義萍

摘? 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅為我們的日常生活帶來了很多便利，也為教育教學(xué)的發(fā)展帶來了光明的契機(jī)?；瘜W(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，其對學(xué)生所產(chǎn)生的育人作用將會對學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教育理念，深刻認(rèn)識到信息技術(shù)環(huán)境為高中化學(xué)教學(xué)所帶來的發(fā)展優(yōu)勢，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求有選擇性的應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中化學(xué)的課堂教學(xué)，從而提升高中化學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);效率提升

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用在教育教學(xué)中的不斷延伸，其對高中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生的影響意義越來越大。實(shí)踐表明，教育教學(xué)中的信息技術(shù)具有快捷、便利、全面的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中可以顯著豐富化學(xué)教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識，有利于學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)與化學(xué)科學(xué)相結(jié)合的必要性和重要性，同時(shí)，信息技術(shù)的加持對高中化學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更加有力的保障，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，有利于強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開放學(xué)生關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的眼界，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、借助信息技術(shù)活躍課堂氛圍

適宜的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生取得優(yōu)秀化學(xué)成績的重要影響因素。鑒于高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開放、民主的課堂氛圍能夠促使學(xué)生放下對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理或距離感，進(jìn)而保障課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識與技能。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出喜聞樂見的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

以“化學(xué)鍵”這一節(jié)舉例，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容剪輯成短視頻或直接從網(wǎng)絡(luò)上下載對應(yīng)的微課視頻，在上課伊始播放給學(xué)生，使學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到初步的了解，并對自己可能遇到的重難點(diǎn)知識進(jìn)行合理預(yù)測。在微課視頻中，教師可以將需要學(xué)生著重留意或關(guān)注的重難點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)注，這樣一來，學(xué)生就會下意識的將注意力集中到教師對這些知識的講解教授中，此類的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容合理的整合到微視頻中，大大提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，微課視頻具有一定的“可攜性”，在課堂教學(xué)后，教師還可以將微課視頻上傳到班級群中，供學(xué)生瀏覽查閱，以此檢驗(yàn)自己對知識的理解、掌握程度，有利于完善課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

二、借助信息技術(shù)解決重難點(diǎn)

由于在初中已經(jīng)接觸過相關(guān)的化學(xué)知識，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的化學(xué)思維與邏輯能力，但是鑒于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會遇到一些難點(diǎn)，此時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解與細(xì)化，通過視頻或動(dòng)畫的形式使知識點(diǎn)更加生動(dòng)、直觀、具象，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握程度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與化學(xué)成績，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

以“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”舉例，如果教師在課堂上直接針對甲烷的化學(xué)特點(diǎn)與性質(zhì)展開講解教學(xué)，不僅學(xué)生的理解程度有限，課堂的教學(xué)效率也被拉低了，對此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生直觀的展示甲烷的化學(xué)式及其三維立體形式，并聯(lián)系學(xué)生的日常生活延伸甲烷有關(guān)的生活常識，使學(xué)生對甲烷的認(rèn)識更加深刻、全面，進(jìn)而凸顯化學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)，教師在借助信息技術(shù)展示甲烷圖片時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行臨摹和復(fù)刻，在自主探究中完善學(xué)生對甲烷的認(rèn)知，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。此外，在課堂最后，教師還可以借助信息技術(shù)展示的甲烷圖片或結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其相關(guān)的或延伸出來的更多化學(xué)物，使學(xué)生養(yǎng)成融會貫通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、借助信息技術(shù)加強(qiáng)知識鞏固

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)主動(dòng)延伸化學(xué)教學(xué)的范圍，將其育人功能拓展到課下、甚至學(xué)生的日常生活中，為了充分發(fā)揮高中化學(xué)的育人價(jià)值，教師還要加強(qiáng)知識鞏固環(huán)節(jié)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的知識薄弱點(diǎn)和欠缺之處，并指導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)的補(bǔ)充和優(yōu)化。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)向自己請教咨詢，以便于教師在課堂上展開針對性的講解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)鞏固課堂知識的教學(xué)，比如，教師可以借助信息技術(shù)中的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理，使學(xué)生的化學(xué)知識體系得以完善，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平。

以“氧化還原反應(yīng)”舉例，在課堂教學(xué)前，教師可以借助信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的幻燈片，并將其上傳到班級交流群中，要求學(xué)生在課下進(jìn)行下載和預(yù)習(xí)。在自主瀏覽后，學(xué)生基本上能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識體系和重難點(diǎn)知識達(dá)到大概的掌握，并提前整理好自己存在疑問或理解不通的地方上交給教師。那么教師在對學(xué)生問題進(jìn)行整合的過程中就可以明確自己在課堂教學(xué)中的著重點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的予以解決，在拉近師生距離的同時(shí)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，自然而然的，化學(xué)教學(xué)的效率也能夠得到提升。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體將信息技術(shù)科學(xué)引入到化學(xué)課堂中，以此提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，活化自己的知識與技能，開發(fā)自己的化學(xué)思維，進(jìn)而使教師的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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