通過思政課教學(xué)改革提升高職生創(chuàng)新能力的途徑研究

李琛琛 袁 梅

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，高職要按高等職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)具有一定高等教育知識專業(yè)技能技術(shù)知識的人。思政教學(xué)工作不容小覷，教師要不斷創(chuàng)新思想政治教育工作，使他們能夠在多種情境下有效開展思想政治教育工作。通過各種實踐教學(xué)活動，使學(xué)生獲得相關(guān)知識，將抽象的理論知識融入課程學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的價值觀和世界觀。因此，高職學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。

一、高職院校思想政治課教育改革的重要意義

(一)順應(yīng)時代發(fā)展積極轉(zhuǎn)變思想觀念

為實現(xiàn)新時代培養(yǎng)高層次職業(yè)人才和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我國高等職業(yè)院校的教育改革必須加快推進(jìn)，通過思想政治課幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念?，F(xiàn)代社會，許多研究生和本科生知識豐富，但缺乏良好的技術(shù)人才。培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的目標(biāo)是理論知識與實踐知識相結(jié)合，填補市場空缺，就業(yè)前景非常好。因此，有必要加強道德教育，使接受職業(yè)教育的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

(二) 新時代大學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人

立德樹人是大學(xué)教育的根本。要堅持德育與人文教育的結(jié)合，將思想政治工作融入整個課程，實現(xiàn)全面教育。高校思想政治教育改革是新時代提出的要求，是提高高校思想政治工作質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，對貫徹社會主義教育和道德建設(shè)的方向，推進(jìn)高校思想政治體制改革具有重要意義。

(三)加強教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量

加強高職思政教育體制改革可以更好地培養(yǎng)社會所需的人才，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才要愛國愛黨，提高思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)好技能。由于中小學(xué)教育是強化教育，應(yīng)試教育具有很大的作用。不過，高職院校沒有升學(xué)的壓力，應(yīng)更重視思想品德教育，以豐富學(xué)生的實踐知識。因此，為提高學(xué)校教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高職院校有必要加強思想政治課程改革。

二、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)對思政課教學(xué)的重視程度不足

高職院校人才培養(yǎng)方向以應(yīng)用型人才為主，課程設(shè)置以專業(yè)課為主，對思想政治過程的重視明顯不足，課程設(shè)置也有所欠缺。取決于思想政治進(jìn)程的特點，無論是實踐教育還是理論教育所必需的教學(xué)資源，或是社會調(diào)查和教育基地參觀都離不開學(xué)校的物質(zhì)和資金支持。此外，很多高職院校思想政治學(xué)教師只把思想政治學(xué)科作為一項需要完成的任務(wù)，沒有對學(xué)科進(jìn)行深入探索，對學(xué)科沒有深入的認(rèn)識，沒有更好的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思想政治教育達(dá)不到預(yù)期效果。

(二)教學(xué)方法缺乏針對性和實效性

目前，高職院校思政課的教學(xué)方式基本上是大型課程，學(xué)生人數(shù)偏多，而且大部分班級和專業(yè)都不一樣，在眾多專業(yè)、眾多年級、眾多思想不統(tǒng)一的學(xué)生面前，教師普遍采用直接教學(xué)的方式，無法充分調(diào)動學(xué)生充分反思、學(xué)習(xí)的積極性。思想政治課教育主要分兩種，一種是理論教育，另一種是實踐教育。理論培訓(xùn)的內(nèi)容枯燥而教條，不足以實現(xiàn)教育目標(biāo)。實踐培訓(xùn)的設(shè)置幫助學(xué)生了解和接觸社會，教師可以帶領(lǐng)團(tuán)隊在暑假進(jìn)行社會實踐。但由于學(xué)校的重視程度及師資力量、資金等的不足，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到既定要求，也無法使學(xué)生正確運用理論知識從而進(jìn)一步解決現(xiàn)實問題。

