高中信息技術(shù)教學(xué)中的滲透計算機科學(xué)研究

廉淑芬　趙芳芳

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);計算機科學(xué)

中圖法分類號：TP301 文獻標(biāo)識碼：A

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)不僅是一門課程，也是使學(xué)生與社會接軌，了解社會運行規(guī)則的有效途徑。因此，將計算機科學(xué)的背景知識融入教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生更好地理解并把握信息技術(shù)的知識，進行恰當(dāng)?shù)膶嵺`操作，還有利于學(xué)生從計算機科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)把握時代的發(fā)展脈絡(luò)，從計算機科學(xué)的發(fā)展特征把握時代的特征，從而提高自身的思想意識，培養(yǎng)出具有信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才，以促進時代的發(fā)展。

1高中教育中信息技術(shù)的現(xiàn)狀

高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，是學(xué)生人生道路的轉(zhuǎn)折點，因此，學(xué)生及教師都十分重視這一階段。在傳統(tǒng)的應(yīng)試壓力下，考試成為學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師往往只注重學(xué)科內(nèi)容及技能的講授，注重學(xué)生是否熟練記憶，卻忽略了教育最本質(zhì)的目標(biāo)，對學(xué)生的人生觀、價值觀、個性發(fā)展以及思想道德素質(zhì)等缺乏相應(yīng)的塑造。同時，為了在短時間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識，教師往往將知識進行總結(jié)，希望以最快的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在考試中熟練掌握解題方法，以取得較好的成績。這種教學(xué)方法雖然能夠在短時間內(nèi)使學(xué)生掌握大量知識，但卻違背了學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)，使學(xué)生難以了解知識的來龍去脈，從而嚴(yán)重影響學(xué)生提高自學(xué)能力，使學(xué)生在脫離了這種教學(xué)環(huán)境之后，陷入學(xué)習(xí)盲區(qū)，不能自主進行終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的個人成長，其學(xué)習(xí)思維也難以得到發(fā)展。而計算機科學(xué)知識在脫離了本源之后，就會顯得枯燥、刻板、固定，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生的進步、發(fā)展。在這樣的背景下，不僅要將學(xué)科科學(xué)史滲透進學(xué)科教育中，還需要積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展。

2計算機科學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的影響

2.1增強學(xué)生信息素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的淺層次信息處理能力，使學(xué)生能夠在考試時熟練操作計算機，通過考試，卻忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指學(xué)生對新時代信息技術(shù)的適應(yīng)能力，包括信息技術(shù)必備的知識及技能、采取信息技術(shù)解決問題的能力以及在信息技術(shù)中相應(yīng)的道德規(guī)范。而傳統(tǒng)的教學(xué)不能綜合提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，導(dǎo)致全面缺失信息技術(shù)人才。因此，教師應(yīng)該將計算機科學(xué)融入信息技術(shù)的實際教學(xué)中，使學(xué)生掌握更多經(jīng)濟方面、法律方面、人文方面以及技術(shù)方面的信息素養(yǎng)，切實把握學(xué)科特征，掌握相應(yīng)的學(xué)科體系，形成完善的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)能力。

2.2信息共享化及多元教學(xué)形式

通過將計算機科學(xué)滲透進信息技術(shù)的教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生對相關(guān)知識的了解程度，使師生之間進行動態(tài)化的信息交流，從而互相影響———一方面，幫助學(xué)生拓展相關(guān)知識;另一方面，幫助教師收集學(xué)生信息，進行個性化教學(xué)，使學(xué)生獲得能力成長及自我實現(xiàn)。在進行信息共享化的過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變相關(guān)教學(xué)理念，同時進行新的角色定位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主體地位，成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進者，而非單純的傳遞著。通過這種方式，可以使學(xué)生與教師建立一種互惠互動的現(xiàn)代化教學(xué)關(guān)系，擴大計算機科學(xué)對學(xué)生成長的影響范圍。同時，計算機科學(xué)還可以通過大量的知識類型開發(fā)教師的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，采取多元化的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生從知識的多層次、多方面進行學(xué)習(xí)，從而整體提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。

