王楚陽(yáng)

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院 江蘇連云港 222000）

引言

高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重點(diǎn)學(xué)校，專業(yè)教育的影響力正日益加深。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新技術(shù)的逐步成熟，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)與高職院校傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，給高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育注入了新的活力。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入探索，推動(dòng)了高職院校專業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，也使職業(yè)教育發(fā)展達(dá)到了新的高度。利用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的融合構(gòu)建。通過(guò)構(gòu)建云課堂、大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，創(chuàng)建公開教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化形式，提高云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用深度與廣度，實(shí)現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向的新技術(shù)與高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)工作的緊密融合，推動(dòng)現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展，切實(shí)地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

一、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)概述

1.云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)計(jì)算的一種互動(dòng)方式。由應(yīng)用層、平臺(tái)層、資源層、用戶訪問(wèn)層和管理層五個(gè)部分組成。云計(jì)算作為一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)支撐起整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，具有無(wú)威脅、便捷、數(shù)據(jù)的共享、可以按需要展開的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)云計(jì)算技術(shù)，能夠影像化網(wǎng)絡(luò)中的虛擬情況，通過(guò)動(dòng)態(tài)影像呈現(xiàn)給廣大用戶。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相比，云計(jì)算技術(shù)還具有服務(wù)能力較強(qiáng)，可以為不同的用戶提供不同的服務(wù)，避免服務(wù)資源的浪費(fèi)，實(shí)時(shí)共享資源，拓展資源存儲(chǔ)空間，降低使用成本，優(yōu)化資金使用模式等優(yōu)點(diǎn)。云計(jì)算在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，帶來(lái)的好處也不容小覷。隨著云計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也被重視起來(lái)。特別是在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中，云計(jì)算實(shí)用性強(qiáng)，保障了教育教學(xué)的靈活性，突破了時(shí)間、空間的限制。教師可以打破傳統(tǒng)軟硬件設(shè)備所帶來(lái)的資源傳遞的限制，在云平臺(tái)上，實(shí)時(shí)上傳重要的教學(xué)信息和資源。同時(shí)，借助云平臺(tái)，也能夠在需要相關(guān)資源時(shí)，實(shí)時(shí)地獲取相關(guān)信息[1]。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)是指使用常規(guī)軟件工具難以在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行抓取、處理和管理的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)具有涉及的數(shù)據(jù)資料量規(guī)模巨大，數(shù)據(jù)類型多種多樣，數(shù)據(jù)處理速度快、數(shù)據(jù)價(jià)值密度低的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)則是指從繁雜的數(shù)據(jù)中，快速獲取有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息的能力。在數(shù)據(jù)的處理上，其突出了數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，數(shù)量巨大。通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的專業(yè)化處理，包括數(shù)據(jù)的抓取，分析等，獲取對(duì)有價(jià)值的用戶所需要的數(shù)據(jù)信息。隨著“會(huì)聯(lián)網(wǎng)+”代表的新技術(shù)的逐步成熟，大數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)科學(xué)研究，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，特別是在教育、企業(yè)、政府以及科研領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)越來(lái)越受重視，大數(shù)據(jù)往往與超級(jí)計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)交叉研究，高職院校與大數(shù)據(jù)相關(guān)的交叉學(xué)科，新興學(xué)科也是層出不窮。與云計(jì)算技術(shù)不一樣，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要偏重于對(duì)海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而云計(jì)算技術(shù)則偏重對(duì)數(shù)據(jù)信息的測(cè)算，因此，在高職院校的基本應(yīng)用中，兩者都是相輔相成二者協(xié)同應(yīng)用，共同為高校教育教學(xué)提供有力的幫助。

二、高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀以及問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且更新較快

隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新技術(shù)的探究日益加深，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成為各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的要求也越來(lái)越高，這就要求高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生是，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的計(jì)算機(jī)處理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程也越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜。然而，學(xué)生每天在學(xué)校上課的時(shí)間是固定的，每一門專業(yè)課程的授課課時(shí)也是規(guī)定好的，因此，為了完成授課計(jì)劃，專業(yè)教師在課堂上授課時(shí)通常只能教授基礎(chǔ)知識(shí)。而學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，只能自行去網(wǎng)上查找資源，這就需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去查詢，篩選。而找到的資源也常常存在著時(shí)間久，內(nèi)容雜亂以及準(zhǔn)確性不足等問(wèn)題。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性變差。因此，各大高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)都在紛紛尋求突破和改革，希望能通過(guò)利用以云計(jì)算與大數(shù)據(jù)為首的新興技術(shù)，打破教育時(shí)間以及空間上的壁壘，有效的延長(zhǎng)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。不僅如此，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)高速的革新，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)授課計(jì)劃也要隨著同步更新，伴隨而來(lái)的是教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生的天翻地覆的變化。然而由于教材出版與技術(shù)的發(fā)展存在著一定的時(shí)間差，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相比于當(dāng)下技術(shù)發(fā)展上存在著嚴(yán)重的落后現(xiàn)象。而部分教師為了省事，往往長(zhǎng)時(shí)間不更改教材，這些陳舊的教材不僅無(wú)法跟隨技術(shù)發(fā)展，個(gè)是無(wú)法匹配企業(yè)的技術(shù)要求。因此在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中保持教材與技術(shù)同步發(fā)展是告知圓角計(jì)算機(jī)教學(xué)事件中要思考的首要問(wèn)題[2]。

2.教學(xué)觀念老舊

部分高職院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)于新興教學(xué)理念，以云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的先進(jìn)的教學(xué)手段認(rèn)知不高，這是新技術(shù)高職院校教育教學(xué)應(yīng)用最大的障礙之一。隨著現(xiàn)代化教育手段在高職院校的普遍應(yīng)用，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)教育依然拘泥于教材本身，而不是積極有效的采用技術(shù)手段整合教學(xué)資源，那么計(jì)算機(jī)專業(yè)教育依然會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。僅靠課堂教育，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于發(fā)展其專業(yè)能力和素質(zhì)發(fā)展。而利用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合培養(yǎng)能夠達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合，知行統(tǒng)一的效果。與此同時(shí)，老師與學(xué)生的交流溝通較少。一些學(xué)校雖然采用了云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)，但是僅僅提高了教學(xué)資源的便捷性，完全沒(méi)有在師生溝通中起到有效作用，當(dāng)完成課堂授課后，學(xué)生就很難聯(lián)系到專業(yè)教師，對(duì)于課后針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，缺乏一定的規(guī)范性。

3.個(gè)性化教學(xué)難以開展

隨著高職院校擴(kuò)招、擴(kuò)建，以及計(jì)算機(jī)成為招聘市場(chǎng)的熱門專業(yè)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生逐年增加。擴(kuò)招為學(xué)院帶來(lái)了很多的新生，在注入了新鮮的活力的同時(shí)，也呈現(xiàn)出許多的問(wèn)題，其中，最為突出的就是人力資源的匱乏。學(xué)生的擴(kuò)招并沒(méi)有及時(shí)配備上足夠的專業(yè)教師，教師在原有的課程基礎(chǔ)上，增加了教學(xué)壓力，再加上擴(kuò)招的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣基礎(chǔ)方面也是各不相同，專任教師卻無(wú)法分出足夠的精力制定個(gè)性化教學(xué)方案，只能為了滿足大部分的學(xué)生需求進(jìn)行授課內(nèi)容的選擇。這就導(dǎo)致現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資源無(wú)法滿足個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而隨著時(shí)間的推移，專業(yè)課程的培養(yǎng)下，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，更加加深了教師授課內(nèi)容與學(xué)生需求之間的矛盾。這對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)有著深刻的影。

