任慶紅

新課程背景下，小學(xué)音樂課程承擔(dān)了更多職能與任務(wù)。音樂課堂教學(xué)不但要完成最基本的美育任務(wù)，還要強化德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、感受音樂之美的過程中實現(xiàn)健康成長。立德樹人是新時期教育的根本任務(wù)。只有以德為基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長和良好發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂中滲透德育，能夠推動德育與美育的有機融合，以藝術(shù)作為德育的重要載體，讓學(xué)生在感受音樂魅力的過程中受到熏陶和感染，進而逐步形成正確思想觀念、良好道德品質(zhì)、高尚品德情操等。不過要想保障德育在音樂課程教學(xué)中的滲透效果，還需要在實踐中采取合理有效的策略與方法。

一、小學(xué)音樂滲透德育的重要意義

將德育滲透進小學(xué)音樂教學(xué)中是新時期立德樹人目標(biāo)下的重要教學(xué)任務(wù)，需要小學(xué)音樂教師引起關(guān)注。具體來說，將德育滲透進小學(xué)音樂教學(xué)，具有多方面的重要意義，體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，增加音樂教學(xué)深度。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的開展，主要集中于音樂本身，德育的滲透能夠為音樂教學(xué)融入不一樣的內(nèi)容，實現(xiàn)對音樂的深度挖掘。二是有助于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生的思想品德水平不斷提高。三是可以促進音樂教學(xué)的優(yōu)化。將德育融入小學(xué)音樂教學(xué)，勢必要在教學(xué)方法上創(chuàng)新，構(gòu)建起新的形式，為德育的融入提供條件。

二、小學(xué)音樂滲透德育的具體策略

（一）合理利用教材開展思想品德教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育是一門藝術(shù)的傳承，需要將思想品德教育融入其中，注重學(xué)生音樂知識教學(xué)和音樂能力的培養(yǎng)，同時利用教材加強德育工作，確保學(xué)生的道德和素質(zhì)水平更上一層臺階。實際上音樂本身就具有一定的德育價值，不少音樂作品都有著積極的主題、正向的情感反饋，能夠在音樂藝術(shù)和情感體驗中強化德育。因此教師應(yīng)當(dāng)深度研究教材，充分挖掘教材音樂作品中包含的德育元素，在正常開展音樂教學(xué)活動的同時滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、領(lǐng)悟音樂的過程中發(fā)展良好的思想品德。這意味著教師應(yīng)當(dāng)對教材有全面、整體的研究和把握，從整體上剖析小學(xué)音樂教材，準(zhǔn)確把握音樂教材中包含的德育元素，并根據(jù)德育需要進行合理調(diào)整，形成更加系統(tǒng)化的德育體系。而在具體的教材內(nèi)容教學(xué)中，需要以教材中的德育元素為基礎(chǔ)，充分利用課外資源進行有效拓展，讓音樂課程能夠有效承載德育。例如，教學(xué)“靜靜的夜”這部分內(nèi)容時，教師就可為學(xué)生播放相關(guān)的動態(tài)畫面，把聲音與圖像相結(jié)合，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽《小寶寶睡著了》與《搖籃曲》，并用心感受其寧靜、安謐的意境，體會到母親對孩子的愛。此后，教師可以有感情地朗讀歌詞，并讓學(xué)生跟自己一起朗讀，同時跟隨歌曲內(nèi)容表演輕柔的動作，更進一步地領(lǐng)會歌曲所要表達的情感及意境。之后再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)唱音樂《閃爍的小星星》《星光恰恰恰》，感受音樂中歡快活潑的情緒，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受“靜靜的夜”。教師還可以針對性地講解這些歌曲的歌詞，并鼓勵學(xué)生進行交流和討論，讓學(xué)生分享他們對歌詞的體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在深入交流、討論和研究中理解歌曲情感，體會這些歌曲所表達的母親對孩子的愛以及愉悅的情緒，并在不知不覺間引導(dǎo)學(xué)生形成尊敬母親、愛護母親的思想觀念。

