陸 健

不忘歷史就是不忘初心，只有不斷學(xué)習(xí)和銘記歷史，才能從歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中汲取養(yǎng)分，為未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。對于個(gè)人而言，讀史使人明智，通過歷史學(xué)習(xí)，我們能夠正確地認(rèn)識歷史、尊重歷史，并且在一件件熠熠生輝的歷史事件中形成正確的三觀，積極投身于祖國的建設(shè)與發(fā)展中，凝聚實(shí)現(xiàn)“中國夢”的強(qiáng)大力量。新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了更高要求，立德樹人成為了歷史教學(xué)中最關(guān)鍵的目標(biāo)。在歷史教學(xué)中做好德育滲透不僅能傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，讓學(xué)生在未來發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，投身于祖國建設(shè)中。因此，高中歷史教師要挖掘歷史資料中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育指導(dǎo)，讓學(xué)生品味歷史人物堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)、自強(qiáng)不息的精神和傳統(tǒng)美德，以此厚植家國情懷，讓學(xué)生走向更美好的未來。

一、歷史教學(xué)中做好德育滲透的重要性

（一）歷史本身具有豐富的德育資源

歷史教材就像一個(gè)無窮無盡的知識寶庫，其中蘊(yùn)含許多內(nèi)涵豐富的德育資源。在中國史中，能夠看到中華民族燦爛的文化，也能在近代史中看到中國人民英勇不屈、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，厚植家國情懷，促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神的提升。在世界史中教師可以挖掘優(yōu)秀的文化資源，幫助學(xué)生正確看待文化上的差異，做到取其精華、去其糟粕，提升學(xué)生的文化自豪感。此外，在高中歷史教材中，還有豐富的直觀和隱性德育資源，這些資源起到了教學(xué)補(bǔ)充和借鑒參考的作用。教師要依據(jù)教材上的資源進(jìn)行德育滲透，同時(shí)要在隱性德育素材的挖掘中，推動(dòng)德育在高中歷史教學(xué)中的滲透與發(fā)展。

（二）德育能夠品味歷史內(nèi)涵

新課程改革將立德樹人作為教育的重要目標(biāo)，德育也通過課程融合等方式滲透到了每個(gè)學(xué)科、學(xué)段的教學(xué)中。但是，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)探究不難發(fā)現(xiàn)，德育并不能輕易觸及學(xué)生的靈魂深處，僅是學(xué)生日常行為上的指導(dǎo)。之所以會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生還沒有樹立起正確的歷史觀。學(xué)生并不了解歷史的來龍去脈，也不會主動(dòng)關(guān)心國家大事，這是歷史教育不夠造成的。在高中歷史教學(xué)中，做好德育的滲透，既能將歷史事件與德育內(nèi)涵相結(jié)合，也能讓學(xué)生在德育中感知?dú)v史，讓歷史的內(nèi)涵滲透并內(nèi)化于學(xué)生心靈深處，在兩者結(jié)合中將歷史教學(xué)與德育提高到一個(gè)新的高度。

（三）德育是推動(dòng)社會發(fā)展的需要

在高中歷史教材中，包含了國家和民族優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)以及著名的科學(xué)技術(shù)成就。這些教學(xué)資源突出了中華民族燦爛的政治文明、物質(zhì)文明、精神文明。結(jié)合這些教育資源對學(xué)生進(jìn)行滲透，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國主義意識，使其更積極地投身于祖國的社會主義建設(shè)中，為國家富強(qiáng)奮斗。同時(shí)，歷史教材中還包含了國情教育，讓學(xué)生對我國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、地理資源、社會主義制度的優(yōu)越性、國家建設(shè)成就等都有所了解，既突出了中國現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉前景，也增強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)國家主權(quán)、國家安全、領(lǐng)土完整的使命感與責(zé)任感。此外，在國家、民族獨(dú)立解放與反抗侵略的歷史以及英雄人物事件講解中，學(xué)生能體會到革命英雄無畏犧牲的崇高精神，使其在革命英雄的歷史光輝影響下更加積極地投身于祖國的社會主義建設(shè)中，從而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

二、新課改下高中歷史教學(xué)中德育滲透的路徑

（一）課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育滲透

1.時(shí)事熱點(diǎn)誘導(dǎo)情感培養(yǎng)

