盛學(xué)文 王 菡 李曉晶

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)學(xué)院 吉林長春 130504）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》是貫徹科學(xué)技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)市場需求、順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的要求。在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)市場的多樣化需求，培育符合市場需要的人才將成為當(dāng)下值得重點(diǎn)思考的內(nèi)容之一。企業(yè)要依法履行其職責(zé)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備、管理等要素，參與校企合作，推動(dòng)人才資源的發(fā)展。通過對高職教育的深入研究，可以看出，當(dāng)前高職院校的校企合作是當(dāng)前最主要的利用方式，其需要充分利用社會(huì)資源發(fā)展高職教育。高職院校也要充分發(fā)揮本地科研院所的作用，解決高職院校師資緊缺、實(shí)習(xí)基地匱乏的問題，以此為培養(yǎng)高職人才提供良好基礎(chǔ)。

一、課題研究概況

本課題在中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所的基礎(chǔ)上，通過搭建實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合培養(yǎng)、探討高校與科研機(jī)構(gòu)之間的合作模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、科研、經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展。本文結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科研實(shí)踐，對一種新型的“校企”合作模式進(jìn)行了探討，并加以總結(jié)和推廣。

其研究內(nèi)容主要有：①在高職院校和科研院所中設(shè)立專業(yè)委員會(huì)，由雙方骨干技術(shù)人員構(gòu)成，并初步建立起運(yùn)作機(jī)制。②聯(lián)合制訂農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，尤其是培訓(xùn)計(jì)劃。③建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位的互用系統(tǒng)，并進(jìn)行試點(diǎn)。④對校企之間的合作成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成可復(fù)制、可借鑒和推廣的合作模式，為同類專業(yè)和高校的發(fā)展提供參考。本項(xiàng)目以我?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)自身的特色為基礎(chǔ)，立足于當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的“大雄貓”黑土地的保護(hù)，并參與到全國農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的突破“芯片”，以培養(yǎng)學(xué)生為切入點(diǎn)，具有很強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的作用。緊密聯(lián)系校企合作、整合工作，緊跟高職教育教學(xué)模式改革的第一線[1]。本文所做的研究并非孤立地進(jìn)行，所得到的結(jié)果具有較高的真實(shí)性和可靠性，對于類似的學(xué)校教育和改革具有一定的指導(dǎo)作用。

從深入企業(yè)開展實(shí)踐提升的教師隊(duì)伍，對教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探索，從提升質(zhì)量、提升質(zhì)量等方面找到切入點(diǎn)，從協(xié)作第一線發(fā)現(xiàn)問題，再到培養(yǎng)技能、技術(shù)等復(fù)合型人才的出發(fā)點(diǎn)，理清思路，找到問題，有助于解決和突破人才培養(yǎng)中遇到的問題。同一專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)的發(fā)展方向和學(xué)生的特點(diǎn)也不一樣，本課題注重學(xué)生的終身發(fā)展，并結(jié)合工作的特點(diǎn)，探索校企合作、校校合作、校研合作、校地合作等多種形式，從不同合作模式上搭建職業(yè)院校人才培養(yǎng)的平臺(tái)。并且還通過對外協(xié)作評價(jià)的方法，從單一的標(biāo)準(zhǔn)到個(gè)人化的轉(zhuǎn)變。從以學(xué)校評價(jià)為主，到校企聯(lián)合評價(jià)，再一次實(shí)現(xiàn)了高校與企業(yè)之間的無縫對接[2]。

二、校研合作的作用

校研合作有利于高職院校實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化，培養(yǎng)出的學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，對于學(xué)校發(fā)展具有重要作用。在進(jìn)行校研合作過程中，由于各高職院校師資力量、學(xué)生群體、教學(xué)條件等不同，校研合作對教學(xué)內(nèi)容制定、教學(xué)方式創(chuàng)新等都有不同的要求，使得校研合作能夠達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。以下將對校研合作的作用進(jìn)行探究：

1.教師與社會(huì)資源構(gòu)建良好合作關(guān)系，在合作中實(shí)現(xiàn)共同優(yōu)化進(jìn)步

在校研合作中，中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所能夠充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，能夠在校購科研設(shè)備、開展科研項(xiàng)目等方面提供支持；而高職院校教師則發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，不斷學(xué)習(xí)提高，通過科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)自身的發(fā)展。校研合作有助于促進(jìn)高職院?？蒲兴秸w提升。由于高職院校擁有自身特色的科研成果，例如：應(yīng)用新型材料、生產(chǎn)工藝流程、生物技術(shù)等與高職教育緊密相關(guān)的高新技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化等，通過校研合作可以有效提高高職院?？蒲兴?。通過有效開展校研合作，也有助于增強(qiáng)教師的科研能力以及教學(xué)質(zhì)量[3]。同時(shí)，科研項(xiàng)目作為高職院校的重要科研成果和教學(xué)資源之一，對構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍具有重要意義。

