石慧

摘要：鋼琴伴奏與芭蕾舞教學(xué)緊密融合，可以有效提升芭蕾舞的教學(xué)質(zhì)量，基于此，通過(guò)闡述芭蕾舞與鋼琴伴奏的內(nèi)在聯(lián)系，以及鋼琴伴奏對(duì)芭蕾舞教學(xué)的作用，從把握鋼琴伴奏與芭蕾舞動(dòng)作的和諧關(guān)系、理解鋼琴伴奏與芭蕾舞藝術(shù)的情感表達(dá)等兩個(gè)方面指出芭蕾舞教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用，并提出芭蕾舞教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升、教學(xué)方法的適應(yīng)性是芭蕾舞教學(xué)與鋼琴伴奏融合的有利保障。

關(guān)鍵詞：芭蕾舞教學(xué) ?鋼琴伴奏 ?應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）02-0152-04

2020《新時(shí)代學(xué)校美育工作意見(jiàn)》指出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，能豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升審美素養(yǎng)，陶冶情操，溫潤(rùn)心靈，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。芭蕾舞作為一種獨(dú)特的美育形式，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面具有積極的意義和價(jià)值，其對(duì)基本功訓(xùn)練的要求，不僅有利于塑造體形和完善身體協(xié)調(diào)性，且益于培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌自律的性格。另外，在塑造藝術(shù)鑒賞能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面均有詳細(xì)的目標(biāo)和要求。芭蕾舞擁有力與美兼具的儀態(tài)，再予以鋼琴伴奏的輔助，其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)完美的融合，創(chuàng)造出舞蹈所需要的音樂(lè)意境，提升藝術(shù)感染力。研究表明，在芭蕾舞教學(xué)中，融入鋼琴伴奏，可以使舞蹈的肢體動(dòng)作與鋼琴的音樂(lè)表達(dá)和諧共鳴，相得益彰，從而更好地詮釋舞蹈，可以有效地提升課堂教學(xué)效果。

一、芭蕾舞與鋼琴伴奏的內(nèi)在聯(lián)系

縱觀芭蕾舞的起源和發(fā)展，以及現(xiàn)代芭蕾舞的改革和創(chuàng)新，鋼琴伴奏是芭蕾舞的重要組成，用鋼琴烘托芭蕾舞的氣氛，表現(xiàn)芭蕾舞的特點(diǎn)，二者相輔相成，使芭蕾舞有聲有色，有情有形，增加了芭蕾舞的感染力。相得益彰的鋼琴伴奏，增加了芭蕾舞的表演效果，使人得到力與美、生命力與藝術(shù)性的享受。了解鋼琴伴奏與芭蕾舞在藝術(shù)上的內(nèi)在聯(lián)系，選擇合適的旋律和伴奏，有利于提高芭蕾舞的教學(xué)水平。

（一）節(jié)奏方面的聯(lián)系

芭蕾舞的節(jié)奏指動(dòng)作律動(dòng)性，將身體的姿勢(shì)和動(dòng)作作為表現(xiàn)形式，鋼琴的節(jié)奏通過(guò)音調(diào)大小和節(jié)拍強(qiáng)弱等關(guān)聯(lián)起來(lái)。有了共同的節(jié)奏源，不僅芭蕾舞的動(dòng)作能協(xié)調(diào)，有美感，而且跟隨音樂(lè)的節(jié)拍，練舞者從心理和生理上得到刺激，產(chǎn)生愉悅的身心?；蚩旎蚵⒒蜉p或重、或舒或急的多變音符，配合跳躍與旋轉(zhuǎn)，優(yōu)雅與纖細(xì)的形態(tài)美感，芭蕾舞的動(dòng)作幅度需與音調(diào)變化高度契合，風(fēng)格統(tǒng)一。例如，對(duì)于芭蕾舞基本功訓(xùn)練之雙手扶把的動(dòng)作，四拍一個(gè)動(dòng)作，要求動(dòng)作舒展而平穩(wěn)，安靜而緩慢，可選鋼琴伴奏的曲子多為4/4拍，且擊鍵緩慢，發(fā)出的聲音舒緩而連貫，流暢而清晰。

