韓治國(guó)

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東 肇慶 526020）

職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高層次技術(shù)技能人才。職業(yè)本科院校圍繞著育人目標(biāo)，在堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化理論作為校園文化建設(shè)的指導(dǎo)方向、堅(jiān)持和體現(xiàn)職業(yè)教育屬性等方面進(jìn)行了大量的嘗試與實(shí)踐，力求體制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。筆者擬圍繞職業(yè)本科院校如何保持職業(yè)教育屬性和特色，發(fā)揮辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，厚植特色文化，充分發(fā)揮校園文化育人功能等內(nèi)容，并以廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例進(jìn)行路徑探析，以期為同類院校提供借鑒。

一、職業(yè)本科院校校園文化建設(shè)的重要意義

職業(yè)本科院校有著高等性和職業(yè)性的雙重屬性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。校園文化是一種環(huán)境教育力量，職業(yè)本科院校校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向、素質(zhì)拓展、內(nèi)化自律等方面有著重要的意義。

（一）增強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門(mén)的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿足精神需求的工作。職業(yè)具有社會(huì)性、規(guī)范性、功利性，當(dāng)然也具備技術(shù)性和時(shí)代性[1]。在職業(yè)本科院校校園文化中引入行業(yè)、企業(yè)文化，校企文化融合發(fā)展，可以發(fā)揮凝聚師生，增強(qiáng)學(xué)校吸引力、向心力的作用。通過(guò)校企文化融合形成的共同理念、職業(yè)價(jià)值、行為規(guī)范，讓師生員工有耳目一新、朝氣蓬勃的感覺(jué)。教學(xué)上形成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考證、科研訓(xùn)練、專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等協(xié)調(diào)互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系，特別是在教學(xué)中引入企業(yè)文化，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，建立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。另外，注重家國(guó)情懷、傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)教育、美育教育、道德修養(yǎng)等內(nèi)容的滲透，引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解和踐行各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)格要求等品質(zhì)，形成正確的實(shí)習(xí)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀，盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，更好地為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)[2]。

（二）助力素質(zhì)拓展

素質(zhì)拓展重在培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。職業(yè)本科院校學(xué)生四年的校園生活，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)考證、專業(yè)競(jìng)賽，加上企業(yè)認(rèn)識(shí)、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，為大學(xué)生素質(zhì)教育的拓展及創(chuàng)新能力培育提供了延伸空間。一是促進(jìn)和鞏固專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面；二是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力；三是促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。職業(yè)本科院校校園文化建設(shè)要在這方面下功夫，通過(guò)專業(yè)教育教學(xué)、豐富多彩的校園文化生活、企業(yè)認(rèn)知鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。

（三）發(fā)揮凝聚激勵(lì)作用

校園文化的凝聚激勵(lì)作用可以點(diǎn)燃學(xué)生奮發(fā)向上的激情，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。豐富多彩的校園文化生活，尤其是文化、科技、藝術(shù)、體育等競(jìng)賽內(nèi)容，學(xué)生在競(jìng)賽中扮演著重要角色，主動(dòng)參與，積極競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的潛能得到最大程度發(fā)揮。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，一方面活躍了校園文化生活，展露了自我智慧才華，另一方面，學(xué)生體會(huì)到參與競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同合作的重要性，增強(qiáng)了集體觀念。在興趣愛(ài)好的催化下，學(xué)生凝聚在集體中，為集體榮光而努力，為集體取得的成績(jī)而驕傲，為自己的成功而自豪，認(rèn)同感和歸屬感自然而生。

（四）加強(qiáng)內(nèi)化自律

職業(yè)教育就是要從日常微不足道的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與品格，讓自律內(nèi)化成習(xí)慣。校園文化活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)較之學(xué)校規(guī)章對(duì)學(xué)生的約束更具認(rèn)同感。校園文化生活從活動(dòng)、項(xiàng)目入手，學(xué)生自己參與、自己動(dòng)手，獲取知識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、思想，更容易內(nèi)化為自己的理性信念。在校園文化活動(dòng)中，一次專業(yè)競(jìng)賽、一個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)意、一剎那的靈感都有可能印在心中，潛移默化地影響學(xué)生的思維方式、生活態(tài)度和價(jià)值取向。通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，逐漸形成學(xué)生的內(nèi)在觀念，這種觀念反過(guò)來(lái)外化為自覺(jué)行動(dòng)，有效地指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)和生活，自我管理、自我服務(wù)、自我教育的“三自”功能得以充分體現(xiàn)。

二、職業(yè)本科院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

一般認(rèn)為，校園文化建設(shè)主要分為三個(gè)部分，包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)[3]。由于職業(yè)本科教育在我國(guó)尚屬新生事物，歷史不長(zhǎng)，研究不足，凝練不夠，因此，在校園文化建設(shè)方面還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）物質(zhì)文化方面職業(yè)性不夠凸顯

