張斯捷

作文是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)觀點(diǎn)、想法的創(chuàng)作活動(dòng)?！把詾樾穆暋保~圣陶認(rèn)為：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”正所謂“文如其人”，作文教學(xué)涵蓋了學(xué)生的思想、情感、觀點(diǎn)、立場(chǎng)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，更要依托作文活動(dòng)，把脈學(xué)生的思想認(rèn)知，通過(guò)德育滲透，凈化學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀、人生態(tài)度。筆者贊同寓德育于作文教學(xué)中，弘揚(yáng)真善美，鞭笞假惡丑，在潤(rùn)物無(wú)聲中，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和人文操守。

一、德育滲透與作文教學(xué)的價(jià)值

（一）作文教學(xué)中的德育滲透是課改深入的直接體現(xiàn)

新課改的深入，更加重視德育工作的開(kāi)展。作文教學(xué)不能僅僅停留于對(duì)寫作方法的教學(xué)與指導(dǎo)上，還要充分挖掘作文中的德育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在作文中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，獲得良好的德育素養(yǎng)。作文本身是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句寫作文時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的想象力，表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。比如，在寫作題材的選擇上，怎樣表達(dá)“孝親”思想？教師可以介紹“黃香溫席”這個(gè)故事：小黃香九歲時(shí)，母親不幸去世，與父親相依為命，過(guò)著清苦的生活。小黃香年齡小，但十分孝順。冬天來(lái)了，天寒地凍，小黃香主動(dòng)幫父親暖被窩，給父親帶來(lái)溫暖；夏天，天氣炎熱難耐，小黃香用扇子扇竹席，讓父親安然入睡。由此，讓學(xué)生了解更多的德育故事，從中開(kāi)闊視野，積累寫作素材。

（二）挖掘作文與德育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，提升學(xué)生德育修養(yǎng)

作文考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。寫作文時(shí)，學(xué)生遣詞造句、言語(yǔ)主題的表達(dá)，折射了其心理、道德等問(wèn)題。教師在作文課堂上，要積極采取多種措施，抓住德育與作文的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。如以“一件小事”為題，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，發(fā)現(xiàn)有教育意義的事。很多學(xué)生想不起來(lái)，也不知道如何發(fā)現(xiàn)。教師可以舉例：某一天，某學(xué)生走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板擦躺在地上。于是，他隨手撿起來(lái)，將之放在講臺(tái)上。對(duì)于這件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想：班里這么多同學(xué)，為什么只有他把黑板擦撿起來(lái)？從他的身上，可以發(fā)現(xiàn)哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？顯然，這件事雖小，卻彰顯了該學(xué)生高尚的品德和日常良好的行為習(xí)慣。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的“小事”，幫助學(xué)生明白身邊的“小事”不小，而是處處表現(xiàn)出一個(gè)人的優(yōu)秀品格。教師要了解學(xué)生的想法，通過(guò)有效的溝通和啟發(fā)，讓學(xué)生從德育素材中獲得情感共鳴，創(chuàng)作出有思想、有意義、高質(zhì)量的作文。

二、關(guān)注情感體驗(yàn)，靈活滲透德育

（一）明確德育滲透地位，引導(dǎo)學(xué)生情感傾訴

作文要寫出學(xué)生的真實(shí)情感。語(yǔ)言綜合運(yùn)用很大程度上不在于斟詞酌句，不在于寫作技巧，而在于融入學(xué)生積極向上的精神和高尚的道德情操，表達(dá)學(xué)生豐富而美好的情感。重視德育滲透，要明確德育在作文指導(dǎo)中的地位，把握小學(xué)生心智、性格特征，抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真摯的情感。比如，閱讀《滴水穿石的啟示》，如何讓學(xué)生體會(huì)“鍥而不舍”“持之以恒”的精神？教師出示PPT，展示一滴滴水落在石頭上，天長(zhǎng)日久石頭被滴出一個(gè)小坑；再展示一根鐵杵，一位老奶奶在磨鐵杵。對(duì)比這兩張圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考：一滴水的力量有多大？為什么滴水可以穿石？這么粗的鐵杵，什么時(shí)候才能磨成針？學(xué)生通過(guò)討論和思考明白了水滴只要日積月累，不停地滴，總會(huì)滴穿石頭；鐵杵要日復(fù)一日、年復(fù)一年不停地磨。就如同做事，只要一直堅(jiān)持，持之以恒，就一定能成功。學(xué)生的心靈受到震撼，就會(huì)自然而然地將情感訴諸筆端。

