邱平元

摘? 要：在“雙減”政策執(zhí)行背景下研究，怎樣提升高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，尤為重要。文章從課前教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、課中教學(xué)活動(dòng)組織開展和課后反饋?zhàn)饔玫确矫鎸?duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效性提高對(duì)策展開了論述。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率提升

2021年5月21日，中央政府全面深化改革工作委員審查并批準(zhǔn)了《有關(guān)繼續(xù)降低我國義務(wù)教育發(fā)展階段中小學(xué)生作業(yè)時(shí)間和學(xué)校訓(xùn)練的若干意見》?！半p減”這一優(yōu)惠政策的實(shí)施，是教育改革發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對(duì)于中學(xué)而言，既要不折不扣落實(shí)“雙減”政策精神，又要提高教育教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)生普遍覺得難學(xué)的一個(gè)課程，由于它的幾個(gè)特征，例如：抽象性邏輯思想、嚴(yán)格思維邏輯性、科學(xué)的嚴(yán)密性和應(yīng)用等。因此在“雙減”政策背景下如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。下面就教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)及方法優(yōu)化等方面論述，如何更有效的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

研究顯示，授課前教師精心準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)且備好課，可以減少授課過程中的課堂組織及管理時(shí)間，從而使之有充足的時(shí)間用于教學(xué)，學(xué)生也有較充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，以保障課堂教學(xué)的有效性。課前教學(xué)設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備著重從以下幾方面入手：

（一）教材研究

教材是教師的教學(xué)之本，是經(jīng)過很多專家、學(xué)者花費(fèi)多年的心思進(jìn)行編撰的，故教師需認(rèn)真研究教材及教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，從而制定非常適合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃，從而按計(jì)劃組織完成課堂教學(xué)。

（二）學(xué)情分析

從素養(yǎng)層次上來看，學(xué)生的主動(dòng)探究良好習(xí)慣已經(jīng)形成，思想比較活潑，課堂活動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)，同時(shí)具備了一定的綜合分析、推理能力。從認(rèn)識(shí)層次上來看，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)重要性有著較初步的了解，對(duì)微分方程、函數(shù)和各種數(shù)學(xué)公式的使用也有著相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，對(duì)數(shù)理思維的感悟也越來越深入。而且多數(shù)高中學(xué)生具有非常強(qiáng)的自尊，不愛在教師面前舉手。因此教師在組織教學(xué)過程前要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及進(jìn)行素質(zhì)能力分析，教學(xué)中就更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需要。

（三）教法探究

為了更加合理地突出要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，以發(fā)展能力為本，遵循中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以老師為龍頭，以學(xué)習(xí)者為主體，以練習(xí)為首線的課堂教學(xué)指導(dǎo)思路，采取了探索型課堂的教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)過程中，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和合作交流為前提，以數(shù)學(xué)思維活動(dòng)為基礎(chǔ)研究內(nèi)容，以學(xué)習(xí)者日常生活實(shí)踐為參照對(duì)象，使學(xué)習(xí)者的思考活動(dòng)從問題入手，從猜想的提出，猜想的研究，定理的演繹等，并逐漸進(jìn)行深入。同時(shí)為突破要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，引導(dǎo)其大膽猜測，積極探索，并適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者知難而進(jìn)。此外，抓知識(shí)點(diǎn)選擇的切入點(diǎn)，也應(yīng)從學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)水平以及所需的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，由教師在學(xué)習(xí)者主體下給以相應(yīng)的建議與引導(dǎo)。例如：教學(xué)概率的時(shí)候，就以生活當(dāng)中的概率為例子，我在教古典概型這節(jié)課的時(shí)候就以街頭抽獎(jiǎng)為例子，讓同學(xué)明白，抽到獎(jiǎng)的概率比在走路摔跤還難，不要相信所謂的的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，這些都是忽悠人的，不要去上當(dāng)。

二、課中教學(xué)組織實(shí)施靈活高效

課堂教學(xué)組織應(yīng)考慮到全體學(xué)生需求，在教學(xué)實(shí)施過程中，盡可能激勵(lì)全體學(xué)生參與，如單獨(dú)提問、團(tuán)隊(duì)交流、課堂測驗(yàn)等形式促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

