蔣小美

數(shù)學(xué)學(xué)科德育可以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生和諧與持續(xù)地發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與邏輯性，過去通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能的學(xué)科，沒有注意到數(shù)學(xué)中德育元素的挖掘與利用。實(shí)際上，數(shù)學(xué)在滲透德育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)融入德育，實(shí)現(xiàn)知識技能教學(xué)與德育的同步提高，并且知識技能與德育滲透要相互交融，不可割裂，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，把握新課標(biāo)的生本理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的同步提高。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀分析

（一）重智輕德

有的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)德育滲透還沒有正確的認(rèn)識，教育目標(biāo)比較短淺，只注重提升學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生的道德成長與發(fā)展。數(shù)學(xué)德育理論滯后于時代的發(fā)展，不能很好地落實(shí)新課標(biāo)的重要要求。在忽視德育的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師仍然沿用以往的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計時也只是研究知識技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)措施，而不去考慮數(shù)學(xué)中的德育元素對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要作用；教學(xué)中沒有認(rèn)識到落實(shí)新課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的重要意義，沒有認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，片面地認(rèn)為德育是班主任及學(xué)校德育學(xué)科的職能，而數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，提升學(xué)生解題技能，在考試中能夠取得理想的成績就可以了。在這種觀念的支配下，數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)陷入追求高分?jǐn)?shù)的“功利化”狀態(tài)，忽略了德育滲透。教師沒有在學(xué)生主體理念的指引下，處理好知識技能教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，認(rèn)為德育滲透無關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)的根本任務(wù)就是知識性教學(xué)，沒有認(rèn)識到學(xué)生道德認(rèn)知的提高對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，學(xué)生的知識技能提高了，也會更好地捕捉與理解蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識中的道德元素，自覺接受道德的熏陶與洗禮，達(dá)到知識技能與思想道德共同提升的目標(biāo)。

（二）方法陳舊

不少教師的數(shù)學(xué)德育滲透采用的是“灌輸式”“講授法”，方法單一，流于形式，教師對于德育滲透缺乏方法的改進(jìn)與目標(biāo)的確立；教師不注重在教學(xué)中融合滲透蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識中的德育主題，通常置之不理，或是一言帶過；受傳統(tǒng)評價制度的影響，有些教師還在堅持傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想，把學(xué)科知識放在教學(xué)之首，有的教師在備課環(huán)節(jié)設(shè)計了德育滲透環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有落實(shí)德育滲透目標(biāo)，只教書、不育人的現(xiàn)象依舊存在；滲透方法陳舊單一，如有的教師針對德育滲透點(diǎn)進(jìn)行抽象的理論說教，大有專題德育的趨勢，很難觸動學(xué)生心靈，難以引發(fā)學(xué)生的思想情感共鳴。目前的德育滲透通常是口頭式的，教師沒有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)德育滲透方式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，沒有潛移默化地融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程，難以取得理想的德育效果。

（三）德育主題不突出

教材是教師德育滲透的基本載體與資源，目前存在的問題是，教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立有效的德育主題，對德育環(huán)節(jié)的把握不合理，如有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行大篇幅的說教式德育。數(shù)學(xué)中德育元素豐富多樣，但教師沒有深入挖掘，不能確立適當(dāng)?shù)牡掠黝}，德育滲透沒有成為教師教學(xué)的自覺行為。有的教師在一堂課中設(shè)立多個德育主題，并且平均用力，很難突出每個德育主題內(nèi)容。這是因?yàn)榻處煂π抡n標(biāo)知識技能與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)缺乏了解，其實(shí)每節(jié)課的德育主題不宜過多，確立了德育目標(biāo)就要突出體現(xiàn)，步步為營，德育主題過多必然會淡化或影響知識技能教學(xué)。同時，教師在教學(xué)中忽視了課堂生成性德育主題。教師按預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)中偶發(fā)性的德育事件視而不見，缺乏德育滲透力；不能根據(jù)學(xué)生偶發(fā)事件確立德育主題，不能很好地分析事件發(fā)生的道德層面的原因，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時有效地滲透。教學(xué)中的偶發(fā)事件作為德育滲透的最佳時機(jī)，可以取得很好的教育效果，教師要利用自身的教學(xué)機(jī)智生成德育主題，有效實(shí)施德育滲透。課堂不僅是預(yù)設(shè)的，也是生成的，教師要根據(jù)預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也要利用課堂生成的事件作為德育素材，通過德育滲透促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的生成，促進(jìn)學(xué)生知識技能與德育的同步提高。

