張輝

體育核心素養(yǎng)包括運動技能、健康行為和體育品德三個方面，集中反映了體育與健康學科的獨特品質(zhì)與關(guān)鍵能力。體育課對小學生來說是新鮮的、陌生的，良好的開端是成功的一半，體育課不僅要讓學生掌握正確的運動技能、養(yǎng)成良好的運動習慣，還要教會他們做人的道理，讓學生在體育教學中與同伴建立起信任、團結(jié)和友愛的聯(lián)結(jié)，讓體育承載的增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志等目標落地落實。

優(yōu)化課程標準，構(gòu)建高效課堂

為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求小學體育課要做到“以學生為主體、以教師為主導(dǎo)”。

首先，教師提前精心備課，不但要備常規(guī)教學內(nèi)容，還要考慮學生體育活動中的保護與幫助，以及為可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做好預(yù)案。

其次，教師根據(jù)課程標準認真研究并優(yōu)化教材，做好教學計劃、分組練習計劃、輔助性練習計劃等，依據(jù)學生年齡、生理和心理的特點科學安排教學活動和訓(xùn)練項目。

再次，遵循“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的原則，教師要成為學生的良師益友，積極主動為學生營造寬松和諧的教學氛圍，為學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展提供平臺。

最后，依據(jù)課程標準的廣泛性與實效性原則，教師可以將音樂、舞蹈、休閑體育、新興體育等項目與體育教學相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容和教學手段，以此激發(fā)學生的學習興趣并提高課堂教學的效率。

優(yōu)化體育教材，促進全面發(fā)展

教科書是學生獲得系統(tǒng)知識的主要材料，是教師進行教學的主要依據(jù)。小學體育教材的排列方式主要有三種：一是不予重復(fù)的直線式排列;二是基本原理重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴展、螺旋上升的螺旋式排列;三是分支平行式和綜合式排列。

教師對教材內(nèi)容的優(yōu)化，能夠豐富體育教學內(nèi)容與手段。例如將一些現(xiàn)代與新型體育項目編排進入課本，例如增加攀登、爬越、韻律活動、舞蹈及部分民間體育項目，可以極大豐富學習內(nèi)容，提高學生的積極性。此外，教材中課程目標與教學內(nèi)容設(shè)計構(gòu)想，讓一線體育教師進行教學活動有章可循。再者，學生通過體育與健康基礎(chǔ)知識的學習，從身體到心理、從理論到實踐及從宏觀到微觀都有了清楚的認識，為全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)化體育課程，落實終身體育

第一，《體育與健康課程標準》設(shè)計的課程理念是“一切為了學生的發(fā)展”，它的內(nèi)容、功能、結(jié)構(gòu)、實施、評價和管理都有重大的調(diào)整與優(yōu)化，建構(gòu)了全新的“以教師為主導(dǎo)、學生為主體”教育理念。

第二，傳統(tǒng)的體育教學以教定學、以本為本、教學法及目標與評價單一，無法滿足不同學生的不同需求，更不能激發(fā)學生的主動性與積極性，也就談不上培養(yǎng)學生對體育的興趣。只有優(yōu)化小學體育教學課程，讓體育教師轉(zhuǎn)變教學觀念，多方形成對小學體育教學的共識，以及通過“傳、幫、帶”及“請進來，走出去”等多種形式，才能進一步建構(gòu)新型有效的教學模式。此外，在體育教學中，教師若能根據(jù)學生不同個體的差距，采用差異化教學、科學分類、因材施教等多種教學方法與手段，就能使學生得到長足的個性化發(fā)展。

第三，完善對體育教師的考核、評價和激勵制度，鼓勵教師運用創(chuàng)新的教學模式、舉辦形式多樣的體育教育教學活動，增強創(chuàng)新教學的實效性，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

第四，體育課程要與時俱進，與藝術(shù)、游戲、民族傳統(tǒng)項目及新興體育項目課程相結(jié)合，最大限度滿足學生不同的發(fā)展需要，給予學生獨立自主的選擇權(quán)，充分尊重他們的自主性，讓每名學生都能掌握至少一項體育運動技能，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)。

總之，在體育核心素養(yǎng)背景下的小學體育與健康教學內(nèi)容的改革與發(fā)展之路還很長，我們應(yīng)腳踏實地、迎難而上，跟上時代的步伐，為體育教育事業(yè)繼續(xù)貢獻力量。