(三)教學(xué)課時安排不合理，學(xué)生成績評估方式亟須完善

我國的高職院校一般為三年制課程，前兩年主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和公共基礎(chǔ)知識，第三年主要學(xué)習(xí)專業(yè)實踐。公共基礎(chǔ)課包括思政課，教育部規(guī)定高職院校思政課每周4小時，但很多高職院校的實踐活動很少，大部分以作業(yè)的形式完成，無法促進(jìn)學(xué)生知識和行為的統(tǒng)一，實踐活動質(zhì)量低。思想政治學(xué)科是貫徹落實基本任務(wù)的核心學(xué)科，其主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。但是，現(xiàn)階段，學(xué)生的表現(xiàn)評估是基于學(xué)生的作業(yè)和理論課的成績，較少涉及道德方面。因此，為了更好地開展思想政治課程教學(xué)改革，有必要改進(jìn)學(xué)生成績評價方法，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行道德評估。

三、思政教學(xué)對培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的影響

(一)幫助大學(xué)生養(yǎng)成辯證思維

高職院校思想政治學(xué)科主要教授馬克思主義思想哲學(xué)的一般知識。通過運用“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“具體問題具體分析”等辯證思維方式，可以打破平時的思維方式，當(dāng)遇到問題時，可以冷靜下來認(rèn)真思考。在思想政治教育中，堅持與事物發(fā)展相適應(yīng)的邏輯思維是很重要的。換言之，學(xué)生不應(yīng)只局限于基于書本的理論思維，而應(yīng)提出自己的相關(guān)理論，建立在現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎(chǔ)上。充分聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思想，形成學(xué)生自己的思維方式。

(二)提高學(xué)生的心理素質(zhì)

優(yōu)秀的人才要想適應(yīng)工作和社會，不僅需要豐富的專業(yè)知識，還需要強大的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生具有一定的抗壓能力、自信和較強的心理素質(zhì)時，他們會克服道路上的障礙，越來越順利。目前，學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較低，但并沒有被社會和學(xué)校所重視。思想政治課精神教育為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會，這門課上講述的偉大英雄們都表現(xiàn)出堅忍的意志和頑強拼搏的精神，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，思想政治教育將著力培養(yǎng)學(xué)生強大的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在探索和解決問題的過程中不會迷茫，即使前進(jìn)的道路崎嶇不平，學(xué)生也會用堅強的心理去克服困難，最終取得成功。

(三)助力大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不僅是修辭，更是學(xué)習(xí)實踐。在思想政治課程中，學(xué)生不僅要了解書本的理論創(chuàng)新，還要學(xué)習(xí)如何深化生活。事實上，在許多情況下，思想政治教育過分強調(diào)理論知識的重要性，忽視了學(xué)生思維技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)后很難獲得社會認(rèn)同，導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題。思想政治教育工作者可以讓學(xué)生參與到基層社會中，鼓勵他們將理論與實踐相結(jié)合，開展創(chuàng)新活動，毫無疑問，將發(fā)揮積極的作用。

四、通過思政課教學(xué)改革提升高職生創(chuàng)新能力的有效途徑

(一)改善思政教學(xué)方式

傳統(tǒng)的思維政治課枯燥乏味，但隨著科技的發(fā)展，大學(xué)也要及時改善思想政治學(xué)科的教育條件，積極運用教學(xué)所需的電子設(shè)備，結(jié)合現(xiàn)代大數(shù)據(jù)和多媒體手段，通過應(yīng)用和呈現(xiàn)各種理論知識，激發(fā)學(xué)生的活力。還可以在網(wǎng)絡(luò)上啟動知識測試，激發(fā)學(xué)生的互動表達(dá)和討論。在此基礎(chǔ)上，注重課堂與實踐的結(jié)合，教育學(xué)生在現(xiàn)實生活中觀察思考。同時，通過結(jié)合國際事件，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強民族信心和自尊，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