物質(zhì)文化主要由學(xué)校的建筑、景觀和設(shè)施組成，是校園文化的有形部分和物質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)職業(yè)的守護(hù)以及對(duì)職場(chǎng)文化的熟悉和適應(yīng)，學(xué)生只有長(zhǎng)期在濃厚的職業(yè)文化環(huán)境與氛圍的熏陶下，才能立志成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需的高層次技術(shù)技能人才，才能走向社會(huì)為企業(yè)所用。目前，職業(yè)本科院校在校園文化建設(shè)方面職業(yè)性還需要進(jìn)一步凸顯。比如，通過(guò)職業(yè)教育特色景觀、職業(yè)教育名家雕塑、職業(yè)文化長(zhǎng)廊等多種方式，體現(xiàn)專業(yè)文化、地方文化、企業(yè)文化元素，進(jìn)一步凸顯校園物質(zhì)文化的職業(yè)性特色，提升學(xué)校文化軟實(shí)力。

（二）制度文化方面校本特色不夠突出

制度文化是校園文化建設(shè)的內(nèi)在機(jī)制，只有完整、規(guī)范、系統(tǒng)的規(guī)章制度作保障，才能保證學(xué)校各方面工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。總體來(lái)看，職業(yè)本科院校在校園制度文化建設(shè)方面還需要進(jìn)一步體現(xiàn)校本特色。例如，在制定職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)方案時(shí)，要主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時(shí)修訂和完善體現(xiàn)校本特色的產(chǎn)教融合校企合作制度、學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、能工巧匠進(jìn)校園等系列制度。要在傳承原有制度文化校本特色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，以體現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育的新理念、新思想和新要求。

（三）精神文化方面辦學(xué)理念不夠清晰

精神文化是校園文化建設(shè)的核心，是一種潛在的教育力量，又是一種無(wú)形的精神力量。辦學(xué)理念是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是職業(yè)本科院校發(fā)展的靈魂。職業(yè)本科教育目前還處于探索階段，辦學(xué)理念還不夠清晰。職業(yè)本科院校具有高等性和職業(yè)性的雙重屬性。一方面，職業(yè)本科院校屬于本科層次的高等教育，具有高等性；另一方面職業(yè)本科院校又屬于職業(yè)教育，應(yīng)該具有鮮明的職業(yè)性。在人才培養(yǎng)定位方面，職業(yè)本科院校著重培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才。所以，職業(yè)本科院校的辦學(xué)理念要充分體現(xiàn)這種雙重屬性，需要進(jìn)一步明晰。

三、職業(yè)本科院校校園文化建設(shè)路徑

筆者以全國(guó)首批15 所民辦職業(yè)本科試點(diǎn)改革院校之一——廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)三個(gè)方面對(duì)職業(yè)本科院校校園文化建設(shè)路徑進(jìn)行分析和探討。

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化是看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體，屬于校園文化的硬件。作為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，既要考慮學(xué)?？傮w合理布局（包括校區(qū)之間的風(fēng)格協(xié)調(diào)），也要考慮每一個(gè)實(shí)體所蘊(yùn)含的教育價(jià)值觀。

1.校園建設(shè)風(fēng)格蘊(yùn)涵大學(xué)發(fā)軔之韻味

現(xiàn)代大學(xué)起源于中世紀(jì)的歐洲大學(xué)，中世紀(jì)大學(xué)從物理結(jié)構(gòu)上講是宗教教堂。在教堂中，師生共同切磋學(xué)術(shù)，共同追求真理，把智慧追求和學(xué)問(wèn)探究作為畢業(yè)追求[4]。每所大學(xué)都有著獨(dú)特的地理環(huán)境與校園位置，建筑風(fēng)格各異，但是校園物質(zhì)文化不是體現(xiàn)在建筑物的宏偉或者高大，要通過(guò)總體策劃、合理布局、微觀設(shè)計(jì)探尋大學(xué)歷史的發(fā)軔，通過(guò)建筑風(fēng)格突顯大學(xué)是探究學(xué)問(wèn)、教學(xué)互長(zhǎng)的人才培養(yǎng)基地，每一棟建筑物都被賦予教育意義，每一處微觀設(shè)計(jì)都隱含教育元素。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)的校園職業(yè)特色鮮明，步步皆景、景景育人，建筑風(fēng)格中西合璧，融入專業(yè)文化、地方文化、企業(yè)文化和中國(guó)文化元素，教學(xué)大樓、圖書(shū)館、體育館、音樂(lè)館、實(shí)訓(xùn)大樓、鐘樓等優(yōu)美典雅、錯(cuò)落有致、氣勢(shì)恢宏，很有自己的風(fēng)情與風(fēng)骨，希望借助有職業(yè)特色的大學(xué)建筑物營(yíng)造一種學(xué)術(shù)自由、師生共同學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，同時(shí)彰顯學(xué)校職業(yè)本科特色，真正把弘揚(yáng)和培育學(xué)校的精神文化與物質(zhì)文化結(jié)合為一體，使之成為全校師生共同追求的奮斗目標(biāo)，以更好地引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展。