3在信息技術(shù)課堂中滲透計算機科學(xué)的具體實踐

3.1借助VR技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)作用。在這個過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極自主思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)的過程中，教師可以借助VR技術(shù)將學(xué)生帶入整個課堂，提升學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授“無線局域網(wǎng)的組建”時，考慮到每一位學(xué)生的家庭環(huán)境和成長條件不同，而產(chǎn)生對于無線局域網(wǎng)不同的認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)難度增加，為了解決這一問題，教師可以利用“優(yōu)帶差”的方式，并通過VR技術(shù)使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。具體的做法是：教師可以將學(xué)生分成小組進行相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，形成競爭與合作的關(guān)系，然后運用VR技術(shù)演示如何組建無線局域網(wǎng)，這能夠激發(fā)學(xué)生動手的欲望。在演示完畢后，教師可以給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生進行組建無線局域網(wǎng)的規(guī)劃。在這個過程中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，能夠讓學(xué)生更加放松地融入課堂，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作

在日常教學(xué)的過程中，人們一直提倡團隊合作，團隊合作可以減輕個人負(fù)擔(dān)。在團隊合作中，每個人可以去做不同的事情，做好合理的分工就可以達到事半功倍的效果。此外，在團隊合作中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及團隊意識。

計算機云平臺不僅能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強師生之間的聯(lián)系，讓教師教得容易，讓學(xué)生學(xué)得盡興，更能夠增強學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成相互聯(lián)系、互助合作的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果。例如，在講授高中信息技術(shù)中的“枚舉算法”時，教師可以借助計算機云平臺引入經(jīng)典算法“雞兔同籠”作為學(xué)習(xí)素材。針對枚舉范圍，教師可以先列出a、b兩個變量，這兩個變量分別對應(yīng)“雞”和“兔”的數(shù)量，再讓學(xué)生寫出a、b兩個變量的取值范圍和步長，并讓學(xué)生思考取值范圍、篩選的條件等，最后根據(jù)篩選條件，教師引導(dǎo)學(xué)生自主畫出流程圖。期間，教師可以向?qū)W生提問———是否能實現(xiàn)一題多解的算法程序？引導(dǎo)學(xué)生將各自算法代碼及流程圖寫出來，讓學(xué)生進行相互比較。最終得知，通過設(shè)置不同變量個數(shù)，發(fā)現(xiàn)循環(huán)嵌套層數(shù)、執(zhí)行效率代碼長度及流程圖制作之間有很大的區(qū)別。為此，在設(shè)計程序時，應(yīng)適當(dāng)減少不必要的系統(tǒng)開銷，優(yōu)化代碼、節(jié)省資源，從而提高程序的穩(wěn)定性和可靠性。在書寫代碼的過程中，通過計算機云平臺可為學(xué)生提供解題思路，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的思考方式來擴展自己的思維，同時也解決了部分學(xué)生代碼書寫得不規(guī)范及語句塊不完整的問題，還避免了在VB編程環(huán)境下由于代碼書寫錯誤導(dǎo)致的機器程序不響應(yīng)或者死機的情況，以此增強同學(xué)之間的相互協(xié)作和相互交流，讓學(xué)生能夠利用課堂時間相互增進感情，共同探究答案，獲得共同進步，提高教學(xué)效率。

3.3培養(yǎng)創(chuàng)新意識及技能計算機科學(xué)

技術(shù)的快速發(fā)展以及對時代的強大推動作用，離不開其創(chuàng)新意識及其強大的技能協(xié)調(diào)性。因此，信息技術(shù)教師在對學(xué)生進行實際授課時，要注意信息技術(shù)的學(xué)科要求，對學(xué)生的創(chuàng)新意識及技能提升做出嚴(yán)格的要求，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識及熟練掌握技術(shù)技能。在具體的教學(xué)過程中，教師要保證計算機科學(xué)與相關(guān)技術(shù)進行緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將知識與技能靈活地運用起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的相關(guān)技能。例如，教師在進行知識點的全面講解過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，使學(xué)生進行創(chuàng)新技能的運用訓(xùn)練。同時，教師可以借助相應(yīng)的班級活動，將創(chuàng)新意識及技能運用落實到實際生活中，從而提高學(xué)生的整體創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，并將知識與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

