◎王曉亮（山東省淄博市沂源縣張家坡中心學(xué)校）

隨著新課標(biāo)的提出，初中語文教學(xué)與過去已大有不同，要求教師迅速構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效果。借助多媒體設(shè)備，能拉近教師與學(xué)生的距離，提高課堂效率。新時代教師需要及時轉(zhuǎn)變思路，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文在分析當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略，力求構(gòu)建新時代高效互動語文課堂。

過去灌輸式教學(xué)模式只是單向教學(xué)，互動性不強，導(dǎo)致語文課堂效率不高。但是，初中學(xué)科多，語文課時量少，時間緊張，只有提高課堂效率才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。這時互動式課堂就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效課堂。但在教學(xué)實踐中，由于多種主客觀原因影響，互動式課堂構(gòu)建存在很多問題，需要語文教師及時分析，轉(zhuǎn)變觀念，以確?；邮秸n堂的構(gòu)建。

一、當(dāng)前初中語文課堂存在的問題分析

新課改以來，應(yīng)試教育教學(xué)理念已基本被摒棄，許多教師探索新型課堂教學(xué)模式，但仍有許多初中語文教師不能及時轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中不自覺地將重心轉(zhuǎn)移到自己身上，忽視學(xué)生的主體作用，課堂效率受到影響。其次，互動式課堂教學(xué)需要多個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，多媒體設(shè)備與班級文化能夠發(fā)揮重要作用，很多教師對這些方面不夠重視，導(dǎo)致互動式課堂效率不高。最后，許多教師在教學(xué)實踐中運用互動方式構(gòu)建互動課堂有名無實， 學(xué)生主體的作用沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愿參與，教學(xué)效果不佳。

二、構(gòu)建互動式課堂的作用分析

（一）加強學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生的積極性

互動式課堂在初中語文教學(xué)中的合理運用，能夠吸引學(xué)生參與課堂，學(xué)生愿意思考，主動參與，提高學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的積極性。初中生正處在青春期，對不順心的事物可能會抱有抵觸心理。一旦教師教學(xué)方法不當(dāng)極易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，大大影響學(xué)生的成績提高，造成惡性循環(huán)。如果教師利用互動式教學(xué)課堂與學(xué)生密切交流，利用課堂游戲、小組合作學(xué)習(xí)、組隊比賽等方式，讓學(xué)生意識到自己在課堂中扮演著重要角色，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二）加強學(xué)生與教師的聯(lián)系，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師只是在單純地傳遞語文知識，與學(xué)生距離太遠，互動太少，課堂氣氛不活躍，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果能夠構(gòu)建互動式語文教學(xué)課堂，教師與學(xué)生交流增多，同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生體會到豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)過程，在加強師生聯(lián)系的同時讓學(xué)生喜歡上老師，喜歡上語文課堂，在開放民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。

三、探究構(gòu)建初中語文互動式課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境展開互動

開展互動式教學(xué)課堂的首要工作就是舍棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在符合教學(xué)主題的前提下，教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動情境，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情的第一步，在生動的教學(xué)情境之下，學(xué)生能夠更有興趣參與其中，如此再進一步開展互動式教學(xué)，效率也會提高。通過這種方式，教師能夠更好地點撥學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高初中語文課堂效率。

例如，在進行《社戲》這篇課文的教學(xué)時，教師可以借助現(xiàn)代教育設(shè)備構(gòu)建生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對文章的思考。首先，在課前導(dǎo)入階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們記憶中童年都有哪些好玩的事呢，有沒有讓你印象特別深刻的人呢？”通過給學(xué)生營造一個與自己相關(guān)的問題情境引起學(xué)生思考，為后續(xù)講解課文做鋪墊。在學(xué)生思考之后，教師就可以借助多媒體設(shè)備將“魯鎮(zhèn)”的“社戲”相關(guān)圖片展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生感受民國時期魯鎮(zhèn)的風(fēng)土人情，學(xué)生經(jīng)過思考之后會不自覺地將自己代入到文章之中，激發(fā)出閱讀文章的興趣，并與自己的經(jīng)歷相比較，這樣學(xué)生更能體會到文章中主人公對“樂土”的深切情感，并在后續(xù)介紹偷羅漢豆的情節(jié)中將課堂氛圍推向高潮。經(jīng)過這些鋪墊，學(xué)生的精力得以全程被課文吸引，教學(xué)效果更好，效率更高。

（二）注重采取分層式課堂互動方法

互動式課堂需要全體學(xué)生的參與，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，許多教師會遇到進度不好安排、無法關(guān)注全體學(xué)生等問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)在采取互動式課堂教學(xué)方法之前對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行科學(xué)的研究，適當(dāng)采用分層式教學(xué)方法對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行教學(xué)，讓全體學(xué)生都能夠收獲知識，達到高效互動課堂的需求。