2.標(biāo)志性建筑物突顯職業(yè)文化氣息

每所大學(xué)都有屬于自己的標(biāo)志性建筑物，如清華大學(xué)的“清華門(mén)”、北京大學(xué)未名湖的博雅塔、湖南大學(xué)的岳麓書(shū)院、南京大學(xué)的孫中山故居等。職業(yè)本科院校要有凸顯職業(yè)教育特色的標(biāo)志性建筑物，如學(xué)校大門(mén)、圖書(shū)館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓等，或基于學(xué)校歷史傳承有特殊紀(jì)念意義或文化底蘊(yùn)的建筑物。這些標(biāo)志性建筑物代表學(xué)校精神，彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，給人初見(jiàn)耳目一新、事后記憶留痕的美好感覺(jué)。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)的建筑布局極盡用心，突顯“海納百川，堅(jiān)韌執(zhí)著”的職業(yè)文化氣息，寓意國(guó)際職業(yè)教育視野，激勵(lì)學(xué)生要善于接納和包容，追求精益求精的職業(yè)精神和工匠精神，以達(dá)到環(huán)境育人的目的。矗立的鐘樓，猶如大海航行的燈塔，為懵懂的學(xué)生照亮職業(yè)前行的遠(yuǎn)方；旖旎的明湖及明湖劇場(chǎng)，坐落在校園中心，映照著整個(gè)校園，營(yíng)造了音樂(lè)藝術(shù)氛圍，為音樂(lè)專業(yè)打造了真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景；分布于兩個(gè)校區(qū)的葫蘆湖、日月湖、明湖、月亮湖等，昭示著職業(yè)教育與日月同輝、前途廣闊、大有可為。

（二）制度文化建設(shè)

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

1.完善以《章程》為核心的系列制度

職業(yè)本科院校在成立之初制定了學(xué)校章程。隨著形勢(shì)變化和時(shí)間推移，每年都要對(duì)章程做出修改與調(diào)整。章程首先要確立學(xué)校定位，學(xué)校與政府、企業(yè)、校友及社會(huì)各界的關(guān)系，當(dāng)然也包括校內(nèi)決策機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的定位與關(guān)系，民辦學(xué)校還必須考慮董事會(huì)、理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)與學(xué)校黨政的定位與關(guān)系，學(xué)校的使命、教師事務(wù)、學(xué)生事務(wù)、經(jīng)費(fèi)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)等重要事項(xiàng)也在其列[5]。章程的建立，為依法辦學(xué)和形成有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)大學(xué)制度奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，逐漸建立相應(yīng)的規(guī)劃與管理制度。

2.健全適應(yīng)職業(yè)本科教育的管理制度

教育部新批設(shè)的職業(yè)本科院校，相對(duì)于原有辦學(xué)，在辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校定位等方面都發(fā)生了變化，原來(lái)的學(xué)校管理制度和運(yùn)行方式已不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。因此，必須在傳承原有學(xué)校規(guī)章制度的前提下，建立科學(xué)有效的能夠適應(yīng)職業(yè)本科教育發(fā)展的管理制度。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)搶抓職業(yè)本科教育試點(diǎn)改革這一契機(jī)，瞄準(zhǔn)粵港澳大灣區(qū)及大旺高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)“領(lǐng)航計(jì)劃”落地生根、開(kāi)花結(jié)果，深化工匠精神培育工程建設(shè)，著手制定了校企合作制度、學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、校園文化管理制度、產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)制度、企業(yè)家進(jìn)校園制度、1+X 證書(shū)考試及技能競(jìng)賽制度等系列制度，并相應(yīng)建立了教學(xué)管理制度、教科研管理制度，堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向，完善學(xué)生自身知識(shí)體系和技術(shù)技能結(jié)構(gòu)。管理制度的建立必須堅(jiān)持以人為本的原則，其目的在于為教師教學(xué)科研與學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件與環(huán)境，絕不是為了“管”人。因此，管理制度不是一成不變的，必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。如校園文化管理、學(xué)生日常管理等，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文化建設(shè)和管理成為必需。近幾年，新冠疫情的出現(xiàn)對(duì)學(xué)校管理又提出新課題，學(xué)校要做出適時(shí)調(diào)整，在保證學(xué)生身心健康的前提下特別要體現(xiàn)人文關(guān)懷。

