趙 越

（青云實驗中學 江蘇蘇州 215200）

道德與法治教育是培養(yǎng)初中生高尚的思想品質(zhì)和良好的行為方式的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育背景下，作為教師，也更應該跟得上時代，努力做好學生的引路人。作為道德與法治的教師，應同步新時代、新思想，結(jié)合現(xiàn)當代的最新時事，將道德與法治的知識與思想深入其中。因此，我們必須以道法實踐活動為載體，落實好雙減新政策[1]。

一、“雙減”融入初中道法課程的必然性

1.減壓提效

近些年，教育開始內(nèi)卷化，教育競爭也日趨激烈。隨著考試頻繁，排名增壓，孩子成績不理想，這樣的環(huán)境下催生了各類教培行業(yè)通過煽動家長孩子的焦慮，來獲取高額的培訓費用。這也導致了多數(shù)初中學生面臨學業(yè)與培訓負擔過重壓力過大的現(xiàn)象。為解決這些教育困局，國家出臺了“雙減”政策，中學學校相應采取了“5+2”模式，提升學生的學習質(zhì)量與效率。

2.釋放學生課外時間

家庭作業(yè)是整個教學系統(tǒng)中非常重要的一部分，也是每個初中生必須完成的學習要求。在過去，老師往往會給學生布置很多的作業(yè)，讓他們不斷地重復練習，從而使他們能夠更好地掌握所學的東西。大部分學生在課余時間較多的課余時間來做功課，無法保障個人休閑活動，嚴重地影響著他們的身體和心理的發(fā)展[2]。

二、初中道德與法治學科教學現(xiàn)狀

1.課堂形式較為單一

人教版初中道德與法治教科書包含了大量的生活、法律等知識，有些內(nèi)容較難掌握，要求學生將有關的知識與實際生活相結(jié)合。每一節(jié)課都要花上四十分鐘的時間，為了讓學生能夠順利地完成所有的課程，老師們往往會花大量的時間來講解教材中的理論知識。由于缺乏日常生活經(jīng)驗，初中生只能僅僅通過文字來了解所學知識。教師采用的教學方式是“灌輸式”的，使學生的學習能力、思維能力和人際關系能力都不能得到有效提高，從而削弱了課堂的學習效果。

2.作業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

一些教師在道法教育中設置的作業(yè)形式單一、模式化，作業(yè)內(nèi)容同質(zhì)化，創(chuàng)意設計明顯不足，僅僅要求學生完成相應的作業(yè)，而不注重對主觀性、綜合性的作業(yè)的設計；同時，他們不愿在作業(yè)方式上投入更多的時間和精力，對時政類作業(yè)的引進也較少，實踐作業(yè)的設計與推廣也較差[3]。

3.拓展作業(yè)不足

部分老師對道法課程的教學設計不夠注重，設計的教學任務與現(xiàn)實脫節(jié)，教學效果不明顯；尤其是很多老師對作業(yè)完成后的跟蹤與評估并不注重。有的作業(yè)只是一種形式，沒有指導學生完成作業(yè)的演示與共享，學生自主、合作、探究完成作業(yè)的能力不到有效鍛煉。

4.忽視引導式教學

新的教育方針實行后，學生已經(jīng)成為課堂的主人，老師應需要根據(jù)自己的教學要求，引導他們進行自主的學習。然而，有一些老師仍然對學生自學的教學質(zhì)量感到擔憂，不給他們上課的自由學習的機會，依然采取了“灌輸”的方式，導致學生的學習能力、思維能力和人際關系能力都不能得到充分的提高，從而削弱了課堂學習的效果。

三、雙減下道法課堂的策略

1.科學制定初中道法課程教學目標

要實現(xiàn)“雙減”，必須要有一個科學的理論體系?？茖W、合理地運用習近平新時代中國特色社會主義思想來塑造學生的靈魂，引導學生樹立正確的“三觀”。初中道法課作業(yè)的優(yōu)化設計要以初中生的身心發(fā)展為指導，根據(jù)2021年新修訂的《義務教育道德與法治課程標準》，把學科作業(yè)的目標貫徹到具體的教學目標上，并在作業(yè)優(yōu)化設計中注意實現(xiàn)和應用基本知識，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力；同時，也要注重學習的輕松適度性，避免給學生帶來壓力，落實對德育和法治的雙減。

2.從教會學生知識到教會學生學習

部分教師認為，學生只是需要淺淺認知、初步理解道法知識就可以了。這樣的教學方法與新課改是背道而馳的，更不是為了落實雙減政策而進行的教學改革。在課堂上，學生對課文知識的解讀仍然是老師的職責所在。老師要讓學生充分表達自己的觀點和思想，引導他們進行知識探究，并使他們能夠掌握所學的知識，從而達到提高課堂教學效果的目的。

