德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合

陸 青

對(duì)小學(xué)階段的教育而言，德育和文化課學(xué)習(xí)同樣重要。文化課的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而增長(zhǎng)自己的人生見識(shí)，這是教學(xué)的重要內(nèi)容。而德育主要是通過教師的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這是當(dāng)前教學(xué)改革的首要目標(biāo)。小學(xué)生由于年紀(jì)小，了解與接觸的事物少，對(duì)世界的認(rèn)知不足，因此在他們的成長(zhǎng)過程中，需要教師發(fā)揮自己作為學(xué)生引路人的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。同時(shí)，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行更加詳細(xì)的分類教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的問題，這樣才能在教學(xué)過程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值，提高新時(shí)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。

一、借助交流方式貫徹德育，讓語文教學(xué)與德育并蒂開花

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，以往采用的方式是教師為主，即教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。這種教學(xué)方式未能做到與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被壓抑，一味地學(xué)習(xí)和記錄教師傳授的內(nèi)容，不主動(dòng)提出問題，不進(jìn)行自主思考。實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的缺陷，雙方不存在相互溝通交流。這樣教師授課累，滔滔不絕地講授內(nèi)容，學(xué)生聽課也覺得毫無樂趣，如坐針氈。長(zhǎng)此以往，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。麻木學(xué)習(xí)，也會(huì)限制學(xué)生的思維，壓制學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的人格，對(duì)學(xué)生未來長(zhǎng)期的人生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中需要進(jìn)行“教”與“學(xué)”的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。例如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》這一課文的教學(xué)過程中，教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境引導(dǎo)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夜晚的瓜地，同時(shí)利用小孩子的好奇心，講述少年閏土和少年迅兒哥在月如銀盤的西瓜地捉猹的美好童年趣事。之后再通過多媒體深化教學(xué)內(nèi)容，以音頻形式展現(xiàn)少年閏土的天真可愛，達(dá)到教學(xué)目的。在講述完后與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生分組自主討論，通過自己的想象與同學(xué)交流想法見解。這種寓教于樂的教學(xué)形式讓學(xué)生擁有更豐富的閱歷見聞，同時(shí)也深化了童心童趣教育，提升了小學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

二、借助語文教材落實(shí)德育，讓語文教學(xué)與德育無痕整合

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來說，語文教材無疑是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此教師在日常教學(xué)過程中，可以抓住重點(diǎn)的詞句，通過對(duì)關(guān)鍵字、關(guān)鍵語句的分析解讀，讓學(xué)生切實(shí)感受作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、思想情感和人生態(tài)度。在這一過程中，學(xué)生可以和老師進(jìn)行更深層次的交流溝通，主動(dòng)提出自己不懂的問題并尋求解答。教師要發(fā)揮引路人的作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究思考，進(jìn)而解決學(xué)生所提出的問題。教師不能一廂情愿地減少學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，不能立即給出正確答案。通過這種方式，可以提高學(xué)生自己對(duì)文章的理解程度，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，在日后的學(xué)習(xí)過程中更好地、自主地對(duì)文章進(jìn)行分析。這樣既可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，又能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更深一步的了解，可以更有針對(duì)性地開展語文教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，在人教版三年級(jí)《奇怪的大石頭》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中李四光的動(dòng)作行為、心理活動(dòng)進(jìn)行分析。對(duì)李四光熱衷探究科學(xué)、做事孜孜不倦、認(rèn)真求索的求知精神進(jìn)行具體分析，從而讓學(xué)生在理解這篇課文知識(shí)脈絡(luò)和思想情感的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。之后讓學(xué)生在課堂上踴躍地發(fā)表自己的看法，教師適時(shí)給予肯定，同時(shí)也要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，將善于觀察、勇于探究科學(xué)的思想潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得正確的人生觀、價(jià)值觀的指引，讓學(xué)生在人生的學(xué)習(xí)中有所增益。這就要求教師在教學(xué)過程中要充分鉆研、思考學(xué)生思想教育和語文教學(xué)兩者之間的聯(lián)系。利用思想教育和語文教學(xué)的關(guān)系，靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究解決問題，切實(shí)提高小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合作業(yè)鞏固德育效果，讓德育滲透延伸至課后

對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)工作而言，課堂上的德育滲透能對(duì)學(xué)生的道德思想教育起到積極的作用，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合課下的教育延伸，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，只有這樣課后作業(yè)的功用才得以顯現(xiàn)。課后作業(yè)不只是課堂內(nèi)容的一個(gè)深入推展，更能幫助學(xué)生鞏固自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。課后作業(yè)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。借助課后作業(yè)可以將德育的觀念融入小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在授課結(jié)束后，給學(xué)生布置一定量的課后作業(yè)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，深化課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地將德育和語文教學(xué)融合到一起，從而真正地讓學(xué)生達(dá)到學(xué)有所成的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級(jí)上冊(cè)課文《落花生》時(shí)，教師可以借助多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，用多媒體播放花生的圖片，將電腦里的花生和學(xué)生平常接觸到的花生聯(lián)系起來，明確文章主題內(nèi)容，體會(huì)文章的主題思想。之后，再給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生把自己對(duì)花生的見解和情感以筆記的形式記錄下來，下節(jié)課在班級(jí)進(jìn)行分享交流，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解。面對(duì)同樣一篇《落花生》，有的人會(huì)想到花生的味美可以食用，從而滋生出可在家多品嘗的心理；有的人會(huì)想到花生擠壓之后可以榨油，從而產(chǎn)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想法；而有的同學(xué)則會(huì)聯(lián)系文章的寫作背景，表示要樹立遠(yuǎn)大的理想，立志成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人……這些都是正確的想法，這些想法恰好說明這篇文章讓學(xué)生有所思考，學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生了積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，更有利于教師為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的新時(shí)代人才。

