郭 陽

英語科目是小學生必須重視的一門課程，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際交流也越來越多。因此，學生在小學階段就需要初步了解英語，并且需要用心學習，在以后才能為國家的發(fā)展做出貢獻。小學生剛接觸英語時可能比較難以理解，教師需要結合學生的實際情況制訂相應的教學方案，同時小學生的心智還不太成熟，需要各科目的教師進行德育。因此，小學英語教師不僅要完成教學目標，還要將德育元素有效滲透進英語科目的教學中，推動小學生的全面發(fā)展。近年來隨著素質教育的不斷改革，德育的重要性也被更多教師所了解。

一、德育在小學英語教學中的重要性

（一）德育是時代發(fā)展的需要

目前社會的各個領域對學生的德育要求都比較高，只有公民都具有了較高的德育素養(yǎng)，我們的國家才會發(fā)展得越來越好。目前國家需要的人才不僅要具備較豐富的文化知識和專業(yè)技能，還需要有很好的道德素養(yǎng)，這也給教育帶來了較大的壓力。但目前有些小學還未認識到德育的重要性，或者采取的措施和方法不多，導致小學生的德育工作得不到有效開展。社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展需要高素質人才，競爭越來越激烈的社會形勢，也促使小學生要全面發(fā)展，這樣才能成為國家需要的人才。

（二）德育是促使學生健康發(fā)展的動力

德育是一項綜合性的教育，包括對學生心理健康的輔導以及思想道德素質的培養(yǎng)。德育能夠使學生擁有清晰的成長目標，并且能夠培養(yǎng)學生健康、積極、樂觀的心理，使學生做一個有社會正義感的人。處于小學階段的學生心智還不成熟，需要教師幫助其形成健康的心理，學生在生活和學習中面臨的困難，也需要教師幫忙解決和引導。

（三）德育有利于促使學生養(yǎng)成正確的三觀

一個人若沒有正確的人生觀、價值觀和世界觀，其就有可能會成為一個對社會有害的人。學生是國家發(fā)展的儲備力量，更加需要養(yǎng)成正確的三觀。教師要以身作則，起到榜樣帶頭作用，及時與學生交流溝通，關注學生的言行，對存在心理問題的學生進行疏導，并且對其進行適當?shù)慕逃?，促使學生養(yǎng)成正確的三觀，不能做違法犯罪的事情。因此，教師要在課堂和生活中引入德育元素，不僅要使學生了解相關的知識，還應該讓他們運用到生活中去。教師要及時給予學生正確的思想教育，引領其朝著正確的方向發(fā)展，并且培養(yǎng)學生正直的人格，最終使學生成長為一個對社會和國家有用的人才。

二、小學英語學科中滲透德育存在的問題

（一）小學英語教材內容單一，缺乏豐富的內容作為參照

當前的英語教材中，蘊含的德育元素大部分都是美好善良和積極向上的，而在規(guī)避丑陋邪惡、消極負面等內容方面比較欠缺，比較單一的德育知識元素，也會使得學生的學習較為片面。長此以往，學生只會判斷善良美好的行為，對丑陋邪惡的事情就會產(chǎn)生懷疑，這樣不利于小學生心智的全面發(fā)展。因此，教師在備課時，要綜合考慮教材中的內容，適當?shù)丶尤胍恍┮?guī)避邪惡的內容，才能給學生更多的警示。

（二）德育滲透英語教學方式不正確

有的小學英語教師在普及德育知識時，教學方式簡單粗暴，片面說教，難以引起學生的共鳴，導致學生對此不感興趣，甚至會產(chǎn)生逆反心理。還有的教師只是一筆帶過，學生還沒有完全理解，就進行下一步內容的教學，導致學生感到迷惑。這樣的教學方式往往效果不佳，反而浪費了教師和同學們的時間，還起不到德育的作用。德育是一種情感性的教學，需要結合英語教學內容和目標，將其滲透到整個課程過程中，并且要營造一個與教學內容相適應的氛圍，這樣才能和學生達到共鳴。

（三）英語教師德育意識欠缺

小學英語教師不是專業(yè)的德育工作者，缺乏專業(yè)的知識，對德育工作的重視程度不夠，也往往不注重這方面的教學。德育對英語教師的自身道德素質也有一定的要求，如果教師不能做到以身作則、業(yè)務能力較低、工作不謹慎、沒有責任心、對工作不上心或者對學生不關心，不能給學生提供優(yōu)質的教學服務，這也給學生的發(fā)展造成一定的負面影響。

（四）學校教育觀念落后，德育工作存在形式化現(xiàn)象

在黨的十八大報告中，習近平總書記提出了要把教書育人放在第一位，因此大多數(shù)學校都進行了教學改革，但是仍有學校還存在思想觀念落后的情況，對教育局下發(fā)的德育工作要求馬虎對待，開展的工作也是為了應付檢查，比較形式化。受應試教育影響，有的英語教師仍然主要把心思放在了提高學生的成績上面，忽視了對學生的德育，導致學生也會出現(xiàn)頂撞長輩、行為不端正的問題，這顯然不利于國家社會的發(fā)展。

（五）小學英語教師德育知識與滲透能力不足

小學英語教師要明確的是教學英語科目是主要的教學任務，教師將英語科目教學工作開展到位，德育也就比較簡單了。教師應該要認識到德育不是口頭教育就能夠發(fā)揮作用的，而是要體現(xiàn)在行為規(guī)范上。目前有些英語教師的德育滲透能力還相對比較欠缺，還需要不斷提升自身的教學能力，給學生提供一個高質量的教學課堂。

