王婷婷

當(dāng)前教育領(lǐng)域尤為重視立德樹人，要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成高尚的道德情操。小學(xué)英語教師在傳授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)立德樹人思想，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生施以德育，讓學(xué)生從小學(xué)階段就接受正面的引導(dǎo)，保障學(xué)生今后順利發(fā)展。

一、緊密聯(lián)系教材進(jìn)行德育滲透

小學(xué)英語教學(xué)需要將教材作為主要參考，教師在安排教學(xué)活動(dòng)與設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都必須將教材作為基本依據(jù)，緊密圍繞教材實(shí)現(xiàn)德育的滲透。教師在課堂上應(yīng)深入挖掘教材，結(jié)合其中的主題與內(nèi)容，讓學(xué)生接受德育。教師可以讓學(xué)生更多地了解我國的傳統(tǒng)文化，宣傳我國在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先的項(xiàng)目或領(lǐng)域，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，加強(qiáng)他們的民族自豪感及榮譽(yù)感，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和了解西方文化的過程中出現(xiàn)盲目的崇洋心理。愛國主義是德育至關(guān)重要的核心內(nèi)容，教師必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國精神，讓他們擁有足夠的文化自信，才能確保學(xué)生成長為合格的社會(huì)主義接班人，將來為祖國和社會(huì)盡自己的一份力量。例如，學(xué)習(xí)“Let's eat”這一課時(shí)，由于其涉及食物的主題，教師就可以在課堂導(dǎo)入階段，利用多媒體為學(xué)生展示紀(jì)錄片《舌尖上的中國》，讓學(xué)生觀看其中的片段，了解我國有名的美食。通過觀看這些片段，學(xué)生能感受到中國人在飲食中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)、千差萬別的飲食習(xí)慣和獨(dú)特的味覺審美，以及上升到生存層面的東方生活價(jià)值觀。以此讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，贊嘆我國地大物博以及人民的勤勞智慧，并為自己身為一個(gè)中國人而感到無比驕傲。再如，講到“Our dreams”時(shí)，教師要結(jié)合教材，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己的夢想。有的學(xué)生會(huì)說：“When I grow up，I want to be a doctor.”也有的學(xué)生會(huì)說：“I want to speak English very well.”在發(fā)言的過程中，學(xué)生能不斷增強(qiáng)自信心，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)牡掠椒?/h2>

小學(xué)階段的學(xué)生通常比較喜歡表現(xiàn)自我，同時(shí)也希望獲得來自教師的肯定。他們就像是一張白紙，需要教師加以正確引導(dǎo)，才能逐步朝著更好的方向發(fā)展。教師應(yīng)充分滿足學(xué)生的心理需求，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在英語教學(xué)過程中堅(jiān)持立德樹人理念，改善德育效果。教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自主能動(dòng)性，并幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。比如讓學(xué)生記單詞，既可讓學(xué)生自主背誦，也可通過教師的講解加深學(xué)生的記憶，前一種方法就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，后一種方法則要求教師講述的內(nèi)容對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。對此，教師應(yīng)找到最為恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)現(xiàn)英語教學(xué)中德育的滲透。例如詞匯教學(xué)，就和語文中的漢字教學(xué)有異曲同工之妙，必須讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)相關(guān)詞組，才能將其連成完整的句子，若是學(xué)生不認(rèn)識(shí)其中的詞匯，也就無法對句子形成正確的理解。上面提到學(xué)生記憶詞匯有兩種主要方法，教師要高效結(jié)合并利用這兩種方法，給學(xué)生設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如對于一部分單詞背得好的學(xué)生，就可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；而對于一部分無法順利背誦的學(xué)生，需要給予一定懲罰，比如罰唱一首英文歌，學(xué)生課上不丟面子又可提高課堂氣氛，但課下要求學(xué)生不欠賬，把沒背的單詞背熟；如果有的學(xué)生能夠長期保持良好狀態(tài)，每次都能成功地背誦單詞，還可給予額外的獎(jiǎng)賞，這樣的方式能大大提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。另外，教師在講解詞匯相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也要巧妙結(jié)合周圍環(huán)境。比如讓學(xué)生用英語詞匯描述周圍的物品，或是一邊做出肢體動(dòng)作，一邊用英語進(jìn)行表述。在此過程中，教師可以融入正確的價(jià)值觀，比如講到“fight”這個(gè)詞匯時(shí)，就要讓學(xué)生明白，打架這件事是不對的；而講到“volunteer”時(shí)，就告訴學(xué)生這是值得提倡的，以此逐步樹立學(xué)生積極的德育觀念。

