胡惠彬

（福建省惠安工農(nóng)學(xué)校 福建惠安 362100）

學(xué)校通過開展勞動(dòng)教育的方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，對于勞動(dòng)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。德智體美勞五育并舉是國家的教育方針，因此，學(xué)校應(yīng)跟隨當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的課程，培養(yǎng)具有一定勞動(dòng)素養(yǎng)的人才。

一、新時(shí)代開展勞動(dòng)教育課程的價(jià)值意蘊(yùn)

1.有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

開展勞動(dòng)教育的目的在于提升學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)。目前學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，存在著形式化的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對于勞動(dòng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，無法形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，通過勞動(dòng)教育的方式，讓學(xué)生樹立一定的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對于勞動(dòng)教育具有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)教育推動(dòng)了社會(huì)的基本發(fā)展。通過勞動(dòng)教育的方式，能夠切實(shí)提升學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生擁有一定的動(dòng)手操作能力。因此，學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)用實(shí)踐的方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生由原來的被動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)成自覺主動(dòng)地進(jìn)行勞動(dòng)[1]。

2.有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的生活中，物質(zhì)條件的豐富，讓人們的生活水平有了很大的提升。很多學(xué)生在實(shí)際生活中，不僅會(huì)躲避勞動(dòng)活動(dòng)，而且對于勞動(dòng)不缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)立德樹人的根本性任務(wù)，讓學(xué)生做到熱愛勞動(dòng)，積極地參與到勞動(dòng)教育中來，用自己的雙手實(shí)踐勞動(dòng)過程，并且對于勞動(dòng)的成果要給予尊重。

3.有利于營造一個(gè)濃厚的勞動(dòng)文化氣氛

在校園文化中融入勞動(dòng)教育，這是開展勞動(dòng)教育的重要途徑之一。學(xué)校通過設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的主題，讓學(xué)生對于勞動(dòng)教育有著一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而形成一個(gè)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)教育的基本質(zhì)量。勞動(dòng)教育的開展需要較長的周期進(jìn)行實(shí)踐，才能獲得足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要進(jìn)行持續(xù)性的勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過程中，做到創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)校開展勞動(dòng)教育，在一定程度上，能夠切實(shí)地落實(shí)新的勞動(dòng)價(jià)值觀念，為學(xué)生營造一個(gè)良好的校園文化氛圍。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)原則

1.目標(biāo)性原則

圍繞時(shí)代下的教育目標(biāo)，對于初中學(xué)生這一群體進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)教育的具體過程，使學(xué)生樹立一個(gè)正確的勞動(dòng)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生鍛煉自己的勞動(dòng)技能，形成勞動(dòng)的習(xí)慣，鍛煉自己的意志品質(zhì)，激發(fā)出的創(chuàng)新能力。學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要融入社會(huì)發(fā)展中，儲(chǔ)備為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的素質(zhì)和精神，進(jìn)而做到提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2.實(shí)踐性原則

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)需要強(qiáng)化育人的基本功能，因此，在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容，通過采取多種育人的方式，鏈接學(xué)校和家庭、社會(huì)，拓展進(jìn)行勞動(dòng)教育的基地，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)教育的困難性，在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，獲得自己的成長。

3.時(shí)代性原則

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響著我們的生活方式和勞動(dòng)形式。在新的勞動(dòng)形態(tài)下，勞動(dòng)教育的內(nèi)容也在發(fā)生了變化。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，不能簡單地進(jìn)行處理，而是需要跟隨著時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)設(shè)計(jì)具有時(shí)代氣息的勞動(dòng)教育內(nèi)容和模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，接觸到各種現(xiàn)代化的工具，以及信息化的勞動(dòng)教育模式，體會(huì)到一定的勞動(dòng)教育實(shí)踐，從而掌握新的勞動(dòng)技能[2]。

