●李多全 程 燕 劉雅麗 張 蓓

一、引言

（一）背景

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，基于數(shù)字化時代的教育理念，從2012開始，筆者所在的北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院金融教研室努力將金融類專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)涵（崗、課、證、賽、訓(xùn)、評、創(chuàng)、管）與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步融合，融會貫通，逐步形成了數(shù)字化時代“一庫”“兩云”“多鏈”高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是在2020年新冠疫情期間至今取得了顯著的成效。

1.政策背景。隨著《教育信息化2.0行動計劃》的不斷推進(jìn)和《國家職業(yè)教育改革實施方案》的進(jìn)一步實施，金融類專業(yè)教師立足中國特色社會主義進(jìn)入新時代的新形勢，緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、按照《中國制造2025》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等要求，從教學(xué)模式改革到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，從專業(yè)建設(shè)到課程建設(shè)、平臺和空間建設(shè)到教學(xué)資源建設(shè)，從師資培訓(xùn)到實訓(xùn)基地建設(shè)，從文化傳承到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從信息化建設(shè)到國際化和全球化發(fā)展，從優(yōu)化教學(xué)管理效率到細(xì)化教學(xué)評價實施細(xì)則，從德育培養(yǎng)到集團(tuán)化辦學(xué)，從推動技能大賽到實現(xiàn)學(xué)歷銜接等，進(jìn)一步拓展優(yōu)化高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的全要素、深層次改革，全面推動高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.專業(yè)變革背景。北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院金融類專業(yè)前身為2001年創(chuàng)辦的金融與證券專業(yè)，期間積極探索高職教育新型人才的培養(yǎng)模式，與多家銀行和證券公司深度開展實質(zhì)性人才培養(yǎng)合作，形成金融與證券（銀行方向）與證券與期貨兩個專業(yè)方向，為北京市金融業(yè)的建設(shè)與發(fā)展輸送了大批既適應(yīng)市場需要，又具有較高專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展的實際需求，在豐富校企合作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分調(diào)研，2014年申報金融管理專業(yè)并獲批。2017年，證券與期貨專業(yè)成功向互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)轉(zhuǎn)型拓展。適應(yīng)北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，現(xiàn)在高職金融類專業(yè)形成四大專業(yè)布局：金融服務(wù)與管理、金融科技應(yīng)用、證券實務(wù)、財富管理。

（二）主要內(nèi)容

“一庫”就是資源庫。從2012年開始教研室逐步以金融類專業(yè)人才崗位需求為導(dǎo)向，開發(fā)顆?；恼n程學(xué)習(xí)資源、考試題庫、技能比賽平臺、實訓(xùn)系統(tǒng)、學(xué)業(yè)測評體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)，建成了“能學(xué)、輔教，促訓(xùn)，助管”多功能于一體的既有國家級也有校級的專業(yè)資源庫。

“兩云”就是職教云、云課堂。在資源庫的基礎(chǔ)上引入職教云與云課堂，創(chuàng)建個性化的教學(xué)環(huán)境，為資源庫與專業(yè)教學(xué)的深度融合提供教學(xué)平臺。

“多鏈”就是以崗位（崗位群）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“課”為核心，以“訓(xùn)考賽創(chuàng)”為關(guān)鍵，以“評”為促進(jìn)，以“管”為保障的基礎(chǔ)上，探索建立崗位分析、課程教學(xué)、實訓(xùn)實踐、技能比賽、資格證書、學(xué)業(yè)評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)管理八大應(yīng)用鏈。在數(shù)字化時代背景下形成了高職金融類專業(yè)崗、課、訓(xùn)、賽、證、創(chuàng)、評、管一體化人才培養(yǎng)新生態(tài)的培養(yǎng)模式，為破解高職金融類人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題提供解決方案。