三、教導(dǎo)學(xué)生講文明懂禮貌

文明禮貌是德育中不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多運(yùn)用文明語言，讓學(xué)生知道講文明、懂禮貌的重要性，在此基礎(chǔ)上樹立良好的自我形象，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，包含了許多文明禮貌用語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握這些語言并運(yùn)用于生活中，實(shí)現(xiàn)德育的逐步滲透。比如教學(xué)“Hello”這一課時(shí)，教師就可以在課堂上構(gòu)建相應(yīng)情境，讓學(xué)生演示自己上學(xué)的過程，并將文明禮貌用語運(yùn)用其中。學(xué)生背著自己的小書包走在上學(xué)的路上，當(dāng)碰到其他同學(xué)時(shí)，便主動(dòng)向他們打招呼：“Hello.”見到老師也要禮貌地問好 ：“Good morning，teacher.”教師也可以參與到學(xué)生的情境表演中，給學(xué)生做一些反面展示。比如遇到同學(xué)時(shí)不予理睬，碰到老師時(shí)也裝作沒有看見，然后讓學(xué)生對這些行為做出評價(jià)。學(xué)生會(huì)說：“這樣的行為是不禮貌的?！币灿械膶W(xué)生說：“見到同學(xué)和老師應(yīng)該主動(dòng)打招呼。”這樣能更好地加強(qiáng)學(xué)生對于文明禮貌的認(rèn)知，讓良好的德育思想滲透于英語課堂中，深刻影響學(xué)生的習(xí)慣和行為。同時(shí)該種方式也具有較強(qiáng)的趣味性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語和德育理論說教的局面，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，在教授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了他們的綜合素質(zhì)。

四、在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化

立德樹人視角下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入更多傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，從而成長為中華民族的優(yōu)秀人才。我國傳統(tǒng)文化的歷史源遠(yuǎn)流長，有著極為深厚的積淀，學(xué)生充分了解并吸收傳統(tǒng)文化，有助于養(yǎng)成高尚的道德情操以及熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的情懷。因此，教師可以通過英語知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的傳統(tǒng)文化，并借助文化滲透，讓學(xué)生感受到國家的強(qiáng)大、民族的繁榮，以及自己的生活是多么幸福，在此基礎(chǔ)上樹立起學(xué)生的文化自信。比如在進(jìn)行“Chinese New Year”這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起布置教室，在門上粘貼紅色的福字，在玻璃窗上貼上漂亮的剪紙窗花，還可在教室內(nèi)懸掛一些紅色的裝飾物，讓整個(gè)教室都充滿新年的氛圍。之后教師再給學(xué)生講解我國新年的相關(guān)傳統(tǒng)，讓學(xué)生知道鞭炮是怎樣制作的、福字為什么要倒貼以及打年獸的由來等。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解我國“過新年”這一重要的歷史傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象，然后再啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和感想。教師可以告訴學(xué)生：“All the people who work far from home will come back and have a meal with their family.”使學(xué)生懂得在新年和家人團(tuán)聚的重要性。有的學(xué)生便會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說出：“I love the New Year.”學(xué)生在了解自己國家的傳統(tǒng)文化后，會(huì)對祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情，并將這樣的傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