4.協(xié)同性原則

勞動(dòng)教育不能打破單一化的模式，而是需要按照協(xié)同性的基本原則，將課程教育、實(shí)踐勞動(dòng)、校園活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)家庭——校園——社會(huì)融合教育的局面，保證教育上的合力。因此，需要注重協(xié)同合作，依靠家庭、學(xué)校、社會(huì)，積極地創(chuàng)造勞動(dòng)教育的載體，規(guī)范校園中的勞動(dòng)內(nèi)容，形成一個(gè)協(xié)同育人的新局面。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的建構(gòu)方法分析

1.樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念

勞動(dòng)教育對于個(gè)人來說，能夠維持在世界上生存的需求。通過勞動(dòng)的方式，能夠在一定程度上，讓學(xué)生獲得精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。通過勞動(dòng)的方式，能夠磨煉人的意志力，讓學(xué)生擁有基本的能力。學(xué)生的意志磨煉并不是一個(gè)短期的過程，這需要生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行形成。此外，勞動(dòng)是創(chuàng)造性的產(chǎn)生過程，通過勞動(dòng)的過程，學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)的過程中遇到困難進(jìn)行思考，這一過程中學(xué)生擁有了一個(gè)進(jìn)行思考的良好契機(jī)，這也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的良好過程。勞動(dòng)讓學(xué)生，擁有了更多和新奇事物進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成一個(gè)豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得足夠的啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性[3]。勞動(dòng)也是一個(gè)鍛煉自己身體的良好方式，也是維持身體健康的良好途徑。通過勞動(dòng)的方式，學(xué)生能夠獲得健康的身體。對于社會(huì)來說，通過勞動(dòng)可以創(chuàng)造足夠的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，有助有推動(dòng)社會(huì)的基本發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。

觀點(diǎn)決定基本的行為，在學(xué)生群體中出現(xiàn)不熱愛勞動(dòng)的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生有著錯(cuò)誤的思想觀念。所以在樹立學(xué)生的思想觀念時(shí)，需要糾正學(xué)生身上錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀念，從一點(diǎn)一滴的小事情中培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念。勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成，需要伴隨著學(xué)生的一生。故此，在日常的教育過程中，做好勞動(dòng)教育的滲透，加強(qiáng)對于學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生形成一個(gè)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。在開展勞動(dòng)教育時(shí)，需要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是需要通過設(shè)計(jì)專門的思政課程，塑造學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，二是通過課外活動(dòng)的形式，讓學(xué)生對于勞動(dòng)產(chǎn)生正確的思想。比如在國旗下進(jìn)行講話，開展主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)日、勞動(dòng)節(jié)，還可以利用少先隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在各種各樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，掌握勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，對于勞動(dòng)有著一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。三是通過校園文化建設(shè)的方式，營造一個(gè)熱愛勞動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮的基本道理。將勞動(dòng)教育和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中具有教育意義的勞動(dòng)故事，為學(xué)生講述關(guān)于勞動(dòng)楷模的事跡，讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞的良好品質(zhì)。教師應(yīng)重視明確勞動(dòng)教育觀念的基本特征，通過一系列的具有針對性的措施，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

2.建立系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程體系

勞動(dòng)教育課程具有理論性和實(shí)踐性的屬性。在開展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校需要統(tǒng)籌管理，將勞動(dòng)教育融入工作的整體過程中，在具體的實(shí)施過程中進(jìn)行跟進(jìn)。根據(jù)現(xiàn)階段的勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)勞動(dòng)教育課程體系，同步推進(jìn)勞動(dòng)教育課程，促使學(xué)生在勞動(dòng)的過程中，明確勞動(dòng)的具體內(nèi)容，更加熱愛勞動(dòng)。