二、主要解決的教學(xué)問題

當(dāng)前高職教育面臨兩大問題：一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，并不斷普及，對各方面的影響越來越大，如何適應(yīng)。二是現(xiàn)在高職學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)游戲中成長起來的，如何教授。因此，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+紙質(zhì)教材”的封閉式的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢，必須創(chuàng)新，本教學(xué)成果就是破解這些問題而形成的。具體表現(xiàn)如下：

（一）高職類金融教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)多頭并舉，優(yōu)質(zhì)資源匱乏，建用脫節(jié)，更新緩慢

在資源庫建設(shè)中，由于理念、管理、方法等方面的欠缺，出現(xiàn)了多元化的問題，導(dǎo)致資源內(nèi)容出現(xiàn)盲區(qū)，不能全面覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識點及技能點；由于過于追求資源庫的建設(shè)率，忽略資源的質(zhì)量，導(dǎo)致資源的利用率不高；資源庫建成后，其資源不能根據(jù)社會的變化、教學(xué)的需求等不斷更新。

（二）信息技術(shù)服務(wù)高職金融類專業(yè)教學(xué)，有效性不高

當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的發(fā)展改變了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時為教育變革提供了支持和動力。但是，相對于技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)服務(wù)專業(yè)教學(xué)實效性并不高，課堂教學(xué)中教師信息化水平有待提高，還沒有形成真正的智慧課堂。

（三）專業(yè)服務(wù)高職類金融人才，職業(yè)發(fā)展性不強(qiáng)

我們所處的社會最大的特征就是變化，而學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識，獲得的能力入職后很多都已經(jīng)落伍，不能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，社會的進(jìn)步。因此，通過這種模式不能滿足學(xué)生職后發(fā)展的需要。

三、解決教學(xué)問題的方法

(一)開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源：建用結(jié)合，重構(gòu)資源體系，增強(qiáng)資源運(yùn)用生命力

具體體現(xiàn)為：處理好三個關(guān)系，進(jìn)行四個建設(shè)。

1.三個關(guān)系。（1）既要堅持國家標(biāo)準(zhǔn)、又要聯(lián)系區(qū)域發(fā)展實際；（2）既有分層、分類開發(fā)，也要滿足個性需求；（3）既要保持相對穩(wěn)定，同時又要持續(xù)更新。

2.四個建設(shè)。（1）建框架：搭建資源庫總體框架，進(jìn)行資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計；（2）建資源：校企合作、開發(fā)結(jié)構(gòu)化的課程體系和碎片化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源；（3）建平臺：依托信息化手段，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺；（4）建機(jī)制：構(gòu)建平臺資源更新、運(yùn)營、維護(hù)機(jī)制，確保資源庫持續(xù)更新，永續(xù)利用。

（二）探索應(yīng)用路徑：學(xué)教結(jié)合，技術(shù)精準(zhǔn)支持，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

具體表現(xiàn)為：漸進(jìn)式探索實踐三種學(xué)習(xí)形態(tài)，形成八條應(yīng)用鏈。

1.實踐三種學(xué)習(xí)形態(tài)。（1）以視頻觀摩、教學(xué)互動為主的淺層學(xué)習(xí)；（2）實訓(xùn)模擬與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主的深度學(xué)習(xí)；（3）線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式。

