陸健　齊煥敏　王立波　程聯(lián)社

摘 要：在高校開展課程思政勢(shì)在必行的今天，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?！镀嚢l(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》作為汽車類專業(yè)的必修課之一，在傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)同樣需要將課程思政融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能將“立德樹人”作為教育教學(xué)的根本理念。

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動(dòng)機(jī) 活塞連桿組 課程 實(shí)施 價(jià)值觀

1 “課程思政”教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路

1.1 教學(xué)目標(biāo)

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》是汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，本課程主要以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)對(duì)象，在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐操作技能，從而滿足汽車行業(yè)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)維修檢測(cè)相關(guān)的崗位需求，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能充分運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中，培養(yǎng)技術(shù)崗位一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

課程教學(xué)秉承我校校訓(xùn)“明德強(qiáng)能、言物行恒”，將“立德樹人”為根本教育教學(xué)理念，本課程在傳授知識(shí)的過程中選擇合適的載體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)與成才，具體主要包括：學(xué)習(xí)中華民族汽車發(fā)展歷程，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，強(qiáng)化文化自信與社會(huì)責(zé)任感;通過對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)維修實(shí)踐，培養(yǎng)工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生愛崗敬業(yè)和誠(chéng)信友善;強(qiáng)化創(chuàng)新精神和集體主義精神。

1.2 教學(xué)思路

（1）《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的學(xué)生應(yīng)首先掌握機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子、液壓等基本課程知識(shí)內(nèi)容，作為本課程的知識(shí)儲(chǔ)備，然后再進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)課程的專業(yè)課教學(xué)，教學(xué)過程中以理論和實(shí)踐相結(jié)合為原則，首先講解構(gòu)造原理，再介紹發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐技能操作，在教學(xué)過程中應(yīng)將課程思政貫穿教學(xué)的始終，注重德育教學(xué)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要性。

（2）教師是課堂教學(xué)中的第一責(zé)任人，教師正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀直接影響到學(xué)生的言行舉止，在德育教育要求不斷提高的今天，教師不管是在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的過程中，在自身專業(yè)技能不斷加強(qiáng)的同時(shí)，也要不斷提高自身的思想政治覺悟，提高自身的素養(yǎng)，做好學(xué)生正確價(jià)值觀的領(lǐng)路人，以自身的人格魅力影響學(xué)生，將課程思政融入到《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 “課程思政”案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 理論知識(shí)學(xué)習(xí)

通過理論講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去探索發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)故障原因的了解，體會(huì)到細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)致入微的能力，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 技能操作實(shí)訓(xùn)

在拆卸之前，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及操作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，引入“1+X”概念，給學(xué)生植入職業(yè)生涯的所需技能的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的能力。合理分配學(xué)生，將能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生搭配，性格不同的學(xué)生分配在一組，培養(yǎng)學(xué)生人際交流交往能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，從而能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過強(qiáng)調(diào)規(guī)范拆卸順序，以及存放位置，讓學(xué)生知道順序和位置的錯(cuò)亂所造成不可避免的麻煩和時(shí)間精力的浪費(fèi)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

通過講解量具的使用引出游標(biāo)卡尺的歷史淵源，在公元9年，王莽時(shí)期，距今2000余年，外國(guó)比我國(guó)晚了1000多年，通過簡(jiǎn)單介紹游標(biāo)卡尺的起源讓學(xué)生感受到古人的智慧并增強(qiáng)中華民族的自豪感。通過精密測(cè)量，讓學(xué)生懂得0.01mm在生活中微不足道尺寸，在發(fā)動(dòng)機(jī)活塞上起著非常重要的作用，用事實(shí)教育學(xué)生無論做什么事情，要細(xì)致入微，理解“失之毫厘，謬以千里”的道理，具有一絲不茍的專業(yè)精神，并能夠體會(huì)到什么是工匠精神。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德習(xí)慣，在理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作中強(qiáng)化6S“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”等管理理念。