（六）小學英語教材蘊含的德育元素不易被發(fā)掘

英語是一門外國語言，受到不同于我國文化、風俗等的影響，蘊含著大量的西方文化和觀念，對小學生來說比較難以理解，教師不提前做好準備工作，上課時就難以發(fā)掘教材中蘊含的德育元素，所以相較于語文科目，需要教師做更加充足的準備工作。英語教師在實際開展教學時，往往只是把重要的德育知識內容簡單帶過，不能真正體現(xiàn)出德育的作用，同時還造成了德育資源的浪費。

三、德育在小學英語學科中的滲透策略

（一）通過言傳身教引導學生

小學英語教學中，教師可以通過言語直接對學生的行為習慣進行規(guī)范教育，這樣能夠更加清晰地讓學生認識到自身行為的不足，也有利于學生培養(yǎng)良好的行為習慣。教師也需要嚴格規(guī)范自身的行為，在平時上課或者生活中都需要做到謹言慎行，因為小學生的學習能力比較強，教師的言語或者行為他們都會不自覺地學習，教師作為學生接觸時間較多的人，更應該規(guī)范、要求自身。只有教師擁有了較高的思想品德素養(yǎng)，才能夠言傳身教，引導學生健康成長發(fā)展。英語教師接受了高等教育之后，會對外國的文化有更多的了解，因此，在性格上會比教學語文或者數(shù)學的教師更加開放。教師要結合小學生的年齡特征，給學生營造一個健康活潑的課堂環(huán)境。

（二）挖掘英語課程與德育的結合點

英語教師要充分挖掘英語課程與德育的結合點，教學時要多與學生互動，這也有利于學生與教師有更多的接觸，可以將教師教授的思想和觀念很好地融入學生平時的行為中，這也能夠最大限度地讓學生在潛移默化中接受德育。比如教師教學“My Family”這個單元時，家庭的成員有爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、爺爺和奶奶等，教師可以引導學生繪制一張家庭成員關系表，這也有利于學生學習家庭成員的輩分及關系，同時還能傳授學生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，有利于學生養(yǎng)成懂禮貌的意識。教師除了給學生教學課本中的內容外，還可以讓學生用英語介紹自己的家庭成員，比如有哪些特征、由多少個人組成等，這也能夠促進學生對長輩的了解和對英語知識的實際應用。

（三）充分利用教材中蘊含的德育知識

小學生英語教材中大多是比較淺顯易懂的小故事，而且很多與德育相關，因此可以做為教育學生的素材。學生在小學階段才剛開始接觸英語，不適合選擇特別深奧、難度比較大的教材，而是要結合實際，正確選擇專業(yè)教育人士編寫的教材。同時教師在上課之前也要認真熟悉教材內容，發(fā)掘課本中的德育知識，提前做好準備，這樣才能讓學生準確獲得課本中的知識。在初級階段，學生最先了解到的是一些禮貌用語，比如“hi,how are you”,“I am fine,thanks”等，這些禮貌用語的使用就是德育的滲透。教師在教學時要告訴學生，在獲得別人幫助后需要說謝謝“thank you”，而在打擾到別人時需要說“excuse me”或者“I am sorry”，要對別人表示感謝或者歉意，使學生擁有良好的思想品德素養(yǎng)。同時英語教師在上課之前也可以運用一些禮貌用語，比如“how are you,boys and girls”或“nice to meet you,guys”，運用禮貌用語可以使課堂更加文明，也有利于培養(yǎng)融洽的師生關系。

（四）運用多樣化的教學形式

隨著素質教育改革的推進，越來越多的學校都改變創(chuàng)新了教學方式，傳統(tǒng)的教學方式不太適應當前的教育形勢，所以小學英語教師應該不斷變換教學模式，結合先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，通過電子黑板的運用，使得英語課堂變得豐富活潑，這也有利于學生養(yǎng)成多樣化的性格。教師在教學給東西時就可以運用禮貌用語，教師可以讓學生選擇不同的表達形式，比如“Can you give me that book?”“Hi,give me the book.”“May I have a book,please?”教師可以為學生詳細介紹這幾種表達方式的不同點，并且教學生選擇最禮貌的一種表達方式，運用到現(xiàn)實生活中，這也是德育元素的有效滲透。

（五）開展豐富的課外活動

小學英語課程的德育不能局限于課堂教學，還需要融入豐富的課外活動中。英語教師可以讓學生組成學習小組，在課后自行組織和排練德育小話劇，然后在上課時呈現(xiàn)給同學們，一周一組，教師與班委可以參與打分，最后教師做總結和點評，指出學習小組的優(yōu)缺點。這樣可以提高學生的英語實踐運用能力，學生也能夠學習一定的德育知識。通過親身的體驗，可以讓小學生充分掌握英語知識和德育知識，有利于小學生的全面綜合發(fā)展。

綜上所述，將德育滲透到小學英語教學中是必要的也是可行的，這提高了對學校教師的教學要求，有利于學生的健康全面發(fā)展。教師的任務是教書育人，就應該把育人放在教學的首位，不僅要帶給學生更多的英語知識，還要培養(yǎng)學生成為一個德才兼?zhèn)洹⒎e極向上的人，這樣才能為國家發(fā)展做出貢獻。因此，小學英語教師要充分結合英語知識和德育元素，并且利用豐富的教學形式，給學生提供一個良好的學習氛圍，將德育元素有效滲透進小學英語課程的教學過程中，真正實現(xiàn)“教書育人”的目標。