2.形成八條應(yīng)用鏈。即高職金融類專業(yè)崗、課、訓(xùn)、賽、證、創(chuàng)、評、管一體化人才培養(yǎng)新生態(tài)所對應(yīng)的八條應(yīng)用鏈：（1）崗位分析應(yīng)用鏈：通過對行業(yè)企業(yè)與工作崗位調(diào)研分析和研討會，確定目標(biāo)崗位（崗位群）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)；（2）課程教學(xué)應(yīng)用鏈：線上與線下融通的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用路徑，學(xué)生泛在學(xué)習(xí)，教師開展移動教學(xué)；（3）實訓(xùn)實踐應(yīng)用鏈：將教學(xué)資源、在線平臺和實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)融合的應(yīng)用路徑；（4）技能比賽應(yīng)用鏈：積極搭建各種高職金融技能比賽網(wǎng)絡(luò)平臺，形成技能比賽網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用路徑；（5）資格證書應(yīng)用鏈：高職金融專業(yè)課證一體化培養(yǎng)，因此，建立從業(yè)資格考試應(yīng)用鏈，提高各類金融從業(yè)資格考試與1+X證書考試通過率；（6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用鏈：培養(yǎng)高職生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動是時代的需要，大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)有之義，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用鏈；（7）學(xué)習(xí)評價應(yīng)用鏈：串聯(lián)評價者、被評價者、評價環(huán)節(jié)、評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等要素，形成了在線評價應(yīng)用路徑；（8）教學(xué)管理應(yīng)用鏈：借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段，建立教學(xué)管理的新型移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時收集、匯總并解答學(xué)生教學(xué)過程中存在的問題，監(jiān)督檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況、職業(yè)技能增長情況，確保學(xué)生教學(xué)活動科學(xué)、安全、有效的推進(jìn)。

(三)促進(jìn)產(chǎn)教融合：校企合作，拓展專業(yè)教學(xué)的生態(tài)圈

專業(yè)教學(xué)的生態(tài)圈由天時、地利、人和三方面構(gòu)成。

1.天時，即解決時間問題，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介入，專業(yè)核心課將打破“上課教室、上課時間”的限制，通過微課視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等手段，將行業(yè)專家“實時”請入課堂，提高他們的教學(xué)參與度。

2.地利，即解決空間問題，構(gòu)建基于數(shù)字化時代的開放性實踐教學(xué)基地。通過校企合作，將企業(yè)真實業(yè)務(wù)引入實踐基地，從而在校內(nèi)構(gòu)建企業(yè)化實訓(xùn)環(huán)境，用真實業(yè)務(wù)活動培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、增加職業(yè)經(jīng)驗。

3.人和，即解決師資問題，確保專業(yè)核心課程由校內(nèi)專任教師與校外行業(yè)企業(yè)高技能兼職教師共同講授，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新點

（一）構(gòu)建了基于數(shù)字化時代的高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的新平臺

相對于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，該模式立足于高職教育教學(xué)實際，將信息技術(shù)中“庫”與“云”應(yīng)用于人才培養(yǎng)方面做了積極的探索，通過電腦、智能手機(jī)等快捷高清終端設(shè)備，為教師、學(xué)生精準(zhǔn)有效地投放個性化課程與碎片化資源，并迅速建立學(xué)生在哪里，學(xué)習(xí)就延伸到哪里，學(xué)生怎么想，教學(xué)方式就可以適當(dāng)調(diào)整的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，使得信息化手段能夠真正進(jìn)入“能學(xué)”“輔教”的可持續(xù)發(fā)展“新常態(tài)”。

（二）促成了數(shù)字信息技術(shù)與現(xiàn)代職業(yè)教育理論相融合的新模式

信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)豐富的教學(xué)“活資源”，線上與線下融合的教學(xué)環(huán)境，塑造了適應(yīng)教師移動教學(xué)與學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的“活”課堂，從淺層到深度再到混合式的漸進(jìn)式三種學(xué)習(xí)形態(tài)，實現(xiàn)了符合信息時代認(rèn)知規(guī)律的“活”學(xué)習(xí)。從“活資源”到“活課堂”再到“活學(xué)習(xí)”，促成了現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理論“做中學(xué)，學(xué)中做，終身學(xué)習(xí)”的有機(jī)融合。

（三）形成了“崗、課、訓(xùn)、賽、證、創(chuàng)、評、管”多鏈共育的教學(xué)新生態(tài)

圍繞專業(yè)教學(xué)“崗、課、訓(xùn)、賽、證、創(chuàng)、評、管”八個重要環(huán)節(jié)開發(fā)應(yīng)用鏈，重構(gòu)數(shù)字化時代教與學(xué)新模式、新生態(tài)。具體是：一是通過結(jié)構(gòu)化的線上課程體系，線上與線下的深度融合、無縫對接，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)由程式化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變；二是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行賽、創(chuàng)、證等活動。既提高了的效率，也符合高職金融專業(yè)的特點。三是豐富的實踐性資源促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）搭建了金融人才職前培養(yǎng)與職后發(fā)展相貫通的人才培養(yǎng)新路徑

