鐘玉鳳

（龍巖市上杭縣第四中學(xué) 福建龍巖 364200）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)目前也開始漸漸地朝著信息化以及多媒體化的方向發(fā)展。雖然，初中階段的化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相對來說都是一些基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是對于初中階段的學(xué)生們來說依然存在非常明顯的難度，在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助之下開展化學(xué)教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效地結(jié)合到一起，展現(xiàn)出更加豐富的化學(xué)教學(xué)資源，也可以讓學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣獲得明顯強(qiáng)化，保證學(xué)生們可以深入的理解并掌握化學(xué)知識內(nèi)容，在完成相關(guān)課堂教學(xué)任務(wù)的同時，也可以給課堂教學(xué)效果帶來進(jìn)一步地提高。

一、開展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

化學(xué)是一門有著廣闊覆蓋面以及龐雜信息量的科目，這對于第一次接觸化學(xué)知識的初中階段的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)難度很大高。初中階段的學(xué)生們正處于直觀思維漸漸朝著抽象思維過渡的階段，教師通過采用合理的感官刺激方式，可以讓學(xué)生們對于抽象的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的理解以及學(xué)習(xí)，如利用多媒體的教學(xué)方式可以讓計(jì)算機(jī)技術(shù)將聲音、圖片以及文字等信息融合到一起給課堂教學(xué)提供更加明顯的幫助，以更加形象、生動的方式來展示知識內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率[1]。

二、多媒體教學(xué)開展過程中存在的各種問題

1.容易出現(xiàn)教學(xué)惰性

在利用多媒體教學(xué)課件開展課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會比較集中注意力地觀看多媒體教學(xué)課件當(dāng)中的視頻、動畫以及圖片等各種不同的內(nèi)容，但是并沒有充足的時間來進(jìn)行知識內(nèi)容的深入思考，也很難將課件當(dāng)中展現(xiàn)出來的文字以及圖片內(nèi)容記在自己的腦海當(dāng)中，形成一個深刻的印象。而且，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也比較一般，沒有在課堂教學(xué)開展之后進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時，目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用也可以非常明顯地提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率，但是也非常容易使教師和學(xué)生出現(xiàn)思維上面的惰性。有一些教師對于多媒體教學(xué)課件非常依賴，卻沒有關(guān)注傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在課堂教學(xué)開展過程中所擁有的重要作用。尤其是在化學(xué)方程式教學(xué)開展過程中，因?yàn)樾枰獓?yán)格地按照步驟以及邏輯去進(jìn)行過程的推導(dǎo)，而在進(jìn)行推導(dǎo)的過程中，教師需要預(yù)留出足夠的時間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的知識思考以及理解。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)開展過程中，教師在使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)時，僅僅是不斷地通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊去完成過程演示，導(dǎo)致學(xué)生們根本沒有充足的獨(dú)立思考以及理解知識的時間，很難真正地跟上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，也很難充分地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

2.容易讓學(xué)生們的思維模式固化

教師通常情況下，都是從教學(xué)大綱當(dāng)中的要求出發(fā)，按照自己的理解進(jìn)行多媒體教學(xué)課件內(nèi)容的選擇，但是，學(xué)生都是獨(dú)立的個體，會使學(xué)生們養(yǎng)成喜歡從教師的角度出發(fā)進(jìn)行思考習(xí)慣，這對于學(xué)生們的獨(dú)立思考能力以及發(fā)散性思維培養(yǎng)來說非常不利，甚至非常容易讓學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)潛力受到明顯的限制，給學(xué)生們帶來不良的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、通過多媒體教學(xué)技術(shù)開展化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的策略

1.多媒體教學(xué)技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的有效結(jié)合

初中階段的化學(xué)教學(xué)中，包含著比較豐富的實(shí)驗(yàn)課程，主要就是通過課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所包含的各種化學(xué)現(xiàn)象，在一個特定的環(huán)境以及條件當(dāng)中，簡單明了地進(jìn)行各種重要因素的重新展示，方便學(xué)生們開展更加直觀地進(jìn)行化學(xué)知識內(nèi)容觀察，讓學(xué)生們更加輕松地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)水的構(gòu)成這部分知識內(nèi)容的時候，在課堂教學(xué)開展的過程中，演示電解水實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生們對于兩個電極產(chǎn)生不同性質(zhì)氣體的原因就會產(chǎn)生非常明顯的興趣，同時也會出現(xiàn)一定的問。教師很難單純地通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們清晰地了解水分子在通電的時候發(fā)生變化的原因，利用多媒體教學(xué)課件，則可以通過微觀動畫的方式，將水分子在通電過程中的變化更加形象地展示出來，保證學(xué)生們可以更加輕松的理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。稀酸和部分的活潑金屬反映過程非常地迅速，教師在開展實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生們很難進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)變化過程的完整觀察，通過活性金屬劑量的增加，則可以讓反應(yīng)時間得到延長，也會因?yàn)榉从尺^于激烈造成一定的安全事故。但是，這個時候，教師如果可以使用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，則可以讓學(xué)生們獲得更加明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)客觀性以及安全性的強(qiáng)化[4]。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)和板書教學(xué)之間的有效結(jié)合