4.傳統(tǒng)模式的機(jī)房建設(shè)隱患

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上還是使用傳統(tǒng)的機(jī)房建設(shè)模式，存在著建設(shè)周期長(zhǎng)，機(jī)房獨(dú)立性，專用性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)學(xué)院按照自己的需求建設(shè)獨(dú)有的計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室，各自需要配備相應(yīng)的運(yùn)維人員進(jìn)行管理，使得整體的建設(shè)成本、運(yùn)維成本都比較高。同時(shí)，相關(guān)專業(yè)管理人員極度匱乏，無(wú)形中加劇了現(xiàn)有管理人員的工作難度和工作壓力。除此之外，在實(shí)訓(xùn)中，計(jì)算機(jī)設(shè)備由于建設(shè)的時(shí)間久容易導(dǎo)致硬件或是應(yīng)用軟件的損壞，這種情況下很有可能使系統(tǒng)的文件遭到不可逆轉(zhuǎn)的毀壞。有些老師為了方便學(xué)生可以實(shí)時(shí)上傳實(shí)訓(xùn)成果或是保存實(shí)訓(xùn)資料，通常會(huì)選擇刪除設(shè)備中的一些系統(tǒng)保護(hù)，同時(shí)，學(xué)生們帶來(lái)的存儲(chǔ)設(shè)備由于連接的電腦設(shè)備過(guò)多往往攜帶著一些電腦病毒。在這種情況下，實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)病毒入侵的情況。這種突發(fā)狀況，不僅給實(shí)訓(xùn)室的工作人員帶來(lái)了極大的工作壓力，還有可能造成實(shí)訓(xùn)課程的中斷，以及重要數(shù)據(jù)資料的丟失或者損壞。而隨著高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校生越來(lái)越多，實(shí)訓(xùn)室的搭建要求也是迫在眉睫。同時(shí)，為了跟上信息技術(shù)的發(fā)展腳步，實(shí)訓(xùn)室對(duì)于設(shè)備的要求也越來(lái)越高。學(xué)校要不停地更新現(xiàn)有設(shè)備，這在一定程度上增加了學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)室人力資源以及物理資源的大量投資。每一次的設(shè)備更換，都需要專業(yè)的人員進(jìn)行資源拷貝，特別是一些重要的資料、軟件，維護(hù)人員需要多次確定，小心轉(zhuǎn)移防，止出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的損失。這在一定程度上再一次加大了管理人員的工作壓力。而高職院校由于其教學(xué)活動(dòng)的特殊性，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，每學(xué)期還有相當(dāng)一部分的實(shí)訓(xùn)課程需要完成，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，他們的實(shí)訓(xùn)環(huán)境需要依托于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，但是傳統(tǒng)的機(jī)房無(wú)法滿足線上使用的條件，導(dǎo)致在突發(fā)衛(wèi)生事件的緊張期間實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法正常開展，造成校內(nèi)傳統(tǒng)機(jī)房?jī)?nèi)大批量計(jì)算機(jī)資源閑置。另外，機(jī)房的建設(shè)存在著一定的周期性，因此學(xué)校機(jī)房配置的設(shè)備存在和較大的差異，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的分配時(shí)，就存在著各種因?yàn)殡娔X型號(hào)不匹配等問(wèn)題。

三、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)背景下，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用策略