（二）內(nèi)容表達(dá)方面的聯(lián)系

古今中外的大鋼琴家們幾乎無(wú)一例外，其每一首鋼琴曲的創(chuàng)作，雖用單調(diào)的五線譜和音符表達(dá)，但內(nèi)容卻不是空洞、雜亂無(wú)章的，代表了作者當(dāng)時(shí)的生活境遇、內(nèi)心的情感、對(duì)周遭事情的感悟等等，芭蕾舞亦然，每一場(chǎng)舞蹈作品都有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，作者用動(dòng)作和姿態(tài)以及表情來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的思想和情感，甚至獨(dú)舞和群舞都有特定的內(nèi)容涵義，如，芭蕾中的獨(dú)舞常用來(lái)刻畫(huà)人物的性格和抒發(fā)內(nèi)心情感，而群舞則用來(lái)渲染和烘托氣氛。由此，芭蕾舞和鋼琴都是有內(nèi)涵的情感和故事表達(dá)。

二、鋼琴伴奏對(duì)芭蕾舞教學(xué)的作用

鋼琴節(jié)奏的流暢穩(wěn)定對(duì)芭蕾舞教學(xué)的基本功訓(xùn)練產(chǎn)生積極的影響，鋼琴旋律的多姿多彩給芭蕾舞動(dòng)作的創(chuàng)編帶來(lái)多樣化的啟示，鋼琴獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏亦會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的芭蕾舞動(dòng)作。鋼琴伴奏并不是芭蕾舞教學(xué)中的節(jié)拍器，不僅提供了節(jié)奏的基礎(chǔ)，而且有情感的共鳴，思想的碰撞，形象和結(jié)構(gòu)的暢想。

（一）提高學(xué)生的芭蕾舞學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有積極意義。芭蕾舞教學(xué)作為美育教學(xué)工作的重要組成部分，遵循現(xiàn)代教育學(xué)理論觀念，即以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在芭蕾舞的基本功訓(xùn)練和技巧學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，加上鋼琴伴奏，通過(guò)黑白按鍵所發(fā)出的節(jié)奏和旋律，經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)作用于人體，刺激大腦神經(jīng)，從生理上愉悅身心，特別是芭蕾舞基本功訓(xùn)練時(shí)，頻繁而重復(fù)的擦地、小踢腿、劃圈、下腰等動(dòng)作或組合動(dòng)作，難免產(chǎn)生懈怠和煩躁的情緒，而合適的鋼琴伴奏曲目，其強(qiáng)和弱、高和低、起和伏、緩和急的刺激使學(xué)生的心理產(chǎn)生相應(yīng)的變化，能消除學(xué)生神經(jīng)上的疲勞和緊張，激發(fā)學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，產(chǎn)生飽滿(mǎn)和積極的情緒，集中注意力，幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力，使學(xué)生具有藝術(shù)修養(yǎng)是美育的主要任務(wù)之一。優(yōu)秀的芭蕾舞演員，不但要具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧，還要具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。當(dāng)進(jìn)行芭蕾舞訓(xùn)練時(shí)，在鋼琴伴奏下，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)分析伴奏曲目的節(jié)奏和韻律，逐漸鍛煉音樂(lè)感覺(jué)能力。不僅如此，將對(duì)音樂(lè)曲目的好壞甄別、對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的分析理解、對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的解剖消化，再配合肢體動(dòng)作，將“聲音”完美融入“動(dòng)作”而表現(xiàn)出的芭蕾舞力和美兼具的過(guò)程，亦是學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)提高的過(guò)程。

（三）提升學(xué)生的芭蕾舞創(chuàng)新能力

在芭蕾舞作品中，鋼琴伴奏和芭蕾舞面臨的共同任務(wù)是通過(guò)塑造鮮明而有感染力的形象，使學(xué)生把課堂所學(xué)與芭蕾舞實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化、運(yùn)用并體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，亦是芭蕾舞教學(xué)的重要目標(biāo)。理論和實(shí)踐證明，利用音樂(lè)尋找舞蹈的創(chuàng)作靈感，早已不是新鮮的命題。一首或奔放、或舒緩，時(shí)而如萬(wàn)馬奔騰、時(shí)而如高山流水等富有創(chuàng)意而美妙的鋼琴曲能激發(fā)人的想象力和創(chuàng)作靈感，達(dá)到“舞中有樂(lè)，樂(lè)中有舞”的境界。雖然每個(gè)學(xué)生的個(gè)人閱歷和情感經(jīng)歷以及思維方式不盡相同，對(duì)于音樂(lè)所表達(dá)的情緒和故事，其理解程度亦不盡相同，但是每個(gè)學(xué)生所表達(dá)出的舞蹈作品都有其獨(dú)特的訴求，能讓藝術(shù)作品表達(dá)出不同的生命力和創(chuàng)造力。