五、通過合作讓學(xué)生建立深厚友誼

健康的友誼可以擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，打開學(xué)生的心靈，讓他們的每一天都過得更加充實(shí)。學(xué)生在成長過程中不可缺乏友誼的滋養(yǎng)，通過結(jié)交朋友，他們能鍛煉自己的人際交往能力，并懂得互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、取長補(bǔ)短，和伙伴們一起不斷進(jìn)步。教師在英語教學(xué)中運(yùn)用合作模式，可以加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，促使他們在頻繁接觸的過程中萌發(fā)友誼的種子，讓學(xué)生感受到來自他人的關(guān)心和溫暖。例如，教師在講到“My friends”這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開展一個(gè)有趣的游戲：先準(zhǔn)備一些寫著不同字母的卡片，然后給每位學(xué)生都分發(fā)一個(gè)字母，讓他們進(jìn)行“找朋友”的游戲，自主完成字母的組合，最終形成新的單詞。學(xué)生可以自由組隊(duì)，通過各式各樣的排列、組合構(gòu)成許多新的詞匯，在此過程中，每個(gè)人都是重要的，都能在與他人合作的過程中構(gòu)成新單詞。游戲結(jié)束后，教師再進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)，看看學(xué)生共拼出了多少單詞，多數(shù)情況下學(xué)生都會(huì)拼出“friend”“she”“he”“my”“this”等詞匯。此時(shí)教師再借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“朋友對我們來說，是不是也像字母和單詞呢？大家正是因?yàn)橛辛撕芏嗯笥训膸椭?，才?huì)成為完整的單詞，并發(fā)揮應(yīng)有的作用?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“字母”在“單詞”中存在的意義，就好比某個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中存在的意義一樣，進(jìn)而加強(qiáng)合作意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)精神，明白友誼的重要性，最終養(yǎng)成良好的品德。

六、教育學(xué)生感恩和孝順父母

立德樹人理念下，德育離不開孝順這一話題。父母是子女最親的人，同時(shí)也是為自己的子女付出最多的人，親子之情血濃于水，是普通的情感難以替代的。但現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中備受父母寵愛，于是便認(rèn)為享受父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，卻沒有想到自己應(yīng)該為父母做些什么。在英語教學(xué)中，教師可以融入親情相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，并引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式回報(bào)父母。例如教學(xué)“Helping our parents”這篇課文時(shí)，教師就要著重教育學(xué)生多關(guān)心和幫助自己的父母，在家里主動(dòng)做一些自己力所能及的家務(wù)事，與父母一同分擔(dān)，成為一個(gè)孝順、懂事、聽話的孩子。在課堂上，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句子，比如“parent，clean，cook，sweep，busy，wash”以及“What are you doing?”“What is he/she doing?”“Clean the table.”“Cook breakfast.”“Sweep the floor.”“Wash the dishes.”等。然后給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后幫助父母做一件有意義的事，并用電子設(shè)備將其記錄下來。學(xué)生回家后，有的會(huì)幫父母捶背、捏肩，有的會(huì)早起為父母準(zhǔn)備早餐，有的則會(huì)為父母打洗腳水，或是洗碗、掃地、洗衣服等。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)明白父母每天的辛苦，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生感恩之情，加深對父母的愛。再次回到課堂后，教師讓學(xué)生展示自己記錄的畫面，并發(fā)表自己的感想，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立生活能力，拉近親子之間的關(guān)系，讓學(xué)生在日常生活的一點(diǎn)一滴中學(xué)會(huì)為父母分憂。

綜上，在立德樹人視角下，小學(xué)英語滲透德育是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，需要教師付出諸多努力，并找到適合的方法，促進(jìn)教學(xué)工作順利開展。小學(xué)英語教師需要緊密聯(lián)系教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，教導(dǎo)學(xué)生懂文明、講禮貌，并在教學(xué)過程中融入我國的傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，通過合作教學(xué)讓學(xué)生建立深厚的友誼，并確保學(xué)生懂得感恩和孝順父母。在此基礎(chǔ)上全面滲透德育思想，帶動(dòng)立德樹人教育事業(yè)不斷前行。