所以，“雙減”時代，要建設有效的初中德育和法治課堂，教師必須勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變授課主體，強化培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，由老師指導學生講解重點知識，培養(yǎng)學生的各種技能。比如，在《公民的義務》一課的教學中，老師可以把公民在享有權(quán)利的過程中所要履行的義務、我國憲法規(guī)定的基本義務等，用思維導圖的形式呈現(xiàn)在黑板上，讓同學們在小組活動的基礎上進行討論。由于初中生參加的課堂教學活動不多，有些同學在課堂上會出現(xiàn)頭腦混亂、口齒不清等問題，老師可以根據(jù)學生的溝通狀況給他們一些啟發(fā)，指出課堂教學的要點，進而增進課堂的互動效果。最后，老師可以要求每一組選出一名學生來做演講。當學生對知識點進行錯誤闡釋時，教師要按照思路導圖的內(nèi)容對其進行重新闡釋，以防止學生理解錯誤。

3.基于學情的分層作業(yè)設計

對于道法課程的作業(yè)，教師要根據(jù)學生的具體情況，找出班級的學習現(xiàn)狀，善于了解同一班級的不同水平階段同學的體驗，摸清楚他們的學習基本規(guī)律，實事求是。教師要認真研究教材、教學大綱，把功課進行層次分明的設計，不要“一刀切”，逐步提高教學作業(yè)的適用性和有效性，挖掘道法課程的減負策略，真正減輕學生學習壓力。

在完成學生分層的基礎上，針對初中道德與法治這一學科，按照難易度，將作業(yè)分為三個梯度設計。第一梯隊關于學生對知識基礎掌握情況的把控，考察所涉及的知識點偏向基礎化、簡易化，其目的是為幫助大部分學生打下良好的基礎，達到設計和教學主題材料教育的基本要求。第二梯隊培養(yǎng)學生在生活中逐步學會尊重道德與法治，這同樣適用于大部分學生，達到查缺補漏，強化理解記憶的效果。第三梯隊要求作業(yè)設計滿足學生深挖道德與法治的應用價值，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，目的是注重培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。

4.設計理念的創(chuàng)新

在平時的教育和教學活動中，道法課程的作業(yè)優(yōu)化應該根據(jù)大單元的教學目的，將若干單位甚至一冊書的內(nèi)容綜合起來，成為一個有機整體。教師制定出相應的章節(jié)和授課課時的最佳方案，在大視野和大格局下，大膽地進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作，突破傳統(tǒng)的思維教學，讓學生更能接受道德與法治這一科目的教學設定[4]。

5.豐富課程互動環(huán)節(jié)

初中道德與法治教科書中的某些知識點需要學生具備一定的思考邏輯，學生需要通過對這些知識的思考才能了解到其中的意義。為了改變以往只靠理論灌輸?shù)慕虒W模式，教師要結(jié)合“雙減”的方針，積極地探索新的講授方法，運用辯論賽提高學生的理解能力。

老師可以根據(jù)教材中的知識點制定討論題目，讓學生以正反雙方辯論的方式進行討論。這樣不僅可以豐富課堂的氛圍，而且可以促進同學們在討論時靈活地使用課本上的知識，從而提高教學的效果。比如，在學習《法律護我成長》時，老師可將學生分為不同的派別，讓他們按照自己的觀點來選擇觀點。在進行辯論賽時，老師可以對各派別的成績進行評分。如果學生的觀點不正確，老師要及時改正，并引述實例進行論證，讓學生能在討論中完全把握課堂的要點。在“雙減”的大環(huán)境下，教師應該對原來的教學缺陷進行系統(tǒng)的剖析，尋找合適的教學方法，并通過各種途徑來優(yōu)化課堂；建設有效率的教室，讓學生的綜合能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學效果。

6.聯(lián)合各方教育，營造教學氛圍

道德與法治的教育不只是學校教師的責任，社會以及家庭都是學生學習道德與法治的重要場所，如果只重視學校教育而忽略了社會和家庭對學生的影響，那么道德與法治的教育難以提高，道德與法治的教育是一環(huán)扣著一環(huán)的，每一環(huán)都是關鍵，學校要將社會和家庭連接起來，發(fā)揮家庭和社會對學生的教育意義。家庭是學生除了學校后學習的第二場所，父母對學生的印象不亞于學校教育，所以在道德與法治的教育培養(yǎng)過程中，家長也要規(guī)范自己的行為，給學生做榜樣，做示范。家長和學?？梢远ㄆ陂_展聯(lián)合活動，讓家長參與到學校的教育中來，了解學校對學生的培養(yǎng)，增強學校和家庭雙方的理解，家長進一步配合學校的工作，對于在道德與法治課堂的教學安排上，家長也可以提出自己的想法，共同為學生的思想道德培養(yǎng)鋪路搭橋。