三、芭蕾舞教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用

中國(guó)舞蹈家吳曉邦認(rèn)為“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過(guò)音樂(lè)，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來(lái)”，鋼琴伴奏作為舞蹈教師的輔助，不僅能幫助和完善學(xué)生的芭蕾舞專(zhuān)業(yè)技巧的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)其音樂(lè)美學(xué)上的提高，對(duì)于舞蹈的創(chuàng)編能力亦產(chǎn)生積極的作用。明確了鋼琴伴奏和芭蕾舞的關(guān)系以及對(duì)芭蕾舞教學(xué)的作用，如何把鋼琴伴奏中高低起伏的節(jié)奏和律動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的音高和音色，其所表達(dá)的內(nèi)涵正確而合適的應(yīng)用到芭蕾舞的基本功訓(xùn)練和創(chuàng)作中，需要從兩個(gè)方面入手。

（一）把握鋼琴伴奏與芭蕾舞動(dòng)作的和諧關(guān)系

主要從芭蕾舞基本訓(xùn)練的角度分析，不同的芭蕾舞動(dòng)作對(duì)鋼琴伴奏的節(jié)奏、速度、旋律及音樂(lè)的藝術(shù)感等方面的要求不同，好的鋼琴伴奏能自然而和諧地配合學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作的呼吸，幫助學(xué)生規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)。把握鋼琴伴奏與芭蕾舞動(dòng)作的這種和諧關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是鋼琴伴奏的選擇方面。課堂上，芭蕾舞教師參考相應(yīng)的教材教案，選擇合適的鋼琴伴奏予以教學(xué)輔助，不僅如此，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和芭蕾舞動(dòng)作的規(guī)律，可以準(zhǔn)備其它的伴奏旋律;二是鋼琴伴奏的編輯方面。這種情況下，教師需要根據(jù)芭蕾舞的每個(gè)動(dòng)作特點(diǎn)，從鋼琴曲資料中選擇、加工、改編出一段或幾段與節(jié)拍、節(jié)奏、韻律等相吻合的音樂(lè)素材，作為課堂伴奏，以增加音樂(lè)的新鮮感?？傊?，鋼琴伴奏的選擇和改編，要使得動(dòng)作和曲子的特性相一致，如，手臂與腰動(dòng)作，注重節(jié)奏要舒緩平穩(wěn);大踢腿動(dòng)作，注重節(jié)奏要?jiǎng)倓庞辛?大舞姿轉(zhuǎn)動(dòng)作，注重節(jié)奏要靈巧明快等等。

（二）理解鋼琴伴奏與芭蕾舞藝術(shù)的情感表達(dá)

一首好的課堂伴奏，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合和節(jié)奏韻律的吻合，在幫助學(xué)生完成動(dòng)作的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生釋放舞蹈動(dòng)作的情緒和飽滿(mǎn)的情感。情感表達(dá)是芭蕾舞表演的靈魂，也是鋼琴伴奏所傳遞的音樂(lè)藝術(shù)靈魂，由此，芭蕾舞教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用，要理解二者的情感表達(dá)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在教師方面，在芭蕾舞教學(xué)中，充分理解鋼琴伴奏的情感內(nèi)涵和芭蕾舞動(dòng)作的內(nèi)在含義，并在彈奏過(guò)程中充分表達(dá)出來(lái)，以期給學(xué)生傳遞更真實(shí)的音樂(lè)感受和音樂(lè)藝術(shù)熏陶，將其反作用于學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生想象力，更快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作規(guī)范。二是在學(xué)生方面，在芭蕾舞創(chuàng)作時(shí)，充分理解和分析每一個(gè)動(dòng)作的屬性和特點(diǎn)，確定所要表達(dá)的情感，創(chuàng)建舞蹈構(gòu)圖，選擇合適的鋼琴伴奏烘托身體動(dòng)作和表情，如，表達(dá)舞者的喜怒哀樂(lè)，可以通過(guò)黑白鍵的明快清脆、高昂密集、低沉婉轉(zhuǎn)、俏皮歡快等節(jié)奏和旋律來(lái)襯托，當(dāng)然，鋼琴與芭蕾的情感魅力表達(dá)遠(yuǎn)不至此。

