杜華剛

近些年國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，制定了小學(xué)美術(shù)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，探索知識(shí)教學(xué)拓展德育滲透路徑，力求打造多樣化、創(chuàng)新化課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中提高自身的綜合素質(zhì)。

一、德育概述

德育是國(guó)家制定新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師運(yùn)用到教學(xué)中的指導(dǎo)原則。廣義德育指教師在組織教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生政治、思想和道德進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育，主要包含社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。狹義德育主要以學(xué)校德育為主，需要教師對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性教育，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在參與活動(dòng)中，有序培養(yǎng)自身的思想、政治、道德意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科滲透德育的意義

（一）幫助學(xué)生樹立正確的三觀

小學(xué)階段是學(xué)生樹立三觀的啟蒙時(shí)期，這個(gè)階段會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生直接影響。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的初衷就是協(xié)助學(xué)生以良好的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)初步形成審美能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。近些年國(guó)家頒布了新課改政策，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的合理性，促使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)充分掌握美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（二）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

新課改對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高要求，需要教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展教材廣度，豐富課堂教學(xué)深度。每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們的德育素養(yǎng)也不盡相同，小學(xué)美術(shù)教師滲透德育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，低年級(jí)的學(xué)生尚處于頭腦發(fā)育期，對(duì)美術(shù)學(xué)科的了解程度較低，教師可以通過手工制作、雕塑上色等方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師可以將美術(shù)繪畫技巧引入課堂，在指導(dǎo)繪畫技巧的過程中幫助學(xué)生感受美術(shù)課程的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性；高年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)課程已經(jīng)具有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生賞析美術(shù)作品，在傳授學(xué)生人文藝術(shù)和美術(shù)知識(shí)的過程中，將我國(guó)山水畫、鳥獸蟲魚以及經(jīng)典建筑、西方油畫、雕塑等理論傳授給學(xué)生，以豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容為載體滲透德育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)課堂的趣味性

小學(xué)美術(shù)課程的知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，生活中的方方面面都有藝術(shù)的影子，其中也包含小學(xué)生喜歡的游戲。小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的知識(shí)教學(xué)與學(xué)生部分游戲內(nèi)容相似，教師滲透德育時(shí)，可以在手工課中組織學(xué)生動(dòng)手塑橡皮泥、用水彩筆在畫板上盡情作畫，這些教學(xué)內(nèi)容相比其他課程充滿了趣味性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。教師可以在學(xué)生探索相關(guān)理論知識(shí)或繪畫技巧時(shí)滲透德育，強(qiáng)化學(xué)生德育素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課改環(huán)境下，教師在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中滲透德育時(shí)，可以結(jié)合新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的條例，組織多種課堂教學(xué)形式，如小組討論、創(chuàng)作作品、系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)等，創(chuàng)新美術(shù)學(xué)科教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)符合各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，逐步掌握這門課程的學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校不重視專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)今小學(xué)階段升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，學(xué)校在招聘教師、組建教師隊(duì)伍時(shí)，都會(huì)將大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師資源集中到文化課中，對(duì)建設(shè)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的重視程度較低，每年招聘美術(shù)教師的人數(shù)較少，甚至部分學(xué)校在幾年內(nèi)都不招聘美術(shù)教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，經(jīng)常會(huì)讓其他課程的教師兼任美術(shù)教學(xué)，這就導(dǎo)致部分學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)教師，小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不均衡，阻礙了德育在小學(xué)美術(shù)課堂中的發(fā)展。

（二）教師忽視了德育滲透的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中難以改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，課堂教學(xué)仍以教師為主體，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常按照教學(xué)大綱制定課程內(nèi)容，對(duì)德育滲透重視程度不夠，側(cè)重美術(shù)理論知識(shí)和繪畫技巧講解，沒有將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以有效提升自身的美育素養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)方式單一

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通常會(huì)將大量時(shí)間用在美術(shù)理論講解中，采用的課堂教學(xué)方式較為單一，基本是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，師生課堂互動(dòng)次數(shù)較少，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)無法深入感受美術(shù)課堂的魅力，阻礙了德育在美術(shù)課堂中的滲透，降低了小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生自身注重文化課考試成績(jī)，在小學(xué)階段就已經(jīng)將大部分學(xué)習(xí)精力和時(shí)間用到文化課的學(xué)習(xí)中，對(duì)藝術(shù)類課程重視程度較低，這種情況使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，聽課時(shí)無法以積極的態(tài)度參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，影響了德育在美術(shù)課程中的有序滲透。

（五）教師注重室內(nèi)教學(xué)

小學(xué)生服從紀(jì)律的意識(shí)較差，教師在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)側(cè)重于室內(nèi)教學(xué)，很少結(jié)合教學(xué)任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然可以使美術(shù)教學(xué)有序進(jìn)行，但容易局限學(xué)生的美術(shù)思維，影響了德育在美術(shù)課堂中的有效滲透，導(dǎo)致學(xué)生無法從多個(gè)視角感受美術(shù)課程對(duì)個(gè)人的積極影響，喪失了良好的德育機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)美術(shù)學(xué)科德育滲透實(shí)施途徑