社會是學生學習的重要場所，可以將課本上的知識運用到社會環(huán)境中，也可以了解到課本中不曾講授的社會內(nèi)容，道德與法治的知識更多是服務于社會，家庭和學校要多讓學生接觸現(xiàn)實世界，了解現(xiàn)實世界，增強對事物的辨別力。其次社會也要為學生的學習提供環(huán)境，讓學生了解到道德與法治在社會中的運行規(guī)律，如果沒有道德與法治，那么現(xiàn)實社會將會變得一團糟。學生在對現(xiàn)實世界的接觸和了解過程中，不斷豐富自己的認知，運用正確的價值導向，培養(yǎng)學生正確的道德修養(yǎng)，尊重法律，遵守法律，維護法律。

教育不只是教會學生知識，還要教會學生做人的道理，學校教育不能只重視教學而忽視了道德教育，新課改背景下要求突出教育的育人作用，傳統(tǒng)的道德與法治教學課堂流于形式、方式簡單，沒有突出學生的主體性作用，教師不只要在課堂上向?qū)W生傳授正確的價值觀念，更應該厚植愛國情懷，加強道德修養(yǎng)，培養(yǎng)成為有大愛有大德有大情懷的新時代青年。

在雙減政策背景下對道德與法治學科的探究，分析目前道德與法治學科課堂所面臨的問題，提出了開展分層作業(yè)設計，豐富課程互動環(huán)節(jié)；強化課前導入效果，引導學生自主思考；完善教學評價，提高素養(yǎng)課堂；以及聯(lián)合各方教育，營造教學氛圍等方式。希望以此能夠增強學生道德與法治觀念，提升對學科核心素養(yǎng)的教學質(zhì)量，達到雙減政策下，減負增質(zhì)的效果。

四、提高初中道法課教師素質(zhì)

教師是學生的向?qū)?，如果自己的修養(yǎng)不夠，就會誤導孩子。為此，教師要做好充分的準備工作，以確保在課堂上達到最佳的教學效果。所以，老師們要注意以下兩點。

1.把握教科書的總體取向，認識教科書的總體格局

一節(jié)有效的德育和法治課程，是以教師對整個教材的認知為基礎的。要使學生能聽懂，就要從整體出發(fā)，考慮到知識的銜接。在講解的過程中，教師要讓學生對知識點進行深入淺出的理解，從而形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.明確教師的角色定位，把握教學工作的推進方向

在這種新的師生關系中，教師的作用正由傳統(tǒng)的“主導”向“指導”轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)變對學生的知識和價值觀的形成起到了積極的推動作用。

五、作業(yè)的批改和反饋

評價是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。老師對學生評價的方法多樣，可以是分數(shù)論或是等級論，恰當?shù)脑u價能夠傳遞出對學生的關心，學生在獲得的評價中也能逐步反思自己的學習方式、學習成績、學習中的不足和今后的努力方向，從而不斷地推動同學們學業(yè)成績更上一層樓：

1.自我評價

在完成了家庭作業(yè)之后，學生再次溫習功課，這是一種很大的進步。學生能夠理智地對待自己的作業(yè)完成情況，應該給予表揚和鼓勵。學生對自己的作品進行批判與自我批評是理性的、可取的。每位教師都應給予充分肯定與尊重，愛護他們脆弱的心靈，培養(yǎng)他們的求知欲。

2.同學之間的交流評價

這是一個提醒同學認真做作業(yè)與糾錯的一環(huán)。教師可以采用小組評估的形式，讓每個學生都對自己的作品進行評估。學生客觀、公正地做出評價，能夠發(fā)掘他人的優(yōu)點，了解他人的長處，改正自己的缺點。

3.觀察和評價

這可以充分發(fā)揮學生身邊的榜樣作用，營造一個師生平等交流的交流平臺，讓同學們有機會參與評比、交流展示，爭取各水平的同學都有機會展示自己的作品。這樣更能激發(fā)學生主動學習。

結(jié)語

道德與法治作為初中生價值觀塑造課程，具有很大的現(xiàn)實意義。在“雙減”的大環(huán)境下，教師應該對原來的教學缺陷進行系統(tǒng)的剖析，尋找合適的教學方法，并通過各種途徑來優(yōu)化課堂，讓學生的綜合能力得到充分發(fā)展，從而提高教學效果。

減負政策不僅僅是學校和社會的工作，更是需要家長、學生同學校、老師互相配合。如何把“雙降”降到“對”，提高到“有成效”，是一項艱巨的工作，需要各方共同努力，營造良好的教育氛圍。