(二)改革思政教學(xué)評價機制

思想政治教育評價機制改革的意義在于承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，思政教師應(yīng)充分認(rèn)識到他們在教學(xué)中的問題，采用教師評價和學(xué)生自我評價，也是為了學(xué)生的全面發(fā)展。這時就需要采用教師評價和學(xué)生自我評價，使學(xué)生獲得更深入的思政知識，擴大知識面，提高創(chuàng)新能力。這樣一種新的評價機制不僅能讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)生不積極參與思政課，特別是部分小組作業(yè)，部分學(xué)生全程觀察、參與少或不參與。教學(xué)評價是教育的重要組成部分，運用評價方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思政教育過程中，是推動思政課教育改革創(chuàng)新的重要途徑。如果學(xué)生的實際活動表現(xiàn)與評估無關(guān)，一些比較務(wù)實的學(xué)生不會積極參與。因此，為了凝聚學(xué)生參與的積極性，有必要提高實際教學(xué)表現(xiàn)在整體評價體系中的比重，應(yīng)該進(jìn)行整體評價。對提高學(xué)生小組協(xié)作精神、實踐參與程度、成果創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

(三)創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個性

目前，許多高職院校的教師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大降低，因為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計側(cè)重于以教師為中心，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所扮演的角色。思政課沒有吸引力的原因之一是“老師在說教”，再加上某些講課的高度抽象性，學(xué)生的興趣就更缺乏。在學(xué)習(xí)者缺乏興趣的情況下，很難吸引學(xué)生主動融入課堂，更不用說在學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。思想政治課教師應(yīng)樹立“每個學(xué)生都是創(chuàng)造主體，每堂課都是創(chuàng)造天地”的理念。應(yīng)努力通過營造促進(jìn)創(chuàng)造力的民主教育氛圍來探索和培養(yǎng)新的創(chuàng)造力方法。根據(jù)不同階段、不同類型學(xué)生的實際情況和特點，在現(xiàn)有教師講授、聽學(xué)生講授的教學(xué)方式中，大膽采用靈活的教學(xué)方式，采用提問式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、參與式的教學(xué)方式，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在課堂上，教師需要淡化自我權(quán)威中心意識，體現(xiàn)師生民主平等，傾聽和鼓勵學(xué)生的不同意見。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，表達(dá)自己的觀點，回應(yīng)各種答案，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造天性。

(四)挖掘教學(xué)內(nèi)容，喚醒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

首先，創(chuàng)新的基本前提是激發(fā)和保持高職生對思想政治理論學(xué)科的興趣。為了培養(yǎng)創(chuàng)新精神，勇于挑戰(zhàn)，學(xué)生需要對創(chuàng)新產(chǎn)生強烈的興趣，而這種興趣是在思政課學(xué)習(xí)中自然而然地發(fā)展和形成的，而不是外界強加的，也不是老師灌輸?shù)?。那么，思政課本身就必須與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，貼合學(xué)生的切身感受，以他們想聽、想看的形式呈現(xiàn)出來。其次，培養(yǎng)高職生的提問和批判能力是創(chuàng)新的基本保證。如質(zhì)疑慣例，批評固執(zhí)，做出大膽假設(shè)，仔細(xì)測試，就會有創(chuàng)新和進(jìn)步。馬克思主義本質(zhì)上是批判的，創(chuàng)新精神還體現(xiàn)在探究求實的精神上。馬克思主義科學(xué)體系的歷史發(fā)展始終體現(xiàn)和蘊含著探究精神和追求真理的精神，馬克思主義的本質(zhì)是“解放思想、實事求是、時代進(jìn)步、追求真理”，是對創(chuàng)新精神的集中總結(jié)。在思政課教育中，教師通過對馬克思主義發(fā)展史的教育和對馬克思主義精髓的闡釋，使學(xué)生深刻感受到馬克思主義批判、探究、求真、創(chuàng)新的勇氣和精神。教師通過強調(diào)辯證聯(lián)系的教育內(nèi)容，可以使高職生認(rèn)識到世界是一個普遍聯(lián)系的有機統(tǒng)一體，從而開辟了無限廣闊的思維空間，豐富了高職生的創(chuàng)造性想象，開辟了無限廣闊的思維空間。此外，通過加強對涉及自然、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、生活、道德等熱點、難點問題的思想政治教育，可以激發(fā)高職生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，思想政治過程在高職課程中的重要作用不容忽視，必須充分發(fā)揮思想政治過程的特殊優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教育。確定能力和培訓(xùn)需求，并最終實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。同時，通過思政課培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，有助于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展。因此，在實踐中，教育者必須根據(jù)思想政治過程的性質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。