（一）組建專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍

德育在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的滲透質(zhì)量與教師教學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)，只有專業(yè)的美術(shù)教師才能在組織教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確意識(shí)到應(yīng)該利用何種方式、在什么時(shí)間滲透德育。因此，為了在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中有效滲透德育，學(xué)校應(yīng)組建專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍，每年在制定教師招聘人數(shù)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校美術(shù)教師人力資源，適當(dāng)招聘美術(shù)教師。在組建專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的過程中，學(xué)校應(yīng)在面試中嚴(yán)格把關(guān)教師的教學(xué)能力，確保教師持證上崗并符合美術(shù)學(xué)科教學(xué)要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過線上學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，讓美術(shù)教師學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師在美術(shù)課堂上滲透德育的方式方法，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還可以挑選年級(jí)的優(yōu)秀美術(shù)教師組成美術(shù)教學(xué)小組，要求該小組的美術(shù)教師每個(gè)星期開展一次與德育滲透教學(xué)相關(guān)的交談會(huì)，系統(tǒng)分析學(xué)校德育滲透現(xiàn)狀以及存在的問題，并根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)能力，制定合理的改進(jìn)措施，將商討好的德育滲透措施分享給其他的美術(shù)教師，為德育在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的滲透奠定良好基礎(chǔ)。

（二）在美術(shù)鑒賞中滲透德育

美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)課程中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有積極意義。教師可以在美術(shù)鑒賞中滲透德育，組織學(xué)生分析探索美術(shù)作品，給學(xué)生留有充足的發(fā)揮想象力空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講授相關(guān)的德育精神，促使學(xué)生在參與美術(shù)鑒賞的同時(shí)提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在“最受尊敬的人”教學(xué)中，教師在網(wǎng)上搜集為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的杰出人物視頻，幫助學(xué)生了解這些人物的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)這些著名人物吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。視頻播放后，教師可以提問，讓學(xué)生利用以往所學(xué)的美術(shù)知識(shí)闡述對(duì)美的理解，幫助學(xué)生在回答中系統(tǒng)地介紹視頻中的人物，加深學(xué)生的印象。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，分析學(xué)生對(duì)這節(jié)美術(shù)知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)為學(xué)生深入講解這些人物的繪畫技巧，在講解美術(shù)知識(shí)的同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)畫者要有品、有德，只有有品德的人，才能畫出正大光明的氣象。自古畫家多為品德高尚之士，為學(xué)生種下德育的種子。

（三）通過啟發(fā)教學(xué)滲透德育

美術(shù)學(xué)科基本以文字和圖畫講解為主，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生各種問題，教師可以根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定問題，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如，“保護(hù)珍惜野生動(dòng)物”一節(jié)，要求學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的重要性。教師教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容詢問學(xué)生：“同學(xué)們知道我國(guó)都有哪些珍稀動(dòng)物？保護(hù)珍稀動(dòng)物對(duì)自然環(huán)境具有哪些積極影響？”教師設(shè)計(jì)好問題后，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，并為學(xué)生留有交流的時(shí)間，讓學(xué)生在面對(duì)面交流中深入了解野生動(dòng)物對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。有的同學(xué)說：“大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它憨態(tài)可掬，愛吃竹子。”教師這時(shí)抓住時(shí)機(jī)向同學(xué)介紹北京冬奧會(huì)的冰墩墩就是以大熊貓為創(chuàng)作原型，設(shè)計(jì)者將熊貓形象與富有超能量的冰晶外殼相結(jié)合，體現(xiàn)了冬季冰雪運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)代科技的特點(diǎn)。同學(xué)們的愛國(guó)之情被點(diǎn)燃，自豪感油然而生。

（四）利用教學(xué)活動(dòng)滲透德育

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生德育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要陣地，因此教師在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)組織多種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，利用教學(xué)活動(dòng)滲透德育，促使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中提高自身的德育素養(yǎng)。例如，教學(xué)“為解放軍叔叔畫張像”時(shí)，教師可以通過課堂比賽的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)的美術(shù)技巧為解放軍畫像，再以學(xué)生繪畫時(shí)間長(zhǎng)短和作品精美程度進(jìn)行打分。學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生，并讓獲獎(jiǎng)學(xué)生分享一下自己對(duì)解放軍叔叔這一稱謂的理解，使學(xué)生在講解中深入體會(huì)解放軍身上剛正不阿的精神。學(xué)生分享后，教師可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充自己對(duì)解放軍精神的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造豐富有趣的課堂環(huán)境。教師可以在濃厚的美術(shù)氛圍里，向?qū)W生深入講解解放軍的名稱由來及發(fā)展歷程，有效融合美術(shù)知識(shí)與德育，提高學(xué)生對(duì)解放軍叔叔的敬愛之情。

（五）采用合作學(xué)習(xí)滲透德育

新課改要求教師在組織教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的友愛精神，重視學(xué)生德育。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)立足新課改教學(xué)要求，采用合作學(xué)習(xí)的方式滲透德育，幫助學(xué)生在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的長(zhǎng)處，分析自身存在的不足，從而在今后美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升自身的德育素養(yǎng)。例如，在“線的表現(xiàn)力”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去課外觀察自然景象，并用不同顏色的彩筆畫出自己觀察到的線條。小學(xué)階段的學(xué)生觀察能力較差，教師可以科學(xué)分隊(duì)，盡量以六人為一組，讓學(xué)生以合作的方式完成線條收集任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行收集時(shí)，教師應(yīng)將每位學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來。待學(xué)生線條收集結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)隊(duì)伍講述自己結(jié)合了什么景物描繪線條，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，在班級(jí)中分享部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生行為，在分享中告訴學(xué)生觀察景物的方式方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)德育。