2.校研合作利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力技能型人才。

校研合作研究開發(fā)出新專業(yè)內(nèi)容，這些專業(yè)內(nèi)容能夠使學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)優(yōu)勢。通并且過對當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的深度了解，也可以讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，這對于后期的生產(chǎn)、科研工作有重要作用。學(xué)生通過科學(xué)研究，也將能夠更好地找到技術(shù)瓶頸所在，利用該優(yōu)勢對該領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，以此解決生產(chǎn)中存在的問題，豐富自身解決問題的能力。校研合作能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生從校園走向社會(huì)學(xué)習(xí)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，這對其后續(xù)就業(yè)大有裨益[4]。

三、校研合作現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)教學(xué)與研究開發(fā)脫節(jié)

目前，在高等農(nóng)業(yè)院校中，對于專業(yè)教學(xué)的研究主要集中在理論教學(xué)層面，忽略了專業(yè)教學(xué)的研究工作，使得高職學(xué)生在完成專業(yè)階段的科研任務(wù)后，基本沒有機(jī)會(huì)去從事實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)管理工作。同時(shí)企業(yè)也普遍認(rèn)為，大學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐操作不僅可以提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以高等農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行校評科研工作時(shí)，通常將重點(diǎn)放在校內(nèi)教學(xué)研究中，由此將極易導(dǎo)致農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)專業(yè)師資力量薄弱、專業(yè)設(shè)施不完善等現(xiàn)象。在農(nóng)業(yè)科研方面，有些高職院校主要是以培養(yǎng)職業(yè)性人才為主，但是對于市場競爭和未來發(fā)展的需求缺少了解和關(guān)注。特別是對于高職畢業(yè)生而言，其已經(jīng)成長為社會(huì)中更多需要學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)、操作技能以及解決實(shí)際問題的技術(shù)人才，而有些學(xué)校會(huì)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，由此導(dǎo)致技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

除此之外，科研實(shí)踐氛圍也相對缺乏。雖然當(dāng)前我國職業(yè)教育與普通教育相比有很多共同之處，但是不同地區(qū)、不同類型的地方高職教育都存在著巨大差別。首先，以東北地區(qū)為例，這里以農(nóng)業(yè)為主要辦學(xué)方向，并且大部分也是農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)，這種辦學(xué)方向具有一定代表性，是當(dāng)前我國大部分高等農(nóng)業(yè)院校主要辦學(xué)方向。但隨著國家對高職農(nóng)業(yè)專業(yè)人才需求不斷增加，對于高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生要求也更加嚴(yán)格，使得越來越多的高職院校紛紛轉(zhuǎn)向本專業(yè)培養(yǎng)方向，而以本科主要以技術(shù)訓(xùn)練為主，而沒有進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間的合作，導(dǎo)致高職院校和科研機(jī)構(gòu)由于缺乏實(shí)質(zhì)性合作，而使得科研實(shí)踐氛圍大為削弱，并且也不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生[5]。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

近年來，雖然教師職業(yè)得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，但我國高職院校卻存在著較多問題。首先，在高職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，目前我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量不高，教師數(shù)量匱乏且對學(xué)校建設(shè)缺乏積極性。此外，教師職業(yè)素質(zhì)方面存在一定問題。由于部分高職校園缺乏對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效培養(yǎng)和教育原則以及標(biāo)準(zhǔn)等教育內(nèi)容，使得該校相關(guān)教學(xué)計(jì)劃缺少可行性并無法在實(shí)際中實(shí)施和進(jìn)行有效執(zhí)行；其次，由于當(dāng)前我國高等教育的不斷發(fā)展與完善等影響，不少高職院校存在著大量教師專業(yè)指標(biāo)偏低的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定專業(yè)性和針對性；最后，缺乏良好師德、敬業(yè)精神等優(yōu)秀師德方面問題，也使得學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量大為降低。

3.實(shí)訓(xùn)基地支撐力相對薄弱

在當(dāng)前我國高職教育中，大部分學(xué)生都是在校學(xué)習(xí)期間將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但由于目前我國高職教育缺乏實(shí)習(xí)基地等相關(guān)工作，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的技能難以真正應(yīng)用于生產(chǎn)崗位，由此使得學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐之間相差較大。且許多學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，并沒有充分考慮到目前學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短的實(shí)際情況，部分高職院校對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)數(shù)量和規(guī)模也難以契合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐要求。現(xiàn)如今，許多高職院校所采用的實(shí)訓(xùn)方式主要是校企合作以及工學(xué)結(jié)合方式，在缺乏高質(zhì)量監(jiān)管以及考核的過程中，將使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力難以得到有效提升。