比如，在進行PS講解時，學(xué)生通常難以理解圖像的生成原理，不清楚不同格式的保存圖像能否保留相應(yīng)的圖層信息。針對這種情況，教師可以對PS圖像的生成原理進行講解，然后讓學(xué)生將對應(yīng)格式的PS作品進行保存，再重復(fù)打開PS應(yīng)用，使學(xué)生自主觀察圖層面板中的差異情況。通過這種方式，可以幫助學(xué)生在實際操作的過程中，清楚了解生成PS圖像之后的不同保存格式和能否保存圖層信息等知識點。實踐是最好的學(xué)習(xí)，特別是對于信息技術(shù)這一看重實踐能力的課程而言更是如此，因此教師在課程教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過具體的實踐，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.4運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會運用合適的教學(xué)方法來輔助教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指：在學(xué)習(xí)的過程中，教師首先把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過任務(wù)的形式進行傳達，這個任務(wù)就是此次學(xué)習(xí)活動的中心。例如，在教學(xué)編輯和創(chuàng)建APDIV元素的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握層的概念和基本操作、掌握層的嵌套應(yīng)用和編輯APDIV的方法、掌握把層和時間軸聯(lián)系制作漂浮效果的方法，教師可通過計算機云平臺運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動。

首先，讓學(xué)生對任務(wù)“理解APDIV”進行研究，從而了解APDIV可以作為一個放置其他網(wǎng)頁元素的容器，具有靈活定位的特點;其次，讓學(xué)生對任務(wù)“編輯APDIV”這一任務(wù)進行探究———具體包含調(diào)整層的大小、層的層次關(guān)系的調(diào)整、層的首選設(shè)置和層的對齊等內(nèi)容;然后，由教師展示一個網(wǎng)頁，組織學(xué)生嘗試制作。在此期間，讓學(xué)生掌握制作立體式疊加圖片的方法、繪制大小一致并且具有規(guī)定顏色的背景色的圖層的方法;最后，探究“層的可見性設(shè)置”這一任務(wù)，其包括AP面板的使用、層的可見性和簡單的層特效。在課堂中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可將原有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)分解成諸多小的教學(xué)任務(wù)，降低了教學(xué)難度，利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.5積累知識，鍛煉思維

要想提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)，就要讓學(xué)生儲備足夠多的相關(guān)知識。教師可以讓學(xué)生自主收集計算機科學(xué)的相關(guān)知識，比如其發(fā)展歷程、重大事件、重要人物、未來的發(fā)展方向等。通過自主收集信息的方式，不僅可以使學(xué)生了解更多的知識信息，還可以在收集過程中真實體驗計算機科學(xué)的發(fā)展過程，從而對信息技術(shù)有更深刻的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可以在班級開展活動———讓學(xué)生將收集到的信息進行分享，通過收集資料、篩選提煉，最終整理成分享文稿或ppt演示文稿，開展當(dāng)眾演示講解的活動。這不僅可以提高班級的整體認(rèn)知水平，還可以讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識，并促進其思維能力的發(fā)展。同時，教師需要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生意識到分享計算機科學(xué)的相關(guān)知識不只是陳述，而是要深入挖掘計算機科學(xué)的學(xué)科精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、辨析能力、審視能力以及組織能力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機科學(xué)人才。

4總結(jié)

教師要想提升信息技術(shù)的教學(xué)水平，就要在實際的教學(xué)中融合計算機科學(xué)與技術(shù)，更新相應(yīng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，跟隨時代的發(fā)展進行相應(yīng)的調(diào)整，保證信息技術(shù)符合社會發(fā)展趨勢。同時，教師要促進學(xué)生對相關(guān)知識及技術(shù)的把握，培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維、塑造學(xué)生的計算機科學(xué)精神，為時代提供具備信息技術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才，推動計算機科學(xué)向前發(fā)展。

作者簡介：

廉淑芬（1975—），本科，一級教師，主要研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。