（三）精神文化建設(shè)

校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，是一所學(xué)校的整體精神面貌，是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中積淀下來(lái)的，師生員工在心理和行為中體現(xiàn)出來(lái)的教育理念、價(jià)值體系、心理認(rèn)同及精神價(jià)值傳統(tǒng)，存在于校園的每一個(gè)角落，具體通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等體現(xiàn)出來(lái)。

1.堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的核心與靈魂，它解決戰(zhàn)略性的問(wèn)題，有了辦學(xué)理念，師生員工的集體信念與自覺(jué)行為就有了方向、有了目標(biāo)。新時(shí)代職業(yè)本科教育辦學(xué)理念是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，認(rèn)真貫徹黨的教育方針,遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，牢固樹(shù)立立德樹(shù)人是學(xué)校的根本任務(wù)。以生為本，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，積極推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)改革，大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)所需的高技能人才[6]。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)在上述辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上形成了“重知識(shí)、更重能力、尤重品德”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“海納百川、堅(jiān)韌執(zhí)著”的辦學(xué)精神，營(yíng)造職業(yè)品德、職業(yè)精神、職業(yè)能力為一體的文化育人氛圍，進(jìn)一步確立辦學(xué)定位中的目標(biāo)定位是建設(shè)特色鮮明的高水平職業(yè)技術(shù)大學(xué)，類型定位是形成以工、管雙輪驅(qū)動(dòng)，工、管、經(jīng)、文、藝、教育等多學(xué)科門(mén)類協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科格局；層次定位是以職業(yè)本科教育為主，輔之高職?？婆c各類繼續(xù)教育，適當(dāng)發(fā)展成人教育和留學(xué)生教育；人才培養(yǎng)定位是為粵港澳大灣區(qū)和廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中小企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才；服務(wù)面向定位是立足肇慶、面向?yàn)硡^(qū)、服務(wù)廣東、輻射華南，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多的“大國(guó)工匠”，為“中國(guó)制造”輸送人才。

2.重視德高為師、身正為范的教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，以德為先，以技為上。職業(yè)本科院校教風(fēng)建設(shè)要著重于完善教師職業(yè)道德和誠(chéng)信教育，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的目標(biāo)。職業(yè)本科院校要在辦學(xué)精神與使命擔(dān)當(dāng)中注入教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵，在育人工作中重視培育畢業(yè)生的服務(wù)社會(huì)意識(shí)，在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中追求品質(zhì)卓越。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮師德委員會(huì)、紀(jì)檢、監(jiān)察、督導(dǎo)等機(jī)構(gòu)的作用，積極推進(jìn)教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)監(jiān)控、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教科研工作和校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面的教育教學(xué)改革。加強(qiáng)學(xué)校各職能部門(mén)服務(wù)教學(xué)的意識(shí)，優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出，保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。資金分配以教師為中心，向教學(xué)一線傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師從事教學(xué)和科研的積極性。從組織管理體系、制度措施保障和經(jīng)費(fèi)保證等方面，確保教學(xué)工作的中心地位。教風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新多元文化育人機(jī)制，以培養(yǎng)高技能創(chuàng)業(yè)型人才為主軸，圍繞著職業(yè)本科教育試點(diǎn)改革的中心任務(wù)，著力培育教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.強(qiáng)化勤奮好學(xué)、學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要條件，也是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。職業(yè)本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要以《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》為基準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確奉獻(xiàn)社會(huì)的學(xué)習(xí)目的，端正培育工匠精神的學(xué)習(xí)態(tài)度，專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與企業(yè)文化相結(jié)合。在培養(yǎng)過(guò)程中，教育引導(dǎo)和管理處罰相結(jié)合，以獎(jiǎng)為主，獎(jiǎng)罰分明，違紀(jì)必究；校內(nèi)各項(xiàng)管理制度以完善學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范體系為主線，嚴(yán)格管理，激勵(lì)為主，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取信心，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)以思政教育為引領(lǐng)，以文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人為載體，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，以文明行為養(yǎng)成為目標(biāo)，以集中教育為抓手，以考證競(jìng)賽等科技文化活動(dòng)為推手，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入教育、管理、服務(wù)全過(guò)程，以有效管理為保障，搭建全鏈條學(xué)風(fēng)建設(shè)架構(gòu)。

總之，職業(yè)本科院校校園文化建設(shè)必須始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立德樹(shù)人，知行合一；以問(wèn)題為導(dǎo)向，制定適合職業(yè)本科院校學(xué)生特點(diǎn)的校園文化建設(shè)機(jī)制體制；從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等層面構(gòu)建校園文化建設(shè)路徑，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高層次技術(shù)技能人才。