二、基于德育滲透的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)德育滲透意識需要教師更新德育理念

根據(jù)目前有些教師還沒有樹立正確的德育理念，甚至還不能將德育滲透作為數(shù)學(xué)教學(xué)的自覺行為的情況，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新德育理念，明確學(xué)校德育目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)落實(shí)德育滲透。教師要充分認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透不是數(shù)學(xué)教學(xué)的附加性任務(wù)，而是重要的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到知識教學(xué)與德育滲透之間的辯證關(guān)系，發(fā)揮二者的相互促進(jìn)作用，優(yōu)化德育滲透目標(biāo)與過程，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時代進(jìn)步的特點(diǎn)，以及中西方文化交鋒的實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透與時俱進(jìn)，與學(xué)生情感態(tài)度相契合。一是教師要注重提升自身的道德素質(zhì)與師德素養(yǎng)，為學(xué)生做表率，增強(qiáng)對德育滲透必要性的認(rèn)識，在教學(xué)中一絲不茍地加以落實(shí)。要認(rèn)識到教師最重要的責(zé)任是立德樹人，學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰遗c社會主義建設(shè)人才，在教書過程中育人，在育人過程增強(qiáng)學(xué)生的知識技能，將德育滲透作為數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)實(shí)踐過程與自覺行為。二是教師要研究理論性知識，并且找到將理論落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐的路徑，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來，作用于教學(xué)過程，同時，教師通過學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)與德育傳播能力，不斷通過參與各種教研活動、業(yè)務(wù)進(jìn)修等，提升自身的德育滲透能力。教師要以身作則，用自己的具體行動給學(xué)生做出示范，用自己的道德情感熏陶學(xué)生。三是教師要通過德育課題研究，強(qiáng)化教師之間、學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)分享，通過研究與實(shí)踐，提升德育滲透能力。四是教師要改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)的說教式德育模式，使德育方法更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。教師要通過教學(xué)研究自覺滲透德育，把握德育滲透的精髓，增強(qiáng)德育滲透意識與能力，并且不斷探索，勇于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，提煉行之有效的德育滲透路徑與策略。同時，教師要確立正確的德育滲透目標(biāo)，梳理數(shù)學(xué)中的德育內(nèi)容，優(yōu)化德育滲透環(huán)節(jié)，使德育更自然貼切地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，切忌使德育與數(shù)學(xué)知識教學(xué)相脫離，降低德育效果及知識技能教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識技能教學(xué)的過程同為德育滲透的過程，二者不可割裂分離，必須在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的價值與意義。