板書作為課堂教學(xué)信息傳達(dá)的一個非常主要的媒介，在課堂教學(xué)開展過程中，通過板書教學(xué)方式可以讓教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次、知識脈絡(luò)體系以及各種重點(diǎn)內(nèi)容更加突出地展示出來，方便學(xué)生們進(jìn)行知識的理解以及記憶?；瘜W(xué)知識擁有非常明顯的階段性以及層次性的特征，但是單純地使用板書教學(xué)方式進(jìn)行展示，很難讓學(xué)生充分的掌握抽象的化學(xué)知識內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)原子、離子以及分子等微觀觀念的時候，單純地使用教材插圖以及板書教學(xué)的方式，很難讓學(xué)生們真正地清晰理解這些虛擬的概念，但是通過PPT以及動畫等多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行知識內(nèi)容的展示，則可以讓微觀粒子的原理從一個宏觀的角度清晰地闡述出來，展現(xiàn)出課堂教學(xué)開展過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以解決課堂教學(xué)開展過程中的各種教學(xué)難點(diǎn)[5]。

3.用強(qiáng)烈的畫面沖擊學(xué)生們的視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

畫面沖擊力對于學(xué)生們的視覺有著很強(qiáng)的刺激，通過多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)欲望獲得更加明顯的激發(fā)。在課堂教學(xué)開展的過程中，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^看自己所需要講解的知識點(diǎn)視頻，讓學(xué)生們在進(jìn)行視頻觀看的過程中，獲得更加明顯的知識學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。我們都知道學(xué)生們正處于初中階段，對于很多事物都有著比較濃烈的好奇心，教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以將學(xué)生們的好奇心更加充分地利用起來，提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率。教師可以進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)視頻的播放，將學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣更加明顯的激發(fā)出來，同時也可以幫助學(xué)生們集中自己的注意力，這樣一來學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率就可以獲得更加明顯地提高，教師也可以達(dá)成對應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的化學(xué)課堂教學(xué)[6]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的時候，首先教師就可以在進(jìn)行這部分知識點(diǎn)分析的過程中，讓學(xué)生們?nèi)ビ^看和這個實(shí)驗(yàn)有關(guān)的視頻。教師可以給學(xué)生們分析這個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，同時也應(yīng)該要求學(xué)生們在進(jìn)行視頻觀看的過程中將實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行更加有效的統(tǒng)計(jì)，保證學(xué)生們對于這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以擁有更加充分的了解。學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中也應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)記錄的完成，在完成每一次實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行一次簡單的總結(jié)，看一看自己有什么地方需要進(jìn)行改進(jìn)，有效地提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率[7]。

4.通過多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

目前的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，多媒體教學(xué)技術(shù)非常常見，教師在進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)分析的過程中通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中完全地掌握化學(xué)知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師也應(yīng)該注重利用多媒體教學(xué)技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，用全新的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們帶來更加明顯的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率提升[8]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)方程式這部分知識內(nèi)容的時候，在進(jìn)行知識點(diǎn)分析階段，就不要使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，因?yàn)檫@部分知識點(diǎn)有著很高的難度，需要學(xué)生們擁有優(yōu)秀的邏輯能力支撐。教師如果一直使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，就會導(dǎo)致學(xué)生們無法完整的掌握這部分知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率也無法獲得有效提升。所以，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)開展過程中的引入，有效地激發(fā)學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生們可以更加深入地進(jìn)行這部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢之下，教師可開展更加全面的課堂教學(xué)，進(jìn)行更加充分的知識點(diǎn)分析，同時也可以在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助之下，保證學(xué)生們可以找到更加適合自己的知識學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們對于各種化學(xué)方程式的掌握水平，達(dá)成最終的課堂教學(xué)目標(biāo)[9]。

5.通過多媒體教學(xué)技術(shù)的多樣性提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)技術(shù)有著非常豐富的優(yōu)勢，多樣性就是其中的一種。教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以通過多樣性特征更加明顯的多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行知識點(diǎn)的分析，從學(xué)生們不同的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，來進(jìn)行課堂教學(xué)方法的制訂，保證學(xué)生們可以更加充分地進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)的理解。同時，我們也知道，每一個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)都存在一定的區(qū)別，所以，教師也不能完全從學(xué)生們的基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行制訂，而是應(yīng)該在多媒體教學(xué)技術(shù)的多樣性特征支撐之下開展分層教學(xué)，從學(xué)生們的不同基礎(chǔ)出發(fā)合理地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率的同時，達(dá)成最終的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)這部分知識內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的多樣性來進(jìn)行分析，讓學(xué)生們觀察一些實(shí)驗(yàn)失敗之后的后果。同時，教師也應(yīng)該進(jìn)行更加詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程中的各種規(guī)則分析。教師應(yīng)該讓學(xué)生們更加明確地了解到實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)的各種錯誤，并且明白規(guī)避這些錯誤的方式，避免發(fā)生一些無法解決的問題，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)的過程中保護(hù)好自己的個人安全，所以，教師也應(yīng)該讓學(xué)生們明白各種實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生們在參與到各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的時候，可以更好地保證自己的個人安全[10]。

結(jié)語

綜上所述，目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)開展過程中的應(yīng)用，需要教師給予多媒體教學(xué)技術(shù)更多重視，正視多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)開展過程中所擁有的教育作用，多媒體教學(xué)技術(shù)雖然可以讓教學(xué)內(nèi)涵變得更加豐富，將學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣更加明顯地激發(fā)出來，也可以有效地提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是多媒體教學(xué)技術(shù)也是拓展以及補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種方式。因此，教師一定要注重提高自己的課堂教學(xué)水平，讓多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段可以真正地結(jié)合到一起，優(yōu)化課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們知識學(xué)習(xí)水平的提高，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景當(dāng)中所提出的全新教學(xué)要求。