例如，教師在進行《岳陽樓記》這篇課文的教學(xué)時，就可以嘗試運用分層教學(xué)的理念構(gòu)建互動式教學(xué)課堂。首先，對于基礎(chǔ)性的熟讀背誦目標(biāo)而言，要求全體學(xué)生都要共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，教師可以指導(dǎo)一些學(xué)困生，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生便可以直接自學(xué)，還能獲得更多的成就感。隨后在文章譯文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行講解，教師隨時指導(dǎo)，鍛煉這一部分學(xué)生的獨立思考能力與語言表達能力，對于其中句式相同的句子如“居廟堂之高則憂其民”和“處江湖之遠則憂其君”，在講解完前一句之后讓能力較差的學(xué)生仿譯下半句，從而讓學(xué)生逐步掌握文言文翻譯技巧，發(fā)揮分層式教學(xué)法的作用。

（三）通過課堂情景劇構(gòu)建互動式課堂

初中生對于生活經(jīng)驗的積累已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對于一些表演也更具興趣，在課業(yè)繁重的初中學(xué)習(xí)中組織課堂情景劇表演可以極大地調(diào)動學(xué)生積極性，吸引全體學(xué)生的參與，而這也是構(gòu)建互動式課堂教學(xué)的有效方法，能拉近師生距離，保持師生之間的良好溝通，同時在情景劇中有意強調(diào)文章重點，學(xué)生掌握的效果也會更好。

比如，教師在進行《蚊子與獅子》這篇課文的教學(xué)時，可以以課堂情景劇的方式，將寓言的主要內(nèi)容表演出來。讓學(xué)生分別扮演蚊子、獅子、蜘蛛。課文分為兩部分，第一部分是蚊子借助靈活小巧的體型戰(zhàn)勝了獅子，第二部分是蚊子得意忘形被蜘蛛抓到。在教師的指導(dǎo)下，這兩部分分別表現(xiàn)出以下含義，首先，第一部分學(xué)生表演的蚊子會專挑獅子沒有毛的地方咬，同時“吹著喇叭沖過去”，表現(xiàn)出蚊子的勇猛；隨后，第二部分，學(xué)生扮演的蚊子在得意忘形中撞上了蜘蛛網(wǎng)，蚊子戰(zhàn)勝強大的獅子之后被小小的蜘蛛打敗，雖然篇幅很短，但故事緊湊，兩個場景大起大落，給學(xué)生的沖擊感更加劇烈，學(xué)生也能夠更好地在表演中體會寓言的深意，更好地理解寓言主旨，有效提高學(xué)生對寓言的興趣，還能夠吸引每個學(xué)生都參與情景劇表演，學(xué)生注意力更加集中，課堂效率得到提高。

（四）運用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建互動課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，其在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要作用，在教育上同樣如此，利用好現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅是構(gòu)建互動式課堂的關(guān)鍵因素，也是能夠吸引學(xué)生注意力，將教學(xué)內(nèi)容生動展現(xiàn)出來的重要手段。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找與教學(xué)主題相關(guān)的課外內(nèi)容，通過教學(xué)白板或投影等方式將其直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓生硬的課本內(nèi)容活起來。新時代學(xué)生對信息技術(shù)接受速度加快，可以說利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)符合當(dāng)前教育形式，有利于學(xué)生接受，也是教師促進課堂高效的有效途徑。

比如，教師在進行《口技》這篇課文的教學(xué)時，文言文的晦澀難懂讓學(xué)生難以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，對于口技人高超記憶也沒有直觀感受。加之現(xiàn)代學(xué)生對古代情境并不熟悉，如果沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然不大。這時教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，從中尋找相關(guān)視頻，并在課堂上利用多媒體平臺將有關(guān)的知識推送給學(xué)生，讓學(xué)生初步感知口技的情境。之后，教師在講解課文內(nèi)容的過程中以視頻為輔助，除聽覺外同時調(diào)動學(xué)生視覺感觀，二者同時作用，學(xué)生能夠感受到口技人模仿深夜場景與火災(zāi)場景之真切，在視頻的輔助下，教師能夠幫助學(xué)生加深對口技這一課文內(nèi)容的了解，教師的表述也會在視頻的幫助下更加直觀，同時重點分明，讓學(xué)生更好地掌握文言文的相關(guān)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的大背景之下， 互動式課堂教學(xué)模式已成為提高初中語文教學(xué)效率的有效途徑。在教學(xué)實踐中，在如課堂構(gòu)建不合理，教師觀念轉(zhuǎn)變不及時等諸多問題的影響下，許多初中的語文教師在構(gòu)建互動式課堂中面臨很多的困難，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高，師生間互動不足的情況沒有得到明顯改善。因此，初中語文教師要把構(gòu)建高效互動式教學(xué)課堂作為重點研究項目，通過運用教學(xué)情境，采取分層互動、情景劇互動，運用現(xiàn)代化技術(shù)等方式，讓初中語文互動式課堂教學(xué)模式得以完美呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高語文整體教學(xué)水平?！?/p>