4.缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前高職院校主要通過考核的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估與考核，與老師的工資直接掛鉤。但是很多高職院校在這方面做得并不到位，沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有能力。如果將校研合作相關(guān)政策和激勵(lì)機(jī)制納入其中，一方面可以激發(fā)參與學(xué)生的積極性，另一方面還可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展之間的互動(dòng)性[6]。這些激勵(lì)機(jī)制都需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，而大多數(shù)高職院校在此方面依然有所欠缺。

四、校研合作共同培養(yǎng)高職技術(shù)技能型人才有效途徑

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，是促進(jìn)高職農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而培養(yǎng)模式的優(yōu)化主要包括以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)校應(yīng)該在人才培養(yǎng)方面具有很強(qiáng)的主體意識(shí)，只有具備了這種意識(shí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。其次，高職院校應(yīng)該制定科學(xué)的校研合作制度體系。其主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是合作協(xié)議的內(nèi)容。其次是合作項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。最后是合作經(jīng)費(fèi)的使用。具體包括：合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用、績效考核、項(xiàng)目績效獎(jiǎng)勵(lì)等。為確保校研合作制度體系的完善到位及各合作項(xiàng)目資金使用情況得到監(jiān)督檢查。通過以上內(nèi)容詳細(xì)地對校研合作制度體系展開全面系統(tǒng)地分析建設(shè)和研究，才能真正建立起具有可行性和操作性的校研合作機(jī)制體系，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供有力保障。再次，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的聯(lián)系溝通，通過校研合作以及科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)讓學(xué)生能夠?qū)W到更多理論知識(shí)和實(shí)際操作，以此基于校研結(jié)合的方式培養(yǎng)出更多專業(yè)技術(shù)骨干人才。

期間可以將高職教學(xué)與“三農(nóng)”生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在高職教育教學(xué)改革和新農(nóng)村建設(shè)中，學(xué)生要掌握與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及技能，提高其運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)還需要了解新農(nóng)村情況與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以提高其專業(yè)能力與實(shí)踐能力。長春職業(yè)學(xué)院與中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所的深度合作為例，主要培養(yǎng)學(xué)生種植農(nóng)作物的基本知識(shí)，其中涉及到玉米等糧食作物的育種、栽培技術(shù)等內(nèi)容，所以將需要根據(jù)其所學(xué)到的知識(shí)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)組織教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于大豆中職新領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)和把握能力。此外還需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自身在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)該具備的各種技能與心理品質(zhì)，比如學(xué)習(xí)有關(guān)化肥、農(nóng)藥如何合理使用以及農(nóng)藥如何正確噴灑等方面知識(shí)，以此切實(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，只有教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能和業(yè)務(wù)能力才能更好地為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。基于本課題的研究，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才教師隊(duì)伍。要加大對教師專業(yè)技能上的培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并有效及時(shí)解決問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，需要具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)開展得更加順利。二是要充分利用校內(nèi)資源組建農(nóng)業(yè)技術(shù)師資隊(duì)伍，從而提高教師專業(yè)技能水平；四是對于現(xiàn)有師資隊(duì)伍建立定期交流機(jī)制和課程學(xué)習(xí)制度，以此保證新進(jìn)教師能夠快速適應(yīng)高職教學(xué)改革所帶來的知識(shí)更新需求；五是要加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)之間配合力度，通過科研課題合作、課程考核等形式，培養(yǎng)教師的科研能力以及專業(yè)技能，由此具備“雙師型”教師素質(zhì)；六是加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)等形式加大對教育教學(xué)過程管理力度和指導(dǎo)力度；七是完善師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)將教書育人、終身學(xué)習(xí)的責(zé)任感落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而為不斷優(yōu)化提升自身綜合素養(yǎng)能力提供動(dòng)力機(jī)制。

我校在課程設(shè)置和教學(xué)管理過程中均注意加強(qiáng)和社會(huì)各領(lǐng)域以及各專業(yè)的聯(lián)系。比如：開設(shè)了與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類（農(nóng)產(chǎn)品加工方向）課程，同時(shí)注重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)政策創(chuàng)新需要的專業(yè)人才，更好地服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。經(jīng)過多年的探索，我校教師的專業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到了較為領(lǐng)先水平。在教學(xué)過程中，我校師資的配備能夠很好地滿足教學(xué)需求，因此在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效果。而且我校教職工能夠與農(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為“三農(nóng)”技術(shù)型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支持與保障。

