毛刁瑤

（吉安縣指陽鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西吉安 343000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技力量在不斷增強(qiáng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

首先，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，必然為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作的有序推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)有著動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，直觀展示重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，引入生活中常見的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，會(huì)使小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，通過分析生活中的數(shù)學(xué)問題，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐中，不斷地開闊視野范圍。其次，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，避免了數(shù)學(xué)教學(xué)低效化、授課形式化等現(xiàn)象的發(fā)生，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，直接簡(jiǎn)化抽象知識(shí)，便于學(xué)生們理解記憶，在輕松而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生認(rèn)知能力、探究能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力將得以整體提高。最后，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，不再以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，而是以微妙的方式，一邊加深小學(xué)生的知識(shí)印象，一邊強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，真正突出他們的課堂主體地位，繼而取得良好的教學(xué)效果，形成和諧的師生關(guān)系[1]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，有著很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)其自身的特性，運(yùn)用資訊科技改變圖形形態(tài)，呈現(xiàn)出更具體、更形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于進(jìn)入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以便于提升課堂教學(xué)的效果。當(dāng)老師不使用輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就必須在黑板上進(jìn)行示范，練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，而且很容易使老師疲勞。同時(shí)，在黑板上寫一些立體圖形和統(tǒng)計(jì)圖表，耗時(shí)很久，導(dǎo)致學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講，很難達(dá)到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂效果。因此，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使老師在備課過程中能夠及時(shí)地完成與圖片有關(guān)的知識(shí)，從而節(jié)約了很多的時(shí)間。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到，通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以展示各種數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，運(yùn)用各種形式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、有趣、生動(dòng)，促使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化和形象化，加深學(xué)生的直觀印象，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。其實(shí)，通過這種教學(xué)方式可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的目的。例如，當(dāng)老師解釋角度大小與哪些因素之間存在某種關(guān)聯(lián)時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式多采用投影演示、直觀操作等方式，但都很難抓住要點(diǎn)，而且老師們也很難解釋清楚。但如果老師運(yùn)用資訊科技，則可以通過播放動(dòng)畫影片的方式來進(jìn)行示范。當(dāng)同學(xué)們看到畫面的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，很容易得出結(jié)論：“角的大小與兩邊長(zhǎng)短并無關(guān)，但是與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！币虼耍\(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)，而且可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且還可以促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

3.增強(qiáng)互動(dòng)性

與常規(guī)的數(shù)學(xué)教育方式相比較，它最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是能夠改變以往的靜止和動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)互動(dòng)的、協(xié)作的學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)師生的溝通和協(xié)作。這樣，學(xué)生在獲得相應(yīng)的感性材料后，通過群體間的交流與合作，相互啟發(fā)，分析綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和得出結(jié)論。希沃白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性。例如，在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否等于180度時(shí)，用數(shù)學(xué)畫板功能便可讓學(xué)生通過自己的觸屏操作，任意變換不同的三角形，動(dòng)態(tài)地感受到內(nèi)角和為180度，從而使學(xué)生自己總結(jié)出“任意三角形的內(nèi)角和都是180度?！痹诖似陂g，學(xué)生會(huì)獲得一種滿足感，并且在相互的協(xié)作中，加強(qiáng)了他們的協(xié)作精神。運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將這種新型的互動(dòng)與協(xié)作的教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，可以使其更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，不是簡(jiǎn)單意義上的一般技術(shù)的應(yīng)用，而是要將信息技術(shù)滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，搭建信息化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)。

由于在教育觀念上沒有一個(gè)正確的信息化教育和課程整合理念的指導(dǎo)，很多學(xué)校和一線老師雖然在教學(xué)方式上有一定的改變，但都只是趨于表面的改變。信息技術(shù)更多的時(shí)候作為一種輔助工具存在在教學(xué)中，它的作用沒有完全體現(xiàn)，成為可有可無的情況。怎樣才能真正將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，成為常態(tài)化教學(xué)，去具體可行的方法和途徑是什么，一直都是我國教育信息化探索的重要問題。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的本質(zhì)，便是充分利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及資源進(jìn)行優(yōu)化和變革，將信息技術(shù)有機(jī)地融入課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以便更好地促進(jìn)學(xué)生獲取、分析、交流信息、解決問題能力的提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合教學(xué)設(shè)計(jì)面臨的問題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足

因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視程度不夠，資金投入和設(shè)備配置就會(huì)出現(xiàn)短缺?？陀^條件嚴(yán)重制約著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。另一方面，校方也沒有組織系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這就導(dǎo)致教師不會(huì)做，不愿做，不能做。

2.教師的信息技術(shù)使用隨意性強(qiáng)，缺乏整體設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力

在日常教學(xué)中，教師大多采用“拿來”主義，直接使用學(xué)校準(zhǔn)備的課件進(jìn)行教學(xué)。有的老師使用信息技術(shù)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，在公開課上才使用信息技術(shù)，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中根本不用信息技術(shù)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，在一定程度上改變了傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但是因?yàn)樵谑谡n過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒有全面發(fā)揮出來，教學(xué)效果沒有得到有效的提升。