（二）啟發(fā)學(xué)生的寫作情感，提升作文與德育融合

作文教學(xué)要喚醒學(xué)生表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。小學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的生活較為熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作情感。高質(zhì)量的作文既要做到行文流暢，表達(dá)優(yōu)美，還要情感真實(shí)、言辭懇切，發(fā)自學(xué)生內(nèi)心。比如，以“游記”為主題的作文，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的旅游體驗(yàn)，將登山、玩水、賞景等美好的情感寫出來(lái)。有學(xué)生結(jié)合游覽長(zhǎng)城，寫出了“登長(zhǎng)城”；有學(xué)生深入大草原，寫出了“草原之夜”；有學(xué)生觀看泰山日出，寫出了“與太陽(yáng)同行”。教師通過(guò)學(xué)生描繪的祖國(guó)大好河山，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)的壯美山川，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。再如，教師引入“綠色出行”主題，讓學(xué)生從作文中獲得環(huán)保意識(shí)；引入“今天我當(dāng)家”主題，讓學(xué)生寫一寫自己在家里做主的故事，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；以“最崇敬的人”為主題，讓學(xué)生觀察、描寫生活中向美、向善的人，增強(qiáng)學(xué)生爭(zhēng)做好人的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、搭建作文情境，塑造良好價(jià)值觀

（一）善用情境教學(xué)法，將作文與德育整合起來(lái)

寫作文可以讓學(xué)生感受真實(shí)生活中的美與丑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的辨析與體認(rèn)。比如“寫一個(gè)小動(dòng)物”，很多學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，在選材上也會(huì)結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的情感。但一些學(xué)生不知道如何描寫“我”與“小動(dòng)物”的故事。教師就要為學(xué)生搭建情境，有一天，某學(xué)生來(lái)到公園里玩，在草地上，他發(fā)現(xiàn)一只不會(huì)飛的雛鳥(niǎo)，這時(shí)，他會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？有學(xué)生想到，自己要保護(hù)雛鳥(niǎo)，并給予雛鳥(niǎo)細(xì)致的照料。于是，他聽(tīng)從媽媽的建議，將一些面包屑撒給雛鳥(niǎo)，看著雛鳥(niǎo)得意地吃著面包屑，心里無(wú)比開(kāi)心。于是，一篇語(yǔ)言真摯、淳樸、自然的文章應(yīng)運(yùn)而生。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫作情境，啟發(fā)學(xué)生在生活中觀察自然，讓學(xué)生從愛(ài)護(hù)動(dòng)物中學(xué)會(huì)敬畏生命，感知生命的意義。同樣，作文課堂需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。很多學(xué)生寫作文時(shí)內(nèi)容空洞，描寫缺乏真情實(shí)感。比如，針對(duì)“幻想”類的寫作題材，夜空中的星星、閃亮的月亮，都是學(xué)生想象的好素材，卻不知道如何描寫。為此，教師在寫作前為學(xué)生講解了星星、月亮的相關(guān)故事，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，了解與月亮、星星相關(guān)的童話故事。學(xué)生有了知識(shí)積累，在構(gòu)思科幻主題時(shí)，就能更好地發(fā)揮想象力，寫出與眾不同的作文。

（二）挖掘教材中的德育內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)秀品格

教材中的選文文質(zhì)兼美，既可以作為學(xué)生語(yǔ)言積累的素材，又可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的良好載體。平時(shí)，教師可以結(jié)合課文挖掘德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文中培養(yǎng)良好品德。比如《慈母情深》一文，主要歌頌?zāi)笎?ài)，選取作者少年生活中買書這件事，刻畫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫給錢讓“我”買書。在貧困的家境下，母親掙錢何其艱難，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意。教師可以結(jié)合課文，讓學(xué)生思考與母愛(ài)相關(guān)的故事，并以“母愛(ài)”為主題，讓學(xué)生思考如何構(gòu)思、如何表達(dá)母愛(ài)，讓學(xué)生理解母愛(ài)的偉大，珍惜當(dāng)下的幸福時(shí)光，學(xué)會(huì)尊重母親、孝敬父母。同樣，《七律長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》等課文，主要描寫了毛澤東的傳奇人生與事跡。講解這些課文時(shí)，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大公無(wú)私”的革命精神和一心為民的高尚品德。語(yǔ)文教材、作文教學(xué)、德育滲透三者的融合，能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能從作文訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品格的養(yǎng)成。