（二）在學(xué)生學(xué)唱過程中運用多種教學(xué)方法

不管是出于改善教學(xué)效果的考量，還是出于強化德育滲透的考慮，在學(xué)生學(xué)唱過程中都應(yīng)當(dāng)運用多樣化的教學(xué)方法，通過不同方法引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。教師尤其要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時摒棄傳統(tǒng)、單一的灌輸式教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生主體性，盡可能將學(xué)生放在首位，從學(xué)生角度進行考量，合理調(diào)整教學(xué)策略與方法，以適合學(xué)生的方式優(yōu)化教學(xué)。小學(xué)音樂教學(xué)中常見的教學(xué)方法包含游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法等，不同教學(xué)方法的適用情況存在一定差異，需要教師根據(jù)實際需求靈活選擇。合理選擇音樂教學(xué)方法，并在其中滲透德育內(nèi)容，能夠通過容易被學(xué)生接受的方式落實德育任務(wù)，而非死板地向?qū)W生灌輸。例如，教學(xué)“手拉手”這部分內(nèi)容時，教師通過游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過游戲的形式探究《一對好朋友》《數(shù)鴨子》《讓我們手拉手》《鴨子拌嘴》等歌曲的內(nèi)容，以游戲的方式呈現(xiàn)音樂內(nèi)容。這樣能夠讓音樂教學(xué)變得更加有趣，也能讓學(xué)生在積極參與游戲的過程中有更多收獲，準(zhǔn)確理解并感受這些音樂作品所表達的友情。在游戲過程中，學(xué)生充分體會到了音樂的樂趣和魅力，也能與同學(xué)形成更加良好、穩(wěn)固的同伴關(guān)系，有利于他們的健康成長。

（三）構(gòu)建音樂情境優(yōu)化德育體驗

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂難度較大，一方面，他們的記憶力和學(xué)習(xí)理解能力較差，難以有效理解和記憶音樂作品的旋律、歌曲等；另一方面，小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，認(rèn)知水平不高，對音樂作品的理解和感受較為有限，難以在音樂學(xué)習(xí)中有豐富、深厚的收獲。在音樂教學(xué)難度本身就較大的前提下融入德育，實踐難度必然會進一步提升，如果教師不能合理采取有效措施進行優(yōu)化，實際教學(xué)效果必然難以得到充分保障。構(gòu)建音樂情境的方式，能借助生動、豐富、直觀、具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐和感受，讓學(xué)生在生活化、趣味化的音樂情境中充分感受音樂魅力，同時準(zhǔn)確把握音樂作品所包含的思想情感、價值觀等。學(xué)生在情境探究中能有更多其他層面的收獲，進而產(chǎn)生良好的美育和德育效果。教師在實踐中應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建音樂情境，綜合考慮多方面因素，盡可能構(gòu)建出貼合音樂作品、符合學(xué)生需要、契合德育需求的情境，讓學(xué)生在情境中快樂學(xué)習(xí)、豐富體驗、健康成長。尤其要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好，圍繞這兩點優(yōu)化構(gòu)建音樂情境，確保最終構(gòu)建出的情境符合學(xué)生的心理預(yù)期，也能很好地激發(fā)他們的參與興趣。例如，教學(xué)“放牧”相關(guān)內(nèi)容時，不管是江蘇民歌還是捷克民歌《牧童》，都與當(dāng)代小學(xué)生的生活實際有一定的距離，《放牛歌》《牧童到哪里去了》等歌曲也很難直接引起學(xué)生的情感共鳴。教師應(yīng)當(dāng)合理運用情境教學(xué)法，借助多媒體課件中的圖片、視頻、音頻等構(gòu)建在山間和草原上自由放牧的情境。雖然學(xué)生沒有放牧的生活經(jīng)驗，但是通過課件內(nèi)容以及對大自然的美好憧憬與想象，也能在腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的情境，再加上教師通過語言進行引導(dǎo)，更能促使學(xué)生參與到相應(yīng)的情境中。以音樂情境作為音樂體驗的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)Α赌镣贰斗排８琛贰赌镣侥睦锶チ恕愤@些歌曲的內(nèi)涵有較為準(zhǔn)確的把握和深刻的體驗，在享受音樂旋律、歌詞與意境的同時，不知不覺形成熱愛自然的情感態(tài)度。

（四）借助音樂活動強化集體主義教育

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用音樂活動強化教學(xué)實踐，讓學(xué)生能夠真正參與到音樂的學(xué)習(xí)、探究、演唱、演奏、表演乃至創(chuàng)作中，只有這樣，音樂教學(xué)才不會簡單地停留在理論傳授或死板演唱上，而是真正與學(xué)生產(chǎn)生緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實踐中充分體驗音樂的魅力。開展豐富多樣的音樂活動，需要所有學(xué)生積極參與。學(xué)生在音樂活動中，往往需要通過合作才能完成相應(yīng)的活動任務(wù)，如合唱、合奏、表演等。與此同時，學(xué)生在音樂活動中也會面臨各種各樣的競爭，如簡單的歌唱比賽、小組競賽等。不管是從合作的層面看，還是從競爭的層面看，音樂活動都是良好的德育載體，能夠加強對學(xué)生集體主義思想觀念的教育，強化學(xué)生的集體觀念、團結(jié)意識、合作思想，讓學(xué)生能將自己真正視作集體的一分子，并自覺遵守集體的規(guī)章制度，配合其他同學(xué)一起完成集體任務(wù)。因此在音樂活動的組織過程中，教師一定要充分凸顯集體主義教育的重要性，通過各種活動指導(dǎo)學(xué)生進行有效合作與競爭，兼顧音樂教學(xué)和德育。例如，教學(xué)“巧巧手”這部分內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲《粉刷匠》《理發(fā)師》《我有一雙萬能的手》《鐵匠波爾卡》等，然后將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生根據(jù)這些歌曲進行創(chuàng)編、練習(xí)和表演，通過音樂和角色扮演相結(jié)合的方式組織生動有趣的音樂活動。課堂上，各小組學(xué)生積極展開討論，各自分享經(jīng)驗與心得，相互啟發(fā)，一起選擇喜歡的音樂并創(chuàng)編相應(yīng)的表演內(nèi)容，并在簡單地排練后進行表演。而各組之間則需要競爭，看看最后哪一組的表演能夠獲得最多人的青睞和贊賞。通過這種兼具合作與競爭的音樂活動，教師能夠在音樂課堂上強化集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團結(jié)精神。