隨著云計(jì)算與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，基于云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育教學(xué)資源共建共享服務(wù)平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)校的軟硬件、教育教學(xué)資源等封裝成為一個(gè)資源庫(kù)。通過(guò)云平臺(tái)作為媒介，可以對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)用、管理以及維護(hù)。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育迎來(lái)了改革新機(jī)遇，解決了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中專業(yè)課程內(nèi)容較多且更新較快，教學(xué)觀念老舊，個(gè)性化教學(xué)難以落實(shí)以及傳統(tǒng)模式的實(shí)訓(xùn)機(jī)房建設(shè)隱患突出的歷史難題。在云計(jì)算與大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革策略有以下幾點(diǎn)。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向社會(huì)需求的實(shí)踐性、應(yīng)用型人才?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的特性，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，不僅需要緊密貼合新興技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)還需要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)向。企業(yè)的需求，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐情況修改完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容，而不是一味地把新的理論知識(shí)毫無(wú)目標(biāo)地傳授給學(xué)生。因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，授課教師不僅要有來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)老師教授學(xué)生計(jì)算機(jī)教材中的知識(shí)，更需要多請(qǐng)一些來(lái)自企業(yè)的外聘教師，培養(yǎng)學(xué)生掌握目前企業(yè)中最適用的技術(shù)已經(jīng)實(shí)際的案例。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的授課，打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)于企業(yè)生活的適應(yīng)度，幫助學(xué)生了解企業(yè)需求的人才類型以及需要掌握的專業(yè)技能。真正做到培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需要的實(shí)踐性、應(yīng)用型人才[3]。

2.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的改革

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教育包含理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊.理論知識(shí)比較抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，然而沒(méi)有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有辦法進(jìn)行。傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。教育教學(xué)改革，離不開云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)背景，可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、興趣以及基礎(chǔ)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析情況，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，通過(guò)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并制定階段性的學(xué)習(xí)情況分析表，根據(jù)表格實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到因材施教。使得高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育更具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性以及專業(yè)性。為了提升教學(xué)效率，還需要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。如今炙手可熱的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將專業(yè)課堂基礎(chǔ)教育擴(kuò)展到課前、課后。在課前，教師可以把專業(yè)基礎(chǔ)資料，課前任務(wù)上傳到云課堂中，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)課前基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試結(jié)果，利用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)況，設(shè)計(jì)教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容。課堂上組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題給予針對(duì)性講解和指導(dǎo)。課后發(fā)布相關(guān)的任務(wù)小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)階段性的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師需要快速地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)多元化的課堂[4]。

3.建設(shè)教育資源的共享

計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教學(xué)不能僅僅依靠教材，而是要實(shí)現(xiàn)各類高質(zhì)量教學(xué)資源的開發(fā)與整合，為學(xué)生提供更具個(gè)性化和人性化的服務(wù)。隨著云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校的有效應(yīng)用，學(xué)生逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。高職院校紛紛加快構(gòu)建大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生和教師可以共享大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，根據(jù)云平臺(tái)上的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)感興趣的課程，合理分配自己的時(shí)間，不用再像以前一樣只能通過(guò)在固定的時(shí)間去上課獲取知識(shí)。通過(guò)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)連接的各種教育資源有效地整合在一起。基于云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育教學(xué)資源共建共享服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠?qū)W(xué)校的軟硬件，教育教學(xué)資源等封裝成為一個(gè)資源庫(kù)。通過(guò)云平臺(tái)作為媒介，可以對(duì)教育教學(xué)資源并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)用、管理以及維護(hù)。通過(guò)云計(jì)算服務(wù)的共享機(jī)制以及按需分配的特點(diǎn)，有效地緩解了資源重復(fù)建設(shè)、資源分布不均等問(wèn)題，合理的資源分配減少了大量人力、物力的浪費(fèi)。在云計(jì)算與大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校通過(guò)有償?shù)男问将@取相應(yīng)的云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行教育資源的統(tǒng)一管理存放。各個(gè)高職院校不再需要進(jìn)行外部設(shè)備的采購(gòu)，也避免了系統(tǒng)維護(hù)。通過(guò)云服務(wù)提供方統(tǒng)一進(jìn)行管理的形式，減少了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育資源的成本投入，學(xué)生可以充分地自主學(xué)習(xí)，大大緩解了高職院校教師的授課壓力。基于云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)下的資源共享，該計(jì)算機(jī)群具有運(yùn)算能力強(qiáng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力大的特點(diǎn)，其通過(guò)冗余存儲(chǔ)方式將海量的數(shù)據(jù)存放在云端服務(wù)器群中，這種環(huán)境下該資源共享平臺(tái)就具備了使其具有了吞吐率巨大、分布式和傳輸速率高的特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)與云計(jì)算模式下，使用者的終端連接到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，通過(guò)向云平臺(tái)提出需求的方式獲取資源。這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得服務(wù)的模式擁有多重的安全機(jī)制和保護(hù)措施，可以確保使用者數(shù)據(jù)和操作的安全性。這種模式使得終端的功能變得簡(jiǎn)單化，將許多復(fù)雜的處理和計(jì)算過(guò)程轉(zhuǎn)移到“云端”上去完成。信息中心的技術(shù)人員保障數(shù)據(jù)中心內(nèi)服務(wù)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的管理與維護(hù)工作，為學(xué)生和教師提供云計(jì)算服務(wù)，保證用戶能夠使用到強(qiáng)大的計(jì)算力和充足的存儲(chǔ)空間，完全突破傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的時(shí)間空間壁壘，實(shí)現(xiàn)了只要用戶連接上互聯(lián)網(wǎng)，就能夠隨需隨用[5]。