四、實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，提升作文德育質(zhì)量

（一）在生活中理解作文主題，推動(dòng)作文德育質(zhì)量的提升

寫作文離不開(kāi)生活的積累。小學(xué)階段，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從生活中積累寫作素材。教師設(shè)定寫作主題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活，重視生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生把握作文主題。寫作文，審題立意是關(guān)鍵。學(xué)生在作文中要傾吐對(duì)生活的感悟，只有深入觀察生活，才能揭示生活的本質(zhì)。比如，以“盆栽”為題，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的盆栽，參與盆栽的種植管理，讓學(xué)生從中感受勞動(dòng)的幸福感。某學(xué)生在《我的盆栽》作文中，生動(dòng)描寫了家里的盆景：盆景是媽媽逛花市時(shí)贈(zèng)送給我的禮物，盆景所用的花盆是陶瓷做成的，上面雕刻有龍、鳳等圖案，寓意祥瑞吉利。盆景內(nèi)種植的有仙人掌、仙人球和觀音蓮。仙人掌開(kāi)著黃色的花，仙人球開(kāi)著紅色的花，觀音蓮全身綠油油的，整個(gè)盆景漂亮極了。當(dāng)我遇到困難時(shí)，看到盆景，很快就能開(kāi)心起來(lái)。盆景仿佛了解我的心思，總是在我傷心、為難時(shí)，給我?guī)?lái)振作、鼓舞，增強(qiáng)我戰(zhàn)勝挫折的勇氣。學(xué)生將“盆栽”作為描寫對(duì)象，挖掘出了“盆栽”的德育價(jià)值，使學(xué)生獲得了積極向上的態(tài)度。

（二）精心組織德育實(shí)踐活動(dòng)，拓展作文視野

作文中滲透德育內(nèi)容，可以組織德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再圍繞實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展作文教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)德育。比如，春天時(shí)教師組織學(xué)生參與植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位劃分區(qū)域，明確分工，相互配合，共同完成植樹(shù)任務(wù)。植樹(shù)結(jié)束后，教師以《我的植樹(shù)經(jīng)歷》為題，讓學(xué)生自主選擇寫作方向，圍繞植樹(shù)展開(kāi)作文訓(xùn)練。有的學(xué)生在植樹(shù)中將“合作”作為話題，討論了植樹(shù)時(shí)，同學(xué)之間的有效配合提高了植樹(shù)效率，從中獲得了“合作意識(shí)”；有的學(xué)生在植樹(shù)中以“生命”為話題，將自己親手種下的樹(shù)苗看作一位“朋友”，在澆水、管理中，與“朋友”共同成長(zhǎng)；有的學(xué)生在植樹(shù)中以“勞動(dòng)美德”為主題，描寫了自己第一次參與植樹(shù)，不會(huì)使用勞動(dòng)工具，不懂得如何挖坑、如何植樹(shù)，在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)的幫助下，自己終于圓滿完成種下一棵樹(shù)的光榮任務(wù)。種植活動(dòng)中，學(xué)生都體會(huì)到了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的重要性。為了豐富學(xué)生的校園生活，每學(xué)期學(xué)校都要設(shè)置豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如籃球、寫字、手工、太極拳、繪畫、舞蹈、魔方等，學(xué)生參與這些社團(tuán)活動(dòng)，增長(zhǎng)了才識(shí)和技能，也為寫作積累了活動(dòng)素材。比如，教師以《我學(xué)會(huì)了____》為題，讓學(xué)生結(jié)合自己的愛(ài)好，寫一寫自己參與社團(tuán)活動(dòng)的體會(huì)，從中學(xué)會(huì)了哪些技能和方法。豐富的社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，消解了心理壓力，在合作、交流中錘煉學(xué)生的意志力、自信心、成就感。

五、重視作文評(píng)價(jià)，抓住時(shí)機(jī)滲透德育

（一）以評(píng)促思，促進(jìn)美好品德的養(yǎng)成

在學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，教師要注重德育滲透的方法創(chuàng)新。教師可以圍繞學(xué)生的作文，以評(píng)價(jià)的方式培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。如批改作文時(shí)，不能直接劃出“錯(cuò)別字”“句子不通順”“標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤”等問(wèn)題，而是要引入幽默的評(píng)語(yǔ)，委婉地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注和期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。如某學(xué)生描寫下棋時(shí)，將“屢戰(zhàn)屢敗”誤寫為“屢戰(zhàn)不敗”。教師在評(píng)語(yǔ)時(shí)寫道“棋逢高手時(shí)，屢戰(zhàn)屢敗，但仍要相信，失敗是成功之母，今天的輸，是為了明天的贏”。學(xué)生一看就明白了，并很快記住了“屢戰(zhàn)屢敗”的用法。

（二）靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)

作文教學(xué)中，要靈活選擇評(píng)價(jià)方式，可以是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，也可以是教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是挖掘作文中的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住時(shí)機(jī)滲透德育。教師要通過(guò)學(xué)生的作文，了解學(xué)生的情感脈搏，洞察學(xué)生的心思想法，以建議、忠告等評(píng)價(jià)方式，端正學(xué)生的價(jià)值觀。如對(duì)于有內(nèi)涵的作文，教師要給予贊揚(yáng)；對(duì)于精彩的描寫片段，要給予圈注鼓勵(lì)；對(duì)于真情實(shí)感的表達(dá)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立、自信等品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生從生命感悟中獲得健康成長(zhǎng)。