（五）通過教學(xué)評價傳遞德育

德育背景下，音樂教學(xué)評價不僅是反映教學(xué)情況的工具，更是德育在音樂課堂的延伸。教師可以通過適當(dāng)?shù)脑u價，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改善。與此同時，教師還能利用評價對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募钆c引導(dǎo)，起到良好的德育效果。不管是音樂課堂上學(xué)生對思想品德相關(guān)內(nèi)容的感悟不到位，還是學(xué)生對音樂內(nèi)涵的情感體驗有所不足，教師都可以通過教學(xué)評價指出并針對性地進行指導(dǎo)和點撥，這樣能讓學(xué)生正確意識到自身在音樂學(xué)習(xí)、情感體驗、思想品德發(fā)展等方面存在的不足，進而在日后的學(xué)習(xí)與成長中加以改善。例如，教學(xué)《自己的事自己做》這首歌時，教師在課堂上鼓勵學(xué)生分享他們在家中完成的家務(wù)活，并根據(jù)學(xué)生的分享情況進行評價，以評價為載體，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況以及家務(wù)完成情況進行簡單點評，簡單分析其中存在的不足，并基于此布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家為父母演唱《自己的事自己做》這首歌，并讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的意識以及強烈的責(zé)任感。通過教學(xué)評價，學(xué)生能夠客觀、準(zhǔn)確地把握自身在音樂學(xué)習(xí)和演唱、家務(wù)活完成等方面的問題和不足，進而在教師的指導(dǎo)下更具針對性地加以改善，實現(xiàn)健康成長。

（六）強化課外音樂探索的指導(dǎo)

音樂的世界極為廣闊，而小學(xué)音樂教材和課堂只能呈現(xiàn)其中的一小部分，不管是出于拓展音樂體驗的考慮，還是出于強化音樂熏陶的考量，教師都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生更多地接觸和感受課外的音樂。不過小學(xué)生尚未形成正確的價值觀，同時音樂審美水平偏低，在接觸和賞析課外音樂時很容易被當(dāng)下泛濫成風(fēng)的“偶像文化”所影響，這樣不但會影響學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的健康發(fā)展，也會在一定程度上弱化音樂的德育功能。因此教師有必要關(guān)注學(xué)生課外的音樂欣賞情況，并根據(jù)學(xué)生實際情況針對性地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠欣賞更多優(yōu)秀、健康向上的音樂作品，充分發(fā)揮音樂的熏陶感染作用，促使學(xué)生在音樂世界中健康成長、快樂成長。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特征以及興趣愛好，向他們推薦一些合適的音樂作品以供欣賞，以優(yōu)秀音樂作品培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生交流、互動，了解學(xué)生感興趣的音樂作品，并通過各種方式加強課外指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加科學(xué)、有效地欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂之美并強化音樂的熏陶作用。教師尤其要從學(xué)生的興趣著手，關(guān)注學(xué)生感興趣、喜歡聽的音樂作品，并嘗試對這些音樂作品進行多維度的剖析與鑒賞，挖掘這些音樂作品中的德育元素，進而引導(dǎo)學(xué)生在課外欣賞音樂的過程中感受美好，實現(xiàn)思想品德的良好發(fā)展。

綜上可知，德育在音樂教學(xué)中的滲透，對音樂教學(xué)提出了更高的要求，同時也帶來了新的活力。音樂教師應(yīng)當(dāng)積極更新教育觀念，提高自身思想道德水平與德育素養(yǎng)，始終堅持貫徹以生為本的基礎(chǔ)理念，根據(jù)學(xué)生實際情況、音樂教學(xué)需要及德育需求合理調(diào)整教學(xué)方案，充分發(fā)揮音樂教育在德育方面的優(yōu)勢與價值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、演奏和演唱音樂的過程中受到積極、正向的引導(dǎo)和熏陶，實現(xiàn)審美素養(yǎng)與思想道德水平的同步提升。