五、日語應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考

1.優(yōu)化課程體系

（1）突出日語課程的實(shí)用性。課程的合理性設(shè)置是實(shí)踐日語應(yīng)用能力的重要方式之一。應(yīng)用型本科日語專業(yè)的課程在設(shè)計(jì)過程中需要將培養(yǎng)實(shí)踐型人才作為主要的教學(xué)目標(biāo)，所以就需要突出課程的實(shí)用性特點(diǎn)。在分析設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時，不僅要邀請專家輔助，同時還要邀請社會實(shí)際公司人員，教師還需要在制定教學(xué)計(jì)劃和教材前，深入到企業(yè)內(nèi)容對人才的需求進(jìn)行調(diào)查，從而明確教學(xué)方向和培養(yǎng)策略。在人才培養(yǎng)的過程中，需要將職業(yè)要素融入其中。

（2）課程設(shè)置要突出聽和說的能力培養(yǎng)。要將語音和語調(diào)作為重點(diǎn)內(nèi)容培養(yǎng)。某位語言專家曾表示：“能夠講出一口流利的外語就如何是男士的西服和女士的禮服，能夠給人一個非常好的第一印象。良好的外語發(fā)音能夠讓周圍的人更想要接近你，愿意和你交流學(xué)習(xí)。在此過程中還能夠提升自己的語言應(yīng)用高能力”這也能說明掌握一種語言的表達(dá)能力首先能夠讓你在社會發(fā)展中得到先機(jī)，除此之外，還能夠使用語言表達(dá)達(dá)到自我提升的作用。這也能夠充分說明純正的語音和語調(diào)對于外語學(xué)習(xí)者的重要性。

（3）加強(qiáng)“文化”課程設(shè)置的比重。語言交際能力主要體現(xiàn)的就是語言表達(dá)上的得體性，在語言交流和表達(dá)的過程中，需要符合他國的語言表達(dá)習(xí)慣。這也就給高校外語教學(xué)提出了一項(xiàng)要求，就是必須要開設(shè)有關(guān)日本文化方面的課程成，增加創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言和體驗(yàn)文化情景的力度[5]。另外，還可以為學(xué)生提高能夠體驗(yàn)日本文化的環(huán)境和條件，比如情景體驗(yàn)，穿上日本和服，進(jìn)行日語溝通交流。通過這些課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于日本的文化和風(fēng)俗習(xí)慣有一個全面的了解。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

（1）課堂語言實(shí)踐教學(xué)。在日語教學(xué)的過程中需要將“聽說和實(shí)踐并重”這一語言特色貫穿始終，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時還需要重視教師和學(xué)生之間的交流和互動，將學(xué)生在課堂中的主體作用充分發(fā)揮出來。構(gòu)建一個“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線，能力為目標(biāo)”的綜合課堂教學(xué)模式。

（2）課后訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸補(bǔ)充。在課后需要利用一切能夠提高學(xué)生語言能力的實(shí)踐機(jī)會，保證學(xué)生能夠?qū)⒄Z言能力充分提高上去。利用課后時間，還可以開展一些豐富多彩的語言競賽，比如作文比賽、朗讀比賽等等，通過這種方式不僅能夠提升學(xué)生的日語應(yīng)用呢隔離，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建和形成。另外，還可以組織開展一些能夠幫助學(xué)生了解日本文化的活動，比如日本料理制作學(xué)習(xí)、日本電影和電視劇的集體觀看、和服展示等等，學(xué)生在參與這種活動的過程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力同時還能夠加深學(xué)生對于日本文化的了解。

（3）提倡學(xué)生在寒暑假的時候去社會上進(jìn)行認(rèn)知嗜血。認(rèn)知實(shí)習(xí)是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的最有效方式，同時也是培養(yǎng)正確思想價值觀和世界觀以及人生觀，獲得實(shí)際應(yīng)用能力和管理能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寒暑假的生活去調(diào)查或者到日資企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過這種方式能夠有效提升學(xué)生的日語應(yīng)用能力，同時還能夠提高自身的綜合素質(zhì)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段

現(xiàn)階段的教學(xué)中，依舊還有很多教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以傳授語言知識以及語法為重點(diǎn)，在語言的應(yīng)用上并沒有給予足夠的重視。所以作為日語教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生日語應(yīng)用能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時還要創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)手段。在日語的教學(xué)課堂上，要將語言實(shí)踐和實(shí)際要素相結(jié)合，將任務(wù)教學(xué)法利用到實(shí)際的教學(xué)過程中。另外一個方面就是要積極利用新時代衍生出來的科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如可以利用多媒體設(shè)備將日語課堂構(gòu)建成為一個聽、說結(jié)合的現(xiàn)代化課堂，讓學(xué)生能夠加深對課堂的印象，產(chǎn)生能夠主動進(jìn)入語言交際活動的心理狀態(tài)。

結(jié)語：

綜上所述，提高應(yīng)用型本科學(xué)院學(xué)生的日語應(yīng)用能力，不斷適應(yīng)社會綜合型人才要求，已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)，日語口語教學(xué)是整個日語教學(xué)體系的重點(diǎn)部分。學(xué)生養(yǎng)成良好的日語應(yīng)用能力是一個長期工程，不能夠急于求成，并且在這個過程中，教師、學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該做出最大的努力，教師需要探索和學(xué)習(xí)，從而找到一個符合現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)模式。日語綜合型人才作為國家未來發(fā)展的支柱，其專業(yè)能力是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，因?yàn)閼?yīng)用型本科學(xué)院應(yīng)該正確認(rèn)識這個艱巨的任務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生日語綜合素質(zhì)水平以及實(shí)際應(yīng)用能力。