（一）靈活應(yīng)對(duì)各類突發(fā)問題，激發(fā)自我探究

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，可能有許多突發(fā)性狀況。如何面對(duì)課前沒有設(shè)計(jì)到的教學(xué)問題及情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程及方法，從而促成高效教學(xué)實(shí)施就顯得較為重要;如在教學(xué)集合的過程中，突然有同學(xué)說，宇宙所有的行星是不是一個(gè)集合？面對(duì)這個(gè)突然性的問題，不必及時(shí)回答，而是在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了一個(gè)發(fā)散性的問題，同學(xué)們，我們要了解宇宙，要先了解我們的太陽系，銀河系，太陽系的行星是集合嗎？銀河系的行星是集合嗎？依次類推，宇宙里的行星是集合嗎？激勵(lì)同學(xué)們自發(fā)討論，自我探究。

（二）思維訓(xùn)練優(yōu)先，增強(qiáng)求真求學(xué)精神

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握"觀察——猜想——證明——應(yīng)用"的數(shù)學(xué)思考方式，并透過個(gè)別或組織團(tuán)體等各種解難釋疑的實(shí)踐嘗試與社會(huì)活動(dòng)，把自身所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用于對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索。使學(xué)習(xí)者在問題情境中練習(xí)，通過觀察，對(duì)比，反思，探索，總結(jié)，并與自主動(dòng)手實(shí)踐嘗試結(jié)合，以凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)者鍥而不舍的求學(xué)精神。

（三）高效課堂流程管控，改善教學(xué)效果

為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，探索新知，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)課堂過程通?？煞譃閯?chuàng)設(shè)情景，布疑激趣，引入新知;與教師直接互動(dòng)，提示猜想，探索新概念;教師啟迪誘導(dǎo)，邏輯推理，演繹結(jié)果;教師實(shí)際運(yùn)用，開拓思維;歸納小結(jié)，提取精髓，運(yùn)用鞏固。而高效課堂則要求老師準(zhǔn)確抓住來自于學(xué)生的所有信息，并經(jīng)過分解，轉(zhuǎn)換為合理的教育資源，以此調(diào)動(dòng)趣味。如在教學(xué)解三角形時(shí)，先創(chuàng)設(shè)問題情境，“職工師傅的某個(gè)三角的模具損壞了，只留下如右圖所示的部分，∠A=47°，∠B=53°，而AB長為1m，要修復(fù)這個(gè)零件，但他不清楚AC與BC的邊長為多少才好去截料，你能幫職工師傅這個(gè)大忙嗎？”在教學(xué)不等式時(shí)，就通過“家長分馕，兩個(gè)小孩子，怎么分才能保障善良的小兒子得到不少于一半的分法呢？”利用小故事創(chuàng)造新情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)幫助他人的激情和學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)效果。

三、課后任務(wù)后延，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)結(jié)合

課后任務(wù)并不在多而精，高中的數(shù)學(xué)作業(yè)，每天十幾個(gè)選擇題或五六個(gè)選擇題再加一個(gè)大題目。“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)練習(xí)”是數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的關(guān)鍵保障。高效的課堂，不僅僅在于課中教材實(shí)踐中的成功講解，更有賴于科學(xué)高效地訓(xùn)練?？茖W(xué)的訓(xùn)練，是中小學(xué)生發(fā)展邏輯思維的一種經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在新課標(biāo)下的課堂訓(xùn)練應(yīng)作為一項(xiàng)課外活動(dòng)，教師應(yīng)該緊密關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，而不是簡單的、千篇一般的復(fù)述。好的訓(xùn)練，能自主地將中小學(xué)生所掌握的困難問題、困難之處誘發(fā)過來，并適時(shí)加以改進(jìn)。以此進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的積累與運(yùn)用，讓中小學(xué)生的得到陶冶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品格得到養(yǎng)成，思考方式得到鍛煉，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

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