資源庫基于專業(yè)教學(xué)與金融行業(yè)職業(yè)人才專業(yè)發(fā)展要求，動態(tài)更新，實踐生成，在學(xué)習(xí)資源上打破了金融職業(yè)人才培養(yǎng)體系與高職金融類專業(yè)體系的藩籬，貫通金融行業(yè)一線技能型人才職前培養(yǎng)和職后發(fā)展，為職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)體系一體化構(gòu)建提供理論支持和路徑借鑒。

五、推廣應(yīng)用效果

（一）學(xué)生受益：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，聚焦于教師的講授，以“教”為中心，而講臺下的學(xué)生往往昏昏欲睡，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性與主動性，參與度不高，教學(xué)效果非常差。而新模式下，以學(xué)生為中心，適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)游戲下成長起來的學(xué)生特點，教學(xué)工作從一本書、一支粉筆、一個講臺的傳統(tǒng)形態(tài)轉(zhuǎn)至多媒體移動終端、多層次、形象化、趣味性、多樣化的云教學(xué)狀態(tài)，形成“處處可教，時時能教”的教學(xué)新形態(tài)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過5年的實踐，呈現(xiàn)出到課率，抬頭率，補(bǔ)考率，即“兩高一低”的良好局面。與此同時，近五年來，每年都有學(xué)生參加金融行指委舉辦的金融技能比賽獲獎以及北京市教委舉辦的各類金融行業(yè)技能比賽，在校生多次榮獲國家和北京市級技能競賽榮譽(yù)，并有學(xué)生申請發(fā)明專利，自主創(chuàng)業(yè)，其技能水平有較大提高。2020年疫情期間的應(yīng)用效果很好，保證教學(xué)的正常，高效運(yùn)行。

（二）用人單位與社會受益：提高了就業(yè)質(zhì)量、提升了發(fā)展后勁

憑借良好的技能與素養(yǎng)，我校金融類專業(yè)的畢業(yè)生對口率高，先后被招商銀行、中國人民銀行票據(jù)中心以及北京銀行、招商銀行、南京證券等金融機(jī)構(gòu)錄用，畢業(yè)生在進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)后都顯示了較強(qiáng)的適應(yīng)能力和很高的技能水平和業(yè)務(wù)水平，很快成為業(yè)務(wù)骨干，發(fā)展后勁足，受到社會和用人單位的普遍歡迎。近五年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況綜合評價優(yōu)良率95%以上。

（三）教師受益：提高了教師的教學(xué)水平與能力

本成果的建設(shè)與實施全面提升了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、改善了教學(xué)環(huán)境、豐富了教學(xué)方法與手段，提高了信息化應(yīng)用能力，建設(shè)了信息化教學(xué)資源。市級名師2位、市級高創(chuàng)領(lǐng)軍人才1位、市級優(yōu)秀教師1位、市級優(yōu)秀青年骨干教師1位，多人次榮獲校級優(yōu)秀教師、教學(xué)質(zhì)量獎和教學(xué)與科研成果獎，被列為校級首批重點建設(shè)專業(yè)，近八年出版了系列教材5本和市級精品教材2本，主持的市級課題5項、校級13項，積累了豐富的教改成果。

(四)同行與學(xué)校受益，上級領(lǐng)導(dǎo)肯定：提升了學(xué)院的社會影響力

學(xué)院先后與山西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春金融高等學(xué)校、北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行交流，這些同行也紛紛表示肯定并愿意學(xué)習(xí)實踐，同時學(xué)院的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)還和浙江金融職業(yè)學(xué)院合作共建設(shè)國家級互金專業(yè)的資源庫，提高了我校金融專業(yè)的社會知名度。