（二）德育素材的挖掘要突出教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透要明確滲透目標(biāo)，也就是要明確德育滲透的方向。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育缺乏滲透方向，也就影響了德育效果。因此，教師要學(xué)習(xí)新課標(biāo)中關(guān)于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的內(nèi)容，并以此作為數(shù)學(xué)德育素材挖掘的方向。數(shù)學(xué)中的德育素材非常豐富，教師在教學(xué)中要注重對教材德育素材的整理與整合，為德育目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造優(yōu)勢條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育，主要是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)正確的價值引領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義、集體主義、團(tuán)隊合作、感恩情懷等教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新精神等。不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，德育主題與目標(biāo)也不相同，教師要在數(shù)學(xué)德育整體目標(biāo)的引導(dǎo)下，分析數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，確立適當(dāng)?shù)牡掠黝}。目前小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透存在著德育素材挖掘不深、德育滲透環(huán)節(jié)還有待優(yōu)化等問題，教師要深入分析教材，整體把握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定更詳細(xì)更具體的目標(biāo)。同時，要注重挖掘數(shù)學(xué)中的德育素材，為有效實(shí)施德育提供事實(shí)材料。如學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一節(jié)內(nèi)容時，德育目標(biāo)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確立為對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間及守時守信的教育等，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，通過分水果，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人及分享、品嘗分享快樂的意識。確立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之后，就需要進(jìn)行素材的挖掘，素材是支撐德育的重要依據(jù)。教師要分析數(shù)學(xué)教材意圖，使數(shù)學(xué)德育內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求富有童真童趣，并且與學(xué)生的日常生活相貼近，這為增強(qiáng)德育效果提供了基礎(chǔ)性范本。教師要在此基礎(chǔ)上，思考如何在知識技能教學(xué)的同時，將德育滲透于教學(xué)過程中，達(dá)到知識技能與德育認(rèn)知同步提高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善與優(yōu)化。同時，還要結(jié)合教材編寫特色，有機(jī)滲透德育。如數(shù)學(xué)教材中所設(shè)計的插圖、綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等欄目，都可以作為德育滲透的重要素材，教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育主題的設(shè)計，使學(xué)生接受德育熏陶與感染。同時，數(shù)學(xué)課后習(xí)題內(nèi)容所涉及的教育主題相當(dāng)豐富，教師要挖掘德育元素，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的德育成長狀況，提高德育有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生道德實(shí)踐能力要注重改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)模式單一僵化，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感，失去學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣成為學(xué)生持續(xù)探究學(xué)習(xí)的動力。這就需要教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，時刻給學(xué)生以別開生面的感覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)備受廣大教師的關(guān)注，取得了較好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，也是一種突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以向著同一目標(biāo)，通過密切合作，相互配合，共同努力，更好地完成知識建構(gòu)。每個小組成員根據(jù)共同的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分工，這就無形中增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，因?yàn)槿绻麄€體不努力、不認(rèn)真、不合作，就會影響整個小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生所擔(dān)負(fù)的任務(wù)不同，可以使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，因?yàn)樽约盒傅』蛘呤д`就會影響整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程與結(jié)果，學(xué)生需要各司其職，共同努力才能達(dá)成合作目標(biāo)，這有利于學(xué)生形成團(tuán)隊意識與目標(biāo)意識。合作學(xué)習(xí)具有“知識”與“情感”雙重元素，有助于智育與德育的共同發(fā)展，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)立德樹人價值的發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時，需要學(xué)生用圓柱、圓錐模型與細(xì)沙進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，其間需要學(xué)生密切配合，找出圓柱與圓錐體積之間的數(shù)量與邏輯關(guān)系，從而完成圓錐公式的推導(dǎo)。在操作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分工，有的學(xué)生需要進(jìn)行操作，用沙將圓柱或圓錐裝滿，有的學(xué)生進(jìn)行觀察與記錄，最后，小組成員根據(jù)觀察與記錄結(jié)果進(jìn)行討論與交流，然后得出結(jié)論，向全班同學(xué)和老師匯報。要想得出正確結(jié)論，學(xué)生需在合作學(xué)習(xí)過程中形成團(tuán)隊意識，以及密切協(xié)作、提高競爭能力的觀念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師要關(guān)注學(xué)生的理解能力，運(yùn)用形象的數(shù)學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生理解其中的道德內(nèi)涵；教師要注重教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化德育主題教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的提高，以及學(xué)生道德實(shí)踐能力的提高。德育不是一蹴而就的，教師要持之以恒地滲透。針對目前學(xué)生受家庭環(huán)境影響，自理能力偏低、學(xué)習(xí)動力不足、不能獨(dú)立解決困難等道德成長現(xiàn)狀，教師要提升數(shù)學(xué)德育的針對性，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科德育素材豐富的優(yōu)勢，特別要以數(shù)學(xué)文化教育為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)發(fā)展史了解數(shù)學(xué)家探索的艱辛歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動中，教師要讓學(xué)生親手操作，經(jīng)歷知識形成的過程，理解蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)思想方法中的德育哲理。教師還要注重落實(shí)新課標(biāo)生本教學(xué)理念，在教學(xué)中注重以情感人，通過對學(xué)生的德育滲透，使學(xué)生的人生觀、價值觀向著正確的方向發(fā)展。