4.建設(shè)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室

隨著云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展，運(yùn)用云服務(wù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以將實(shí)訓(xùn)室舊的終端計(jì)算機(jī)連接校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，原先學(xué)生機(jī)所需承擔(dān)的因開啟教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用軟件產(chǎn)生的計(jì)算壓力將轉(zhuǎn)移到云服務(wù)平臺(tái)，且相關(guān)的設(shè)備維護(hù)工作由提供云服務(wù)的信息中心負(fù)責(zé)，因此可以解決實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)老化，操作系統(tǒng)版本且配置低的問(wèn)題，節(jié)省了設(shè)備投入資金及管理與運(yùn)維的人力。同時(shí)，云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室可以將教學(xué)軟件、工具等安裝到云數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器上。通過(guò)創(chuàng)建足夠數(shù)量的虛擬機(jī)，將這些教學(xué)軟件、工具下發(fā)到師生終端。這樣就實(shí)現(xiàn)了僅采購(gòu)一定數(shù)量設(shè)備和一臺(tái)交換機(jī)即可實(shí)現(xiàn)新專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，大大降低了采購(gòu)成本和建設(shè)時(shí)間[6]。除此之外，該實(shí)訓(xùn)室不會(huì)通過(guò)師生端感染計(jì)算機(jī)病毒，機(jī)房運(yùn)維非常簡(jiǎn)單，只要云數(shù)據(jù)中心運(yùn)行穩(wěn)定，所有基于云數(shù)據(jù)中心的機(jī)房開機(jī)即可使用。借助云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室，能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供充足的、安全的存儲(chǔ)空間，實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以上傳至云存儲(chǔ)。這種方式既保障了數(shù)據(jù)的安全性，又可以為用戶提供充足的存儲(chǔ)空間，避免了由于使用U盤轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)的過(guò)程中，使計(jì)算機(jī)終端感染病毒，從而造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的損壞的情況發(fā)生。這種基于云服務(wù)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室?guī)в匈Y源信息服務(wù)平臺(tái)，把學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要的各種軟件、資源進(jìn)行共享，可以實(shí)現(xiàn)在線共同工作機(jī)制，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠多人共同完成[7]。

結(jié)語(yǔ)

基于云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校的有效應(yīng)用，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育迎來(lái)了改革新機(jī)遇，解決了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中專業(yè)課程內(nèi)容較多且更新較快，教學(xué)觀念老舊，個(gè)性化教學(xué)難以落實(shí)，以及傳統(tǒng)模式的實(shí)訓(xùn)機(jī)房建設(shè)隱患突出的歷史難題。當(dāng)然，該技術(shù)也存在著一些問(wèn)題，如信息安全問(wèn)題、資源版權(quán)問(wèn)題等。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，這類問(wèn)題也日益受到重視，計(jì)算機(jī)專業(yè)人士也在不斷研究，相信在不久的將來(lái)可以解決這些隱患。