五、善用微課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

“微課”教學(xué)模式就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展的一種非常有效的教學(xué)方式，它是指教師通過簡(jiǎn)短的視頻或動(dòng)畫的形式把學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容展示出來，使學(xué)生能夠利用微視頻自主完成課前預(yù)習(xí)，并進(jìn)行有效自學(xué)的教學(xué)模式。簡(jiǎn)短的視頻、有趣的動(dòng)畫，構(gòu)成了一種新型的有趣的學(xué)習(xí)形式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣有著一定的幫助。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展《長(zhǎng)方形與正方形》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用微課教學(xué)方式來幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)工作。教師可以通過視頻的形式展示描繪出事物的平面圖形，并通過視頻展示正方形與長(zhǎng)方形的具體圖像總結(jié)圖形的特點(diǎn)與區(qū)別，幫助學(xué)生更加直觀立體地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形。另外，教師還可以在視頻中展示生活中不同物體的不同圖形，通過生活化的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在觀看視頻過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題或疑惑，教師可以把這些進(jìn)行總結(jié)整理，在課上采取一定的方式幫助學(xué)生自我思考，解決問題，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、巧用多媒體技術(shù)，提高課堂趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，并且枯燥乏味，在一定程度上影響了教學(xué)效果。為有效提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)。利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)活動(dòng)，比如，利用視頻可以把抽象的數(shù)學(xué)概念、理論知識(shí)展示出來，不僅能夠更加吸引學(xué)生，而且能夠讓學(xué)生更加容易理解所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在進(jìn)行《位置》課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示不同的圖畫與照片，并針對(duì)圖片上不同物體的位置進(jìn)行“前后、左右、上下”等知識(shí)的教學(xué)。另外，為提高課堂的趣味性，可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息功能，搜索相關(guān)的視頻、歌曲等，配合圖片，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。而這種活潑的教學(xué)氛圍在一定程度上符合學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

七、多種信息技術(shù)融合，提高教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多學(xué)生只能做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不能夠完全熟練地運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)解決問題，因此課后對(duì)知識(shí)鞏固至關(guān)重要。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多種信息技術(shù)幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，有效完成數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)，采取因材施教的方式，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的鞏固方式。

例如，教師準(zhǔn)備一些教學(xué)講解視頻，放在班級(jí)群或者是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)；組建課后答疑班級(jí)群，鼓勵(lì)學(xué)生在群中提問題，教師及時(shí)了解問題并進(jìn)行答疑解惑等等。在課余時(shí)間，突破空間與時(shí)間的限制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生高效教學(xué)的目的。

八、借助信息技術(shù)構(gòu)建小組合作交流平臺(tái)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組合作交流平臺(tái)也不斷在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上推行。學(xué)生通過小組合作交流平臺(tái)可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度的理解。每個(gè)人看問題的角度都不同，對(duì)于問題的思考角度也不同，所以學(xué)生相互之間通過探討可以對(duì)彼此的角度進(jìn)行完善。數(shù)學(xué)知識(shí)是無邊界的，所以學(xué)生應(yīng)該不斷拓寬自己的數(shù)學(xué)知識(shí)面來豐富數(shù)學(xué)知識(shí)量。通過信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地思考，不斷從多方面優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)量，從而鍛煉數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)能力。學(xué)生在其中會(huì)獲得個(gè)人能力的提高，不斷完善自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過平時(shí)深厚的數(shù)學(xué)積累，學(xué)生面對(duì)創(chuàng)意類數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠通過個(gè)人的思維能力和思維方式進(jìn)行全方位的思考和探究，真正意義上能夠進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)探究。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體（三）》時(shí)，教師通過信息技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行展示和描述，并運(yùn)用信息技術(shù)彈出“討論時(shí)間到！”等字樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，使學(xué)生相互之間進(jìn)行提問和回答，讓學(xué)生對(duì)不同的方法進(jìn)行相互講述，隨后可以通過信息技術(shù)進(jìn)行全方位的物體轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生在信息技術(shù)的助力下，可以更加投入到學(xué)生之間的小組討論交流中。不僅如此，學(xué)生還可以通過信息技術(shù)的介入加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的直觀感知能力，學(xué)生在小組合作平臺(tái)中進(jìn)行對(duì)知識(shí)方法的討論，可以對(duì)觀察其物體的方法進(jìn)行不斷的完善，學(xué)生之間的相互借鑒可以使其對(duì)觀察位置進(jìn)行不斷深入的思考，學(xué)生的思維活躍可以使其在物體方面進(jìn)行探究，鞏固學(xué)生物體觀察方面的知識(shí)和方法。

九、借助信息技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要一定的指向標(biāo)，教師需要通過評(píng)價(jià)來使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整。通過信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行深度思考，學(xué)生對(duì)個(gè)人問題也會(huì)積極地進(jìn)行審視，從而使學(xué)生對(duì)問題能夠有一定的改善措施。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生和教師都可以了解學(xué)習(xí)情況，助力接下來的教學(xué)工作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)感到新穎，從而對(duì)評(píng)價(jià)引發(fā)不斷地思考和探究，找尋評(píng)價(jià)中適合自己的改進(jìn)方法和反思自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的完善。運(yùn)用信息技術(shù)來展示教師的評(píng)價(jià)也是對(duì)于學(xué)生來說較為委婉的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)其中一些問題的指出比較容易接受，不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展促使教育教學(xué)活動(dòng)不斷改革創(chuàng)新，跟上時(shí)代的腳步，實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念，挖掘信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升自我教學(xué)水平，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更加快樂地學(xué)好數(shù)學(xué)，成就人生。