高中歷史教學(xué)本身具有很強(qiáng)的陳述性，理論知識的講解是傳統(tǒng)歷史教學(xué)的常態(tài)，高中歷史教學(xué)與德育的滲透也是如此。這使教學(xué)不僅無法發(fā)揮德育對學(xué)生成長的重要作用，還會使教學(xué)枯燥、乏味。根據(jù)這一現(xiàn)象，高中歷史教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)與歷史知識，以更真實(shí)的時(shí)事案例增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對歷史與德育有更深刻和更全面的認(rèn)知。

歷史教材為我們提供了豐富的愛國主義教育素材，但是僅依靠歷史事件的陳述性講解，難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以教師可以結(jié)合信息技術(shù)，將歷史事件與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，以情感誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識。例如利用國慶節(jié)、建黨100 周年這些時(shí)事熱點(diǎn)話題結(jié)合數(shù)字資源影像，讓學(xué)生了解在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，無數(shù)革命志士拋頭顱灑熱血，為我們創(chuàng)造了現(xiàn)如今美好的生活。再通過數(shù)字資源播放七七事變、九一八事變等紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感，讓學(xué)生不忘國恥，通過不懈努力用實(shí)際行動(dòng)洗禮過去的恥辱，圓中華民族美麗的夢。

2.校內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建德育體系

生活中有著豐富的德育資源，德育的滲透與引導(dǎo)不能局限于課堂上，禁錮在教材中，教師要不斷拓展教學(xué)資源，在生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育的指導(dǎo)與滲透，讓學(xué)生浸潤在良好的德育氛圍中，形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，高中歷史教師應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)外的教學(xué)資源，構(gòu)建起更全面和立體的德育體系，讓學(xué)生時(shí)刻接受正確思想教育的指導(dǎo)，并在歷史資源的挖掘中踐行與弘揚(yáng)德育。

教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式探究與拓展生活中的歷史資源，例如讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)歷史的雜志或文章，探究這些文章中所體現(xiàn)的歷史知識和德育內(nèi)涵，并將其總結(jié)下來，在課堂上與其他同學(xué)探討。在此過程中，教師要篩選學(xué)生所整合的歷史和德育資源，保障教學(xué)資源的正確性。此外，教師還可以讓學(xué)生選擇一些自己感興趣的歷史事件，與小組內(nèi)同學(xué)共同開展歷史情境劇再現(xiàn)活動(dòng)。例如讓學(xué)生根據(jù)“虎門銷煙”這一歷史事件進(jìn)行歷史情境劇表演。通過情境劇的表演，將歷史教學(xué)延伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生在生活資源的整合以及歷史知識點(diǎn)的聯(lián)系中加強(qiáng)對歷史事件的認(rèn)知，提高學(xué)生的愛國主義情懷。通過這樣的方式，聯(lián)系校內(nèi)外的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中探究歷史、感悟歷史，構(gòu)建歷史德育觀。

（二）挖掘資源細(xì)化德育內(nèi)涵

1.跨學(xué)科資源滲透，培養(yǎng)正確的歷史觀

挖掘歷史教材中的德育資源可以結(jié)合歷史事件與德育內(nèi)涵，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加立體和更具感染力的教學(xué)氛圍?？鐚W(xué)科的教學(xué)方式不僅能帶領(lǐng)高中歷史教學(xué)向著多維度、多領(lǐng)域發(fā)展，還能打造一個(gè)更具開放性且多元聯(lián)系的教育體系，讓學(xué)生在各個(gè)知識點(diǎn)和資源中探尋歷史知識、探究歷史事件，從多角度入手分析歷史問題，從而更好地品味歷史事件中豐富的德育內(nèi)涵，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

以《最后一次演講》為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要讓學(xué)生初步閱讀文章，然后讓學(xué)生講述自己對這篇文章時(shí)代背景的理解。通過這種方式，將文學(xué)作品與歷史背景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究文章中的歷史知識，并從歷史背景出發(fā)，分析這篇文章的核心內(nèi)涵。之后，教師讓學(xué)生探究此篇文章中聞一多先生為求民主而不懼犧牲的偉大精神。教師還可以根據(jù)“宗教改革”的核心內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行語文知識點(diǎn)的整合。在進(jìn)行“宗教改革”的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師會講到“教皇向德國兜售贖罪券”的歷史事件，根據(jù)這一歷史事件的核心內(nèi)容，分析與整合魯迅先生文學(xué)作品中“祥林嫂捐門檻贖罪”這一事件，讓學(xué)生了解落后腐朽的思想對人們的摧殘。通過這樣的方式讓學(xué)生了解文學(xué)作品，更好地在文學(xué)作品中探究歷史知識，分析歷史的核心內(nèi)涵。最后教師還可以結(jié)合歷史名著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如讓學(xué)生閱讀《三國演義》，然后讓學(xué)生探究此篇文章中所講述的事件是否與歷史相吻合。這樣的教學(xué)目的是讓學(xué)生以正確的歷史觀看待問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