四、應(yīng)用豐富的教學(xué)方式，多樣化地滲透德育

傳統(tǒng)的語文課堂枯燥無聊，語文老師刻板的形象已經(jīng)深入學(xué)生的腦海之中，所以在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教師應(yīng)該變換授課方式，推崇多樣化教學(xué)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而達(dá)到傳遞知識(shí)培育新人的目標(biāo)。

例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中一改往日的說教模式，采取手腦結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種課堂小活動(dòng)，將學(xué)生導(dǎo)入課堂，充分利用他們的想象力與動(dòng)手能力，使得知識(shí)變得生動(dòng)形象起來，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)提高自己的綜合能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，使得課堂氛圍更加融洽。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備鐵路模型，在課堂授課時(shí)，將模型展示給大家看，這樣就可以讓同學(xué)們想象到當(dāng)時(shí)詹天佑在設(shè)計(jì)鐵路時(shí)是多么用心。同時(shí)，結(jié)合課本知識(shí)將鐵路施工時(shí)遇到的艱難險(xiǎn)阻展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就可以讓學(xué)生更加體會(huì)到修鐵路時(shí)的不容易，從而珍惜今天這來之不易的美好生活。這樣的課堂不僅能進(jìn)行課本知識(shí)的授課，更是實(shí)施德育的良好平臺(tái)。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校也在不斷引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備豐富自己的課堂內(nèi)容，活躍氛圍的同時(shí)讓學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將波瀾壯闊的大潮景象描述出來。教師可以在課下查找一些相關(guān)的視頻資料，在課堂教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地看到錢塘江大潮來臨時(shí)波瀾壯闊的景象。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行課本內(nèi)容講授時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種身臨其境的震撼感，提高課堂效率的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。

五、在生活實(shí)踐中貫徹落實(shí)德育

眾所周知，書本中的知識(shí)來源于生活，是經(jīng)過不斷打磨之后最終編入教材的。所以教育就要把學(xué)生帶到生活實(shí)踐中進(jìn)行切身的感受。尤其是思想道德教育，其中融合了中華上下五千年流傳下來的美好品德，不是教師短短一節(jié)課就可以教授的，它需要學(xué)生在生活實(shí)踐中有充分的認(rèn)知，這樣才能在授課過程中理解老師所講的內(nèi)容。所以語文教師教學(xué)中的德育不能拘泥于課本知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身感受其中的道理，這樣會(huì)比教師在課堂中的滲入式教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的存在，小學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用兩種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中。但是實(shí)踐教學(xué)也并不是漫無目的的存在，只有圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)才有其存在價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，對(duì)于晏子這個(gè)歷史人物進(jìn)行充分透徹的了解，然后再仔細(xì)了解故事背景，對(duì)故事梗概有個(gè)大體的認(rèn)知，形成自己的觀點(diǎn)。在課堂上，教師可以選出幾名學(xué)生上臺(tái)分享自己所了解的內(nèi)容，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。這樣不僅能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能借助分享拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師借此將德育的內(nèi)容滲透其中，經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，更好地理解知識(shí)要點(diǎn)。

其實(shí)，課堂教學(xué)未必要拘泥于“課堂”兩個(gè)字，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)充分表明，教師在課堂上枯燥地說教40 分鐘，不如學(xué)生課下生活實(shí)踐中的一件小事兒。所以在教育改革深入發(fā)展的今天，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整自己的授課模式，將課堂與生活緊密結(jié)合，一改往日沉悶的課堂氛圍的同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，教師可以讓課堂走入生活，充分釋放學(xué)生的天性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，到生活中去感受課堂所學(xué)的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生到日常生活中去尋找爬山虎的“足跡”，讓學(xué)生真正觀察到、感受到爬山虎的形象，然后再進(jìn)行課本知識(shí)的講解。這樣學(xué)生就能在教師的授課中回憶所看到的景象，更加深入地了解了爬山虎的一舉一動(dòng)，在更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

在語文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育是持久的系統(tǒng)工程，學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成也不是一朝一夕就能完成的，所以教師應(yīng)該把這個(gè)觀念貫徹在教育教學(xué)的始終，體現(xiàn)在每一次的教學(xué)細(xì)節(jié)里。例如，在學(xué)到《孔融讓梨》時(shí)，教師就可以布置一些小任務(wù)給學(xué)生，家里有弟弟妹妹的，應(yīng)該和家長(zhǎng)交流，讓學(xué)生在家里的日常小事兒中禮讓弟弟妹妹，由禮讓弟弟妹妹到禮讓同學(xué)，積極鼓勵(lì)大家學(xué)會(huì)禮讓，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)謙讓的良好品質(zhì)，借此完成德育的小目標(biāo)。

綜上可知，對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，思想道德教育和文化知識(shí)教育的作用同樣重要。在語文課堂教學(xué)中，尤其要注重教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，取得寓教于樂的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，從小樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)的方向，努力實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想道德培養(yǎng)并蒂開花，為貫徹落實(shí)新時(shí)代立德樹人的根本任務(wù)貢獻(xiàn)一份力量。