四、芭蕾舞教學(xué)與鋼琴伴奏恰當(dāng)融合的保障

鋼琴伴奏能夠?qū)崿F(xiàn)芭蕾舞表演與音樂(lè)藝術(shù)的完美結(jié)合，然而，如何把握二者之間和諧的動(dòng)作關(guān)系和融洽的情感表達(dá)，依然要回歸教育本身，“教育的關(guān)鍵在教師”，芭蕾舞教學(xué)亦然，包括教師的教育理念、自身的音樂(lè)素養(yǎng)和芭蕾舞技能、教師的教學(xué)方法合理運(yùn)用等等，特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和世界疫情的大背景下。

（一）芭蕾舞教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

呂藝生在《素質(zhì)教育舞蹈》一書(shū)中指出：“素質(zhì)教育舞蹈應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，了解其身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)舞蹈的興趣及體驗(yàn)應(yīng)用到更多的認(rèn)知活動(dòng)中去”，不同于專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的職業(yè)化教育，“高精尖”的技能和技巧，并不是普通芭蕾舞教學(xué)的最終目的，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，發(fā)掘其創(chuàng)新創(chuàng)造能力是美育教育的重要目標(biāo)。而鋼琴伴奏的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。由此，教師在芭蕾舞教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重技能技巧的單向傳授觀念，更注重學(xué)生的發(fā)展和興趣培養(yǎng)，以及情感體驗(yàn)，有效發(fā)揮美育的育人作用。

（二）芭蕾舞教師自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升

芭蕾舞教師自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升，不僅對(duì)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、藝術(shù)性提出要求，對(duì)教師的演奏、創(chuàng)編、溝通等能力亦提出了更高要求，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是與鋼琴伴奏相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，古今中外名師大家的鋼琴曲目，了解其音樂(lè)產(chǎn)生的背景和歷史，分析和鑒別音樂(lè)本身的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、組成、速度以及所要表達(dá)的情感內(nèi)涵和思想文化等等;二是與芭蕾舞相關(guān)的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，了解芭蕾舞的起源和發(fā)展，以及經(jīng)典作品的每一個(gè)動(dòng)作、動(dòng)作組合、舞蹈表情等等，提高學(xué)生的美學(xué)意識(shí)和情操;三是鋼琴伴奏與芭蕾舞融合和創(chuàng)作的能力，動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏、風(fēng)格、旋律、和聲、情感表達(dá)等相統(tǒng)一。

（三）芭蕾舞教師教學(xué)方法的適應(yīng)性

在后疫情國(guó)情下，演藝業(yè)受到影響，芭蕾舞在新媒體技術(shù)的變革下，找到生機(jī)和創(chuàng)新。鋼琴伴奏和芭蕾舞教學(xué)沖破了空間和時(shí)間的界限，使得線上線下混合教學(xué)模式得以發(fā)展，新媒體技術(shù)帶來(lái)的多元路徑的教學(xué)平臺(tái)，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)了師生之間的交流溝通，學(xué)生可以利用5G技術(shù)身臨其境地感受到撲面而來(lái)的音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)震撼，線上海量的鋼琴伴奏資源和芭蕾舞教學(xué)視頻為學(xué)生提供了課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)參考，由此，有效而合理的利用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)方法與現(xiàn)代化科技的適應(yīng)性，給芭蕾舞教師的教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴伴奏是芭蕾舞教學(xué)中重要的組成部分，不僅可以助力教師輔助芭蕾舞教學(xué)，并且，鋼琴伴奏能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升音樂(lè)感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)，以及芭蕾舞創(chuàng)編能力。鋼琴伴奏在芭蕾舞中的應(yīng)用不僅是促進(jìn)音樂(lè)與舞蹈的動(dòng)作和諧一致，更注重二者之間情感的表達(dá)和宣泄。由此，鋼琴伴奏能否與芭蕾舞教學(xué)配合默契，直接影響到芭蕾舞教學(xué)的教學(xué)效果，其重要性不言而喻，這其中芭蕾舞教師成為關(guān)鍵，因此，提升芭蕾舞師資力量的建設(shè)，提升其自身音樂(lè)和舞蹈雙重藝術(shù)修養(yǎng)能力以及教學(xué)能力，有效發(fā)揮美育的育人作用，不容忽視。

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