同時(shí)，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所大豆分子設(shè)計(jì)育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展具體合作，在農(nóng)學(xué)院建60000平方米大豆育種實(shí)驗(yàn)基地，雙方共同開展研究與實(shí)踐，校院兩級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持高水平建設(shè)、高負(fù)荷運(yùn)行的“兩高”基本思路，緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿，整合現(xiàn)有資源，改造提升實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作，依托中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究基地；培育和培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)示范基地、人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)基地。課題主要成員始終站在改革與發(fā)展的前沿，將多門課程建成精品課程，作為人才培養(yǎng)的支撐。多位教師具有“雙師型”教師素質(zhì)，發(fā)表論文多篇，多次深入企業(yè)一線工作。校企雙方在基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目等方面的合作較為密切，為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改善實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施

當(dāng)前我國高職教育的辦學(xué)規(guī)模仍然偏小，主要體現(xiàn)在一些高職院校硬件設(shè)施較為落后，無法滿足教學(xué)需要以及科研工作的需要。比如一些高職院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施方面存在不足，無法開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等工作，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的提升。因此要想有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、理論知識(shí)和實(shí)踐能力等方面水平要從以下幾個(gè)方面入手：首先，要對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化改造、改善硬件設(shè)施條件。例如：對于實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足的情況下需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施改善工作，這樣才能確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐水平得到進(jìn)一步提升。其次，要加強(qiáng)科研教學(xué)工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流工作心得、提高工作能力[7]。比如：要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等研究工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升其在試驗(yàn)中解決實(shí)際問題經(jīng)驗(yàn)和本事以及解決問題能力。再者，學(xué)校與中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所共建實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)資源不足問題，同時(shí)其還可以與學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)或者企業(yè)建立合作關(guān)系，在教學(xué)中共同參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作。同時(shí)還可以通過這些基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)。同時(shí)也為學(xué)生提供豐富且多元的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更加全面、科學(xué)發(fā)展。

目前我校和與企業(yè)積極共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，切實(shí)落實(shí)校企合作和產(chǎn)教融合實(shí)踐的方式。如針對我院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)，立足本地區(qū)域保護(hù)黑土地“大雄貓”，參與到打破種子“芯片”的國家農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略中，目前已經(jīng)完成了種子基地的建設(shè)工作。“三農(nóng)”基地建設(shè)也是我校深入推進(jìn)校企合作的重要載體。從目前的實(shí)踐情況來看是成功的，例如我校還與中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所共建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群。通過與企業(yè)合作實(shí)踐教學(xué)方式，極大地豐富了高職院校的辦學(xué)內(nèi)容，讓高職學(xué)生對“三農(nóng)”專業(yè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。

4.優(yōu)化完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制

校研合作的有效開展需要建立起相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。從根本上來講，校研合作需要通過健全的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校研合作內(nèi)容不斷創(chuàng)新。通過校研合作開展，可以充分調(diào)動(dòng)高等院校人才隊(duì)伍以及教學(xué)資源的積極性，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與?？家约翱蒲泻献骰顒?dòng)和工作熱情。另外，為保證學(xué)生參與度以及合作效果，需要構(gòu)建起相關(guān)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行保障。根據(jù)目前我國高職院校的具體情況來看，通常采用不同學(xué)生參與度和合作效果來作為重要指標(biāo)因素，在此過程中需要建立起相應(yīng)考核機(jī)制并且細(xì)化考核內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)以及促進(jìn)合作成效的提升；另外還需要建立起相應(yīng)考核機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作表現(xiàn)以及合作效果的客觀評價(jià)以及考核[8]。

結(jié)語

農(nóng)業(yè)發(fā)展與高職教育有著密不可分的關(guān)系。校研合作機(jī)制是高職院校、科研院所與學(xué)生之間建立起良好的交流與合作關(guān)系，通過校內(nèi)外的共同努力，將相關(guān)高職院校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面的資源進(jìn)行整合，以此實(shí)現(xiàn)合作雙方利益一致、雙贏的目標(biāo)。高等農(nóng)業(yè)院校需要結(jié)合自身情況，積極探索符合時(shí)代發(fā)展的校研合作機(jī)制。讓院校能夠與科研院所進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)作配合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量共同提高，推動(dòng)我國高職教育事業(yè)又好又快發(fā)展，進(jìn)而為培養(yǎng)高質(zhì)量的高職技術(shù)技能型人才提供良好平臺(tái)。