2.整合教學(xué)資源，踐行自強(qiáng)不息精神

歷史學(xué)科內(nèi)容博大精深，包羅萬象，其中蘊(yùn)含著豐富的自強(qiáng)不息精神資源。高中歷史教師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)資源的整合，挖掘資源中自強(qiáng)不息的精神素材，并且在課堂實(shí)踐和引導(dǎo)中落實(shí)新課程改革立德樹人的根本任務(wù)。只有這樣才能讓學(xué)生更深入地理解歷史教學(xué)內(nèi)容，并且品味教學(xué)資源中自強(qiáng)不息的精神，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀道德品質(zhì)傳承的同時(shí)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，推動(dòng)社會主義發(fā)展。

例如，在講述“辛丑條約”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生了解清政府試圖通過新政的方式展開自救，但是自救沒有成功。結(jié)合這一知識點(diǎn)讓學(xué)生試析清政府未能自救成功的原因。學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容，了解到由于朝廷政權(quán)被腐敗無能的權(quán)貴所把持，使得清政府難以自救，也難以帶領(lǐng)中國人民找到真正的出路。以此作為引子，教師利用數(shù)字資源為學(xué)生展示孫中山先生的圖片，并結(jié)合紀(jì)錄片讓學(xué)生了解孫中山先生的生平。將孫中山建立興中會、中國同盟會的知識點(diǎn)融入其中，使其了解孫中山先生為挽救民族危機(jī)所做的努力。之后，教師要結(jié)合多媒體向?qū)W生展示孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的大規(guī)模反清起義的時(shí)間線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山先生雖然歷經(jīng)數(shù)次失敗，卻不放棄的頑強(qiáng)意志。最后，教師通過“革命尚未成功，同志仍須努力”這句名言讓學(xué)生思考并講述自己在孫中山先生身上學(xué)到了什么。將教學(xué)的主體歸還于學(xué)生，并且讓學(xué)生在感悟和思考中真正品味和體會中華民族自強(qiáng)不息的精神。通過教學(xué)資源的整合和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在孫中山先生百折不撓的精神熏陶下感悟和踐行其自強(qiáng)不息的精神。

3.延伸實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

德育是對學(xué)生的實(shí)踐行為提供具體規(guī)范的教育。高中階段的德育將更直接地對學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)形成導(dǎo)向作用，促使學(xué)生以規(guī)范的行為準(zhǔn)則參與到服務(wù)社會與奉獻(xiàn)社會的活動(dòng)中。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，為了通過融合德育的方式培養(yǎng)學(xué)生形成更立體的家國情懷觀念，使學(xué)生在未來的社會實(shí)踐活動(dòng)中得以通過自身的行為踐行德育觀點(diǎn)，參與到國家榮譽(yù)維護(hù)與民族偉大復(fù)興的建設(shè)實(shí)踐中，教師在課堂上應(yīng)對實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行定向延伸，通過開展歷史相關(guān)德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生家國情懷的建立。

例如，在“改革開放以來我國巨大成就”的相關(guān)知識教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)見證了我國偉大復(fù)興道路上璀璨的科研成就以及文明建設(shè)成果，更具體地看到了我國高速發(fā)展的進(jìn)程，在學(xué)習(xí)中通過教師的引導(dǎo)初步建立了民族自信心。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以延伸課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)高中生將關(guān)注點(diǎn)從教材中突出的巨大成果轉(zhuǎn)移到這些成果背后的開發(fā)者、建設(shè)者身上，讓學(xué)生在“巨大成就背后的信念”這一主題下展開演講。在演講稿的撰寫及實(shí)際的演講過程中，學(xué)生能更系統(tǒng)地闡述自己通過多種渠道了解到的我國科技成果和科研過程中的代表人物，將袁隆平、鄧稼先等科學(xué)家為國家強(qiáng)盛而樹立遠(yuǎn)大理想與家國情懷融入到演講的情緒中。通過演講延伸實(shí)踐，學(xué)生能夠在了解科研人員的過程中更立體地感受他們身體力行、言出必行的家國建設(shè)理想、愛國主義情懷，進(jìn)而內(nèi)化家國情懷觀點(diǎn)，為學(xué)生樹立報(bào)國理想、融入社會建設(shè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。