3 “課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

一套良好的課程教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系有助于提高課程教學(xué)的質(zhì)量，課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化考核機(jī)制，包括學(xué)生間互評(píng)、教師集中點(diǎn)評(píng)，針對(duì)存在個(gè)性差異水平不同的學(xué)生，采取針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中應(yīng)將重點(diǎn)由原來傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸逐漸向提高學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)實(shí)際情況，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)自主能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生既要掌握扎實(shí)過硬的技術(shù)本領(lǐng)，同時(shí)具備良好的道德素質(zhì)，要想兩個(gè)方面同時(shí)兼顧，除了要求教師注重教學(xué)過程，也應(yīng)該有一套促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的綜合評(píng)價(jià)和考核方式來保證。只有這樣才能使得我們的教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，才能真正達(dá)到我們專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的目的。

課程的評(píng)價(jià)考核注重課程思政在其中的重要性，通過隨堂作業(yè)、課堂評(píng)價(jià)、考勤、優(yōu)慕課線上測(cè)評(píng)、期末理實(shí)一體等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。逐步加強(qiáng)了過程考核在總成績(jī)中的權(quán)重。在評(píng)價(jià)考核中，根據(jù)教學(xué)安排、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的要求及課程難度，要求學(xué)生完成特定部分作業(yè)。在課堂評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)中，通過學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中綜合表現(xiàn)，觀察學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的掌握情況，運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手的能力等。采用綜合性的考核方式以后，通過教學(xué)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，取得了良好的效果。根本性的改變了課堂面貌，學(xué)生上課考勤率得到了提升，課堂參與度也有明顯提高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 “課程思政”教學(xué)特色與創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)過程中將課程思政融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從專業(yè)的各個(gè)方面注重學(xué)生的思政教學(xué)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化的融入其中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)汽車行業(yè)的興趣，積極進(jìn)取、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)專注的工作態(tài)度;一絲不茍，精益求精的工作理念，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，責(zé)任感，榮譽(yù)感，使命感的大國(guó)工匠精神。對(duì)我國(guó)汽車行業(yè)的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)、民族汽車產(chǎn)業(yè)的拼搏斗志和奮斗的理想。

5 反思與改進(jìn)

5.1 進(jìn)一步探索實(shí)踐，將課程思政融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程中課程中各模塊任務(wù)在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式、“問題探究型”教學(xué)策略以及“拋錨式”教學(xué)方法的共同作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著提升，但是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，反映出學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)，對(duì)工具使用不規(guī)范，讀數(shù)不準(zhǔn)確，操作不熟練，拆裝過程不規(guī)范，協(xié)作不夠默契，還需要多次拆裝檢測(cè)練習(xí)。特別是關(guān)于課程思政在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的融入方面還有待進(jìn)一步提高，需要教師不斷地去探索實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)模式，才能將課程思政充分的融入課程，深入人心。

5.2 針對(duì)不同學(xué)情，提高育人質(zhì)量

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中更傾向于以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但學(xué)生在使用工具方面的操作規(guī)范性欠缺，沒有建立起工具使用的流程意識(shí)和摒棄冗余動(dòng)作的效率意識(shí)，影響完成操作的時(shí)間，需要進(jìn)行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，相信將課程思政融入以后更加進(jìn)一步的提高育人質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，為以后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3 “課程思政”融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼嗽诒鹃T課程后期改進(jìn)中應(yīng)該將“課程思政”潛移默化的融入到《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程思政與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的教學(xué)效果，讓專業(yè)課里的思政教育引領(lǐng)滌蕩學(xué)子心靈，激勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)立鴻鵠志、做追夢(mèng)人。

項(xiàng)目編號(hào)：SGKCSZ2020-584

項(xiàng)目名稱：《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程思政探索與實(shí)踐

項(xiàng)目成員：陸健，崔巧玲、程聯(lián)社、林素敏、丁亞東。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑艷，楊世釗.“課程思政”與“發(fā)動(dòng)機(jī)原理”專業(yè)課結(jié)合的探索實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（05）：210-211.

[2]沈松良，陳波，朱列宇，蔡必正.活塞連桿組的拆裝教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)[J].汽車維護(hù)與修理，2020（20）：8-11.

[3]陳雷.課程思政教學(xué)改革總體設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑研究—以高職院校汽修專業(yè)為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（02）：57-61.

[4]朱可寧.高職院校汽車專業(yè)課程思政教育策略研究[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2020，45（16）：217-219.

[5]尹亮，張煥祺，丁杰，楊小高.基于《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理》的思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法研究[J].時(shí)代汽車，2021（14）：74-75.