通過勞動(dòng)必修課堂，讓學(xué)生明確勞動(dòng)的道理。開展勞動(dòng)教育課程時(shí)，學(xué)生能夠?qū)τ趧趧?dòng)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，從而對于勞動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的課程知識(shí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)性的了解勞動(dòng)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生從哲學(xué)化的思維中，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，從內(nèi)在的思想層面中，把握勞動(dòng)創(chuàng)造美的意義。因此，在學(xué)校的勞動(dòng)教育課程建設(shè)中，應(yīng)重視建設(shè)一個(gè)勞動(dòng)教育課程知識(shí)必修課，組織編寫關(guān)于勞動(dòng)教育的教材，利用勞動(dòng)教育必修課程的方式，凝聚學(xué)生的共識(shí)，聚集學(xué)生身上的全部力量，讓學(xué)生形成良好的價(jià)值追求。

利用專業(yè)的技能課程滲透勞動(dòng)，通過開展專業(yè)技能課程的方式，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，掌握職業(yè)技能的具體方式。學(xué)校通過從多個(gè)方面、多個(gè)層次，開展勞動(dòng)知識(shí)和體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生以創(chuàng)造性為勞動(dòng)的指向，讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品德；通過開展專業(yè)技能課的方式，讓學(xué)生擁有專業(yè)的知識(shí)，利用開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)、新聞采訪的活動(dòng)形式，豐富學(xué)生在勞動(dòng)中的體驗(yàn)，讓學(xué)生樹立良好的奮斗精神。因此，在具體的實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)重視將勞動(dòng)教育課程和專業(yè)技能課程進(jìn)行融合，發(fā)掘?qū)I(yè)技能課程中的勞動(dòng)元素，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.搭建一個(gè)常態(tài)化的勞動(dòng)教育實(shí)施機(jī)制

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育課程時(shí)，需要涉及學(xué)生生活中的各個(gè)方面。為此，在學(xué)校層面中，開展勞動(dòng)教育時(shí)，也需要強(qiáng)化家庭中的勞動(dòng)教育，整合社會(huì)中的勞動(dòng)文化資源，發(fā)揮社會(huì)宣傳的租用，保證家庭、學(xué)校、家庭一體進(jìn)行整合，保證三者在目標(biāo)上具有一致性，實(shí)現(xiàn)五育并舉的基本目標(biāo)。

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)重視進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要陣地，需要充分發(fā)掘制度資源，做好學(xué)校制度的建設(shè)工作。在教育形式上，學(xué)校除了可以利用課程形式、實(shí)踐活動(dòng)的形式，還可以充分利用校園中文化，發(fā)揮日常的教育作用。在學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)場所中，利用宣傳圖片、視頻的多種方式，展示一些勞動(dòng)模范的故事，通過具有真實(shí)性的故事形式，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的思想、感情和價(jià)值認(rèn)同。在日常的教育過程中，教師可以充分地利用榜樣的系列故事，讓學(xué)生聽榜樣的故事時(shí)，產(chǎn)生足夠的思想情。在這一過程中，堅(jiān)定自己的理想信念，樹立一定的責(zé)任感。

家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場所，家庭日常教育中有著很多的勞動(dòng)教育資源，體現(xiàn)著勞動(dòng)價(jià)值觀念、勞動(dòng)態(tài)度和技能。學(xué)校和學(xué)生家長都應(yīng)重視家庭在勞動(dòng)教育中的協(xié)同作用，除了需要轉(zhuǎn)變家庭教育的勞動(dòng)觀念，更需要發(fā)揮各種勞動(dòng)資源。比如學(xué)校可以組織開展體驗(yàn)活動(dòng)、親子日?；顒?dòng)，滲透家庭教育的基本觀念。在發(fā)掘家庭勞動(dòng)教育資源時(shí)，家長可以利用家庭成員一起動(dòng)手的方式，適當(dāng)性的給予學(xué)生足夠的勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立生活的能力，陶冶學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。在家庭的日常交流活動(dòng)中，家長可以講述家庭的奮斗史，將幸福生活和家庭做出的努力進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生了解幸福需要靠自己進(jìn)行奮斗。

社會(huì)是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要基地場所，社會(huì)中蘊(yùn)含著豐富的產(chǎn)業(yè)資源，還有著一定的地區(qū)資源。不管是體力勞動(dòng)，還是蘊(yùn)含著文明的機(jī)械勞動(dòng)和智能勞動(dòng)，都有著一定可以學(xué)習(xí)和宣傳的先進(jìn)工作者，他們身上有著一定的時(shí)代精神和勞動(dòng)精神，這也是學(xué)生需要持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種視頻媒體也得到了迅速的發(fā)展，很多學(xué)生都很喜歡看小視頻，這也是他們生活中重要的一個(gè)部分。通過圖片再現(xiàn)、視頻演繹的方式，積極宣傳時(shí)代中的楷模，有助于學(xué)生樹立一個(gè)正確的勞動(dòng)觀念。

4.重視勞動(dòng)教育評價(jià)建設(shè)

評價(jià)對于整個(gè)的教育過程有著一定的控制、反饋?zhàn)饔?，對于勞?dòng)教育進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)化過程中的評價(jià)，改善結(jié)果的評價(jià)，依托于過程性的評價(jià)，激發(fā)開展勞動(dòng)教育的動(dòng)力，讓學(xué)生反思勞動(dòng)的具體過程，形成一定的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。通過建設(shè)一個(gè)勞動(dòng)教育課程體系，做好對于勞動(dòng)教育的督導(dǎo)，利用多元化的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)綜合性的育人。通過建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系的方式，應(yīng)用多元化的評價(jià)策略，解決怎么評的問題。勞動(dòng)教育評價(jià)應(yīng)重視豐富評價(jià)的形式和載體，從勞動(dòng)教育工作、學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)等內(nèi)容開展，其需要具體落實(shí)到學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)形成上。為了貫徹立德樹人的基本任務(wù)，學(xué)校需要以學(xué)生為中心，開展各項(xiàng)工作。針對學(xué)校的勞動(dòng)教育工作進(jìn)行評價(jià)，需要從學(xué)校的勞動(dòng)課程體系、勞動(dòng)教育時(shí)間安排，課外活動(dòng)的開展中進(jìn)行。對于教師的教育工作評價(jià)可以從課程準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等方面進(jìn)行；對于學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，需要對于勞動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行評價(jià)?？傮w而言，學(xué)校 需要從內(nèi)涵認(rèn)知、內(nèi)容體系等方面進(jìn)行，構(gòu)建具有實(shí)質(zhì)性、激勵(lì)性的勞動(dòng)教育評價(jià)體系；在評價(jià)方法上，選擇綜合素質(zhì)評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等多種評價(jià)方式，改變以往的單一化、靜態(tài)化的評價(jià)方式。學(xué)校利用多元化的評價(jià)方式，讓學(xué)生在勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度等多項(xiàng)過程性要素中進(jìn)行檢驗(yàn)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化的手段，對于學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)等場所中的勞動(dòng)情況進(jìn)行全面客觀化的記錄，生成一個(gè)個(gè)性化的勞動(dòng)檔案袋，從而全面掌握學(xué)生的勞動(dòng)情況[4]。在評價(jià)機(jī)制的建設(shè)時(shí)，建立一個(gè)學(xué)校、學(xué)生、家長三位一體的勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制，做好分工，以學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為基本的目標(biāo)，營造一個(gè)良好的勞動(dòng)教育生態(tài)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代的勞動(dòng)背景下，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，有著一定的育人價(jià)值，是新時(shí)代下構(gòu)建五育并舉的重要體系。學(xué)校通過做好勞動(dòng)教育，能夠切實(shí)提升學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造能力。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)做好協(xié)同工作，從教育理念、教育內(nèi)容、教育方式等多個(gè)維度中